摘要
中小学教师教学研究模式提倡全员参与,以学校教师集体困惑为研究主题,聚焦课堂教学问题的提出与解决。该模式主要包括课前研讨、课上实施和课后反思三个阶段。中小学教师教学研究意识与能力的提升,有助于高素质专业化教师队伍的建设,有助于课堂教学质量的提高,有助于学生核心素养的养成。
作者
刘艳超
张琳
Liu Yanchao;Zhang Lin
出处
《辽宁教育行政学院学报》
2020年第6期27-31,共5页
Journal of Liaoning Educational Administration Institute
基金
教育部人文社会科学青年基金项目“中学理科教师个体知识构成、发展及评价的实证研究”(项目编号:17YJC880073)
辽宁省教育厅2019年度科学研究经费项目重点课题“‘U-R-S’协同下的中小学校本研修实证研究”(项目编号:WZD201902)的研究成果
