自制USB电子目镜在初中生物学实验教学中的应用 被引量：1

1

作者 凌平方 《生物学通报》 2012年第7期47-48,共2页

在初中生物学需要用到显微镜的实验教学中,数码显微镜能将微观世界进行宏观展示,但价格昂贵。通过思考和摸索,自制了USB电子目镜以低廉的价格达到了类似的效果。阐述了该教具制作的过程及在教学中的应用和价值。

关键词 自制电子目镜 显微镜 初中生物学实验教学

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语文课堂教学中教师讲授方式的现状观察及思考 被引量：1

2

作者 付利 《语文教学通讯（学术）（D）》 2018年第11期31-33,共3页

当下的语文课堂,有的教师为了体现"新理念",无论教什么课文都不愿多讲、不敢多讲,语文课堂教学活动名目繁多、形式花哨,但效率却十分低下。经典文本的阅读教学,教师的讲授必不可少,关键是要研究"讲什么"和"怎... 当下的语文课堂,有的教师为了体现"新理念",无论教什么课文都不愿多讲、不敢多讲,语文课堂教学活动名目繁多、形式花哨,但效率却十分低下。经典文本的阅读教学,教师的讲授必不可少,关键是要研究"讲什么"和"怎么讲"。在语文课堂上,主要目标要重点讲,写作技巧要精辟讲,课堂生成要着力讲。教师自身则要通过专业阅读、专业教学、专业写作提升专业素养,为敢讲、会讲打好底子。 展开更多

关键词 阅读教学 教师讲授 专业素养

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基于新媒体平台的中学体育教学改革研究

3

作者 蒋陈龙 《拳击与格斗》 2022年第15期70-72,共3页

基于新媒体平台的中学体育教学改革,能提升学生体育学习兴趣、提高知识呈现的直观化、培养学生运动技术技能,也为教师的重难点教学提供方便。为发挥新媒体平台对教学的优势,本文主要分析新媒体平台在中学体育教学中的应用价值,结合体育... 基于新媒体平台的中学体育教学改革,能提升学生体育学习兴趣、提高知识呈现的直观化、培养学生运动技术技能,也为教师的重难点教学提供方便。为发挥新媒体平台对教学的优势,本文主要分析新媒体平台在中学体育教学中的应用价值,结合体育教学中存在的问题,提出运用新媒体平台提高学生运动技能、使用新媒体平台与学生合理的沟通等策略。 展开更多

关键词 新媒体平台 中学体育教学 创新

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物理课堂教学中的科学探究初探

4

作者 纪建荣 《物理之友》 2014年第3期24-25,共2页

构建探究性教学模式,课堂教学更多地关注研究性教学的理念,让学生带着问题走进教室;合作探究解决问题,又带着更多更新的问题走出教室,走向生活.感受到物理源于生活又为生活服务.

关键词 科学探究 情感体验 自主学习

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初中校园足球存在的问题及优化方法分析

5

作者 蒋陈龙 《冰雪体育创新研究》 2022年第13期161-164,共4页

足球是世界追捧的一项体育运动,广受群众们的喜爱,可见足球运动的开展具有重要意义。作为初中体育工作者,应当积极完善校园足球教育方案,在教育教学过程中积极推动初中校园足球开展,加大对校园足球的重视程度,呼吁学生参与到足球运动之... 足球是世界追捧的一项体育运动,广受群众们的喜爱,可见足球运动的开展具有重要意义。作为初中体育工作者,应当积极完善校园足球教育方案,在教育教学过程中积极推动初中校园足球开展,加大对校园足球的重视程度,呼吁学生参与到足球运动之中。该文认为,就当前初中校园足球开展情况来看,还有诸多不足:教师与学生重视程度不够;教师专业能力低;足球课时时长安排少等。因此,体育教师就应当合理安排教学计划,提高自身专业实力,通过采取专业化、系统化的训练方式,构建良好的训练氛围,从实践与游戏的角度出发,增强教育教学效果,达到快乐体育、健康体育的目的,促进校园足球的快速发展与进步,实现对学生身体机能的强化,培养学生体育学科素养。 展开更多

