摘要
在阅读教学中挖掘、整合读写资源,精心设计读写互促的教学环节,不仅可以促进学生理解课文,还能提升学生的语言表达能力,同时推动学生的思维发展。首先,读写互促兼顾理解课文内容和习得表达方法。四年级的课文《猫》表达了老舍先生对猫浓浓的喜爱之情。教学中,笔者就抓住"喜爱"这一主题,让学生自主读书去发现作者对猫的喜爱都藏在哪。学生都会关注一个比喻句"在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花"。
出处
《中国教育学刊》
CSSCI
北大核心
2018年第S02期109-109,共1页
Journal of The Chinese Society of Education
