摘要
随着教师专业发展理念的更新和实践的拓展,教师作为学习者的观点受到关注,教师学习的主体立场与过程机制受到重视,描摹教师学习和改变机制的理论模型层出不穷。三种教师学习过程模型的对比分析表明,不同模型之间存在概念化差异、优缺点以及演进逻辑。随着教师如何学、如何变的问题不断被重构,教师学习的概念化模型经过了静态线性观、动态交互观、复杂系统观三种范式的转移和更迭。复杂系统思维关照下的教师发展理念与实践应积极探索三个方面的转变:从关注线性变化转向关注复杂变化、从解决点面问题转向解决系统问题、从促进专业发展转向促进全人发展。
出处
《教育学术月刊》
CSSCI
北大核心
2021年第4期82-89,共8页
Education Research Monthly
基金
中央高校基本科研业务费专项资金资助(编号:2019JX041)