关键词 初中 校园足球 问题 方法

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“情境-问题”视角下初中数学单元整体教学建构 被引量：12

6

作者 潘金城 王华 《教学与管理》 2022年第13期41-44,共4页

教师在使用教材时,由于缺乏整体视角,就知识而教知识,使学生的数学学习出现“离位”和“错位”。通过从“学什么、怎么学和为什么学”三个维度聚焦知识、方法和价值,构建初中数学“情境—问题”单元教学模型,针对不同课型设计了“1→n... 教师在使用教材时,由于缺乏整体视角,就知识而教知识,使学生的数学学习出现“离位”和“错位”。通过从“学什么、怎么学和为什么学”三个维度聚焦知识、方法和价值,构建初中数学“情境—问题”单元教学模型,针对不同课型设计了“1→n型”“n→1型”“n→n型”“1→1型”四种操作范式,构建了“‘情境-问题’双驱动”课堂教学结构流程,通过实践实现了学生学习方式、单元设计思路和学科育人方式等方面的创新。 展开更多

关键词 情境-问题 单元整体 初中数学

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信息技术在初中函数教学中的应用探究——以“反比例函数的图像与性质”为例

7

作者 高英 徐海波 《中学数学教学参考》 2024年第24期68-70,共3页

函数是初中数学的重要内容,是常量数学向变量数学的迈进,具有抽象性、综合性等特点,一直是初中生的学习难点。在初中函数教学中运用信息化手段来辅助课堂教学,能更好地呈现函数知识的发生、发展过程,增强学生对函数知识的深度理解,激发... 函数是初中数学的重要内容,是常量数学向变量数学的迈进,具有抽象性、综合性等特点,一直是初中生的学习难点。在初中函数教学中运用信息化手段来辅助课堂教学,能更好地呈现函数知识的发生、发展过程,增强学生对函数知识的深度理解,激发他们学习的主动性与积极性,高效达成教学目标。通过“反比例函数的图像与性质”一课,为落实“信息技术与初中函数教学的整合”提供一个行之有效的样例。 展开更多

关键词 信息技术 初中数学 函数教学

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经历数感形成 培养核心素养——探析初中数学学生数感的培养策略 被引量：2

8

作者 胡斌 《天津教育》 2019年第20期168-168,170,共2页

在初中数学课程的教学过程中,学生数感培养是提升学生数学核心素养的重要途径。在初中数学课程的教学过程中,教师需采取多元化的教学策略,加强学生的数感培养。本文通过具体论述初中数学学生数感的培养策略,旨在为提升初中学生的数学核... 在初中数学课程的教学过程中,学生数感培养是提升学生数学核心素养的重要途径。在初中数学课程的教学过程中,教师需采取多元化的教学策略,加强学生的数感培养。本文通过具体论述初中数学学生数感的培养策略,旨在为提升初中学生的数学核心素养提供可参考的资料,促使初中学生更加健康成长。 展开更多

关键词 数感 初中数学 核心素养

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数学跨学科学习的内涵、价值及实施路径 被引量：1

9

作者 王华 《中学数学教学参考》 2023年第2期14-17,共4页

数学跨学科学习具有数学中心性、综合实践性和合作探究性的特征,有利于实现学科融合,紧密联系真实生活,强化育人功能。通过确定主题、设定目标、设置问题、开展探究、评价成果等环节来实施数学跨学科学习,助力实现数学育人方式的转型与... 数学跨学科学习具有数学中心性、综合实践性和合作探究性的特征,有利于实现学科融合,紧密联系真实生活,强化育人功能。通过确定主题、设定目标、设置问题、开展探究、评价成果等环节来实施数学跨学科学习,助力实现数学育人方式的转型与变革。 展开更多

关键词 数学跨学科学习 学科融合 育人方式

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源于数学经验 聚焦教学问题 彰显育人价值——以“平方根”教学为例 被引量：1

10

作者 张洁 王华 《中学数学教学参考》 2022年第20期17-19,共3页

概念是思维的基本单位。一堂数学概念课的教学,应当聚焦在数学思维能力上,获得数学学习的经验,指向人的发展,让学生在浅入深出的概念课堂教学模式中,发展数学思维,积累学习经验,从而彰显数学课堂的育人价值。

关键词 平方根 数学经验 问题情境 育人价值

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“读”领风骚 探幽文言——初中文言文教学方法浅谈 被引量：1

11

作者 魏芳 《新课程》 2015年第23期43-44,共2页

＂读＂领风骚,探幽文言,在文言文教学中加强诵读,有利于使学生体味文中之情,想象文中之景,领悟文中之道,感受文中之雅,从而增强学生对文章内容的理解,培养学生对文言文敏锐而强烈的语感。

关键词 文言文 读通 读懂 读美 读透

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在阅读教学中渗透写作思维训练 被引量：1

12

作者 杨燕 《初中生世界（初中教学研究）》 2018年第7期33-34,共2页

阅读与写作是水乳交融的。阅读是写作的基础,为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸,是知识积累程度的反映。叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐;倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系。”学生阅读能力和写作能力的高低是衡量其语文... 阅读与写作是水乳交融的。阅读是写作的基础,为写作提供丰富的营养;写作是阅读的延伸,是知识积累程度的反映。叶圣陶说：“阅读是吸收,写作是倾吐;倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切联系。”学生阅读能力和写作能力的高低是衡量其语文水平的重要标准,因此,这两种能力的培养是初中语文教学的主要任务。 展开更多

关键词 写作能力 阅读教学 思维训练 渗透 语文教学 知识积累 阅读能力 吸收

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初中数学“活动式”教学的实施策略

13

作者 高英 张红文 《试题与研究（教学论坛）》 2021年第27期48-49,共2页

初中数学“活动式”教学是以活动任务作为驱动,把感知学习与操作学习融合在一起的课堂教学形式。在初中数学“活动式”教学的实施过程中,学生在开放式的活动情境中,通过自主探索、小组合作交流等,从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创... 初中数学“活动式”教学是以活动任务作为驱动,把感知学习与操作学习融合在一起的课堂教学形式。在初中数学“活动式”教学的实施过程中,学生在开放式的活动情境中,通过自主探索、小组合作交流等,从而发现问题、提出猜想、验证猜想和创造性地解决问题的过程。下面本文就对初中数学“活动式”教学的意义进行浅析,并结合教学案例对初中数学“活动式”教学的实施策略进行说明。 展开更多

关键词 初中数学 “活动式”教学 教学优势 实施策略

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“做数学”:基于思维发展的理解 被引量：1

14

作者 王华 《中学数学教学参考》 2021年第35期60-63,共4页

"做数学"是学生根据数学学习的内容提出问题,运用材料和工具,在动手动脑相协同的过程中,理解数学知识,发现数学规律(关系),创造性解决问题的过程。教师应形成"做数学"教学基本框架:设计衍生性主题、创设问题情境,... "做数学"是学生根据数学学习的内容提出问题,运用材料和工具,在动手动脑相协同的过程中,理解数学知识,发现数学规律(关系),创造性解决问题的过程。教师应形成"做数学"教学基本框架:设计衍生性主题、创设问题情境,开展实践性活动、把握数学本质,设置变式性应用、实现知识迁移,关注反思性活动、达成思想感悟,等等,彰显思维发展的意义。 展开更多

关键词 “做数学” 思维发展 教学框架

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消解疑惑收获幸福追求卓越——中语参中旬版给我带来的阅读收获

15

作者 付利 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2014年第1期153-154,共2页

十年的时光，其实只是弹指一挥间。当初选择教书这个职业的时候，我就立志要做一名出色的教师。但是，现实往往是不尽如人意的，从事农村初中语文教学尤其如此。这十年间，我从困惑、茫然，再到后来的豁然开朗与不断追求卓越，都源于阅... 十年的时光，其实只是弹指一挥间。当初选择教书这个职业的时候，我就立志要做一名出色的教师。但是，现实往往是不尽如人意的，从事农村初中语文教学尤其如此。这十年间，我从困惑、茫然，再到后来的豁然开朗与不断追求卓越，都源于阅读：在阅读中我学会了思考，学会了寻找出路，学会了安排空余时间，学会了规划自己的职业。 展开更多

关键词 阅读 幸福 消解 初中语文教学 学会 职业 教书 教师

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阅读教学中学生阅读体验的缺失及对策

16

作者 付利 《中学语文教学参考（中旬刊）》 北大核心 2012年第11期36-37,共2页

“课标”明确提出了7～9年级学生的阅读目标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说... “课标”明确提出了7～9年级学生的阅读目标：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”这一目标，特别关注到了学生对文学作品的体验与品悟，但是，在现实的语文课堂中，这一目标的达成却远不如人意。为解决这一问题，江苏镇江市丹徒区上会中学的付利老师提出了自己的方案，老师们可在实践中予以验证并丰富之。 展开更多

关键词 中学生 阅读体验 阅读教学 文学作品 阅读目标 情感体验 作品内涵 感情倾向

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也谈数学反思能力的培养

17

作者 夏彪 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2011年第10期54-57,共4页

反思能够促进学生的主动建构和自主学习。学会对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节，是学生思维不断成熟的标志。在数学教学中，应引导学生对数学知识内容、数学学习方法、数学学习结果进行反思，全方位、多角度地反思，为后续学... 反思能够促进学生的主动建构和自主学习。学会对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节，是学生思维不断成熟的标志。在数学教学中，应引导学生对数学知识内容、数学学习方法、数学学习结果进行反思，全方位、多角度地反思，为后续学习积累经验和方法。这样，自我教育才具有真正的价值和意义。 展开更多

关键词 反思 作用 途径

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自制物理教具的教学辅助功能

18

作者 夏彪 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2009年第10期52-53,共2页

自制教具是一项科学、有效的探索性实验教学活动,若运用得当,常常能出奇制胜。它的价值不仅超出了仪器使用的范畴,也远远超出经济的范畴。通过自制教具的辅助,可以加深学生对知识的理解,改进实验装置、优化实验效果,增强直观性、轻松突... 自制教具是一项科学、有效的探索性实验教学活动,若运用得当,常常能出奇制胜。它的价值不仅超出了仪器使用的范畴,也远远超出经济的范畴。通过自制教具的辅助,可以加深学生对知识的理解,改进实验装置、优化实验效果,增强直观性、轻松突破教学难点。 展开更多

关键词 自制教具 理解 改进 突破

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“怎么教”未必不如“教什么”重要

19

作者 付利 《初中生世界（初中教学研究）》 2018年第10期77-78,共2页

不知从何时起,在语文教育圈开始盛行这样一句话：＂教什么＂永远比＂怎么教＂更重要.这句话的意思大概是如果教的内容出了问题,那么无论你怎样教都于事无补.从学理上分析,这句话是正确的.＂教什么＂关注的是所教内容的科学性、合理性;... 不知从何时起,在语文教育圈开始盛行这样一句话：＂教什么＂永远比＂怎么教＂更重要.这句话的意思大概是如果教的内容出了问题,那么无论你怎样教都于事无补.从学理上分析,这句话是正确的.＂教什么＂关注的是所教内容的科学性、合理性;＂怎么教＂关注的是教师教学行为的科学性、合理性乃至艺术性.两者比较,＂教什么＂显然是应该优先考虑的问题.于是,教师们研究＂教什么＂的热情高涨,而愿意在＂怎么教＂上花心思的就少多了. 展开更多

关键词 语文教育 教学行为 科学性 艺术性 理性 教师

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数学问题情境创设的核心要素

20

作者 夏彪 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2009年第6期68-70,共3页

在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设有效的问题情境来调动学生思维的参与,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。数学问题情境的创设,应具有时效性、层次性、发散性、开放性、... 在初中数学教学活动中,应以问题为主线,通过创设有效的问题情境来调动学生思维的参与,激发其内驱力,使学生真正进入学习状态之中,达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。数学问题情境的创设,应具有时效性、层次性、发散性、开放性、趣味性,富于挑战性,有利于学生建构知识。数学教学中要根据不同的教学内容创设不同的问题情境,重视学生的数学情感体验与发展,让学生在情感与意境的最佳组合中获得数学知识,提升数学素养。 展开更多

关键词 问题情境 有效性 数学思维 数学体验

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