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“科学探究”缘何变身“科学实践”?——解读美国科学教育框架理念的首位关键词之变 被引量：138
1
作者 唐小为 丁邦平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第11期141-145,共5页
在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践",这一变更折射出近20年来美国科学教育研究者扭转课堂探究模式化倾向的努力。探究模式化的根源,可追溯到"科学(实验)方法"和"科学(思... 在美国科学教育新框架中,首位关键词由"科学探究"变为"科学实践",这一变更折射出近20年来美国科学教育研究者扭转课堂探究模式化倾向的努力。探究模式化的根源,可追溯到"科学(实验)方法"和"科学(思维)方法"在美国科学教育史上的主导地位。框架使用"科学实践"一词,凸显了融合社会、认知、行为三个维度的实践观。其实施要求理论性探究在课堂探究活动中占主导地位,并要求科学作为社会性活动的特质在课堂上得到充分施展。 展开更多
关键词 科学探究 科学实践 科学方法
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整合STEM发展我国基础科学教育的有效路径分析 被引量：111
2
作者 唐小为 王唯真 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期61-68,共8页
STEM整合这一教育改革思路被介绍到我国后引发了争论。研究表明,科—数整合教育无需"引进",科—技整合教育有将科学教育带上培养"能工巧匠"歧途的风险,科—工整合才是最符合我国基础科学教育发展需要的STEM整合类... STEM整合这一教育改革思路被介绍到我国后引发了争论。研究表明,科—数整合教育无需"引进",科—技整合教育有将科学教育带上培养"能工巧匠"歧途的风险,科—工整合才是最符合我国基础科学教育发展需要的STEM整合类型。对1993年以来国外文献中30个科—工整合教育案例所做编码分析显示,其整合思路可归为应用延伸、工程框架、设计即探究三种。我国已有科—工整合尝试多借鉴工程框架思路,与国外同类案例相比,能达成"熟悉工程设计思路"的目标,但冷落了建构解释的探究目标。因此,我国基础科学教育借鉴科—工整合的重点应放在如下工作上:以已有科学课程为载体,开发整合与不同学科内容相关的工程设计任务;帮助教师把握整合教育目的,注重教学实施中科学探究与工程设计的有机结合;组成研究团队,针对特定科学内容开发设计即探究型整合课程。 展开更多
关键词 基础科学教育 STEM整合 科-工整合
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基于核心素养的优质高效课堂教学探析 被引量：96
3
作者 裴昌根 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第11期45-49,共5页
发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。而优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。打造优质高效课堂教学发展学生核心素养需要准确把握核心素养的内涵,理清课堂教学与核心素养培养的关系,理解优质高效课... 发展学生的核心素养是国内外基础教育改革与发展的重难点。而优质高效的课堂教学是发展学生核心素养最有效的途径。打造优质高效课堂教学发展学生核心素养需要准确把握核心素养的内涵,理清课堂教学与核心素养培养的关系,理解优质高效课堂教学的内涵,并从课堂教学效益精准化,课堂教学效果实效化,课堂教学效率最优化三个方面设计并实施课堂教学。 展开更多
关键词 优质 高效 课堂教学 核心素养
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信息技术与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究 被引量：95
4
作者 王正青 唐晓玲 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期94-100,共7页
信息技术与学科教学的深度融合是当前基础教育信息化的重要任务,根本动力在于21世纪人才培养定位的转变,以及满足信息化时代学生成长的多重需要。推进信息技术与学科教学的深度融合,需要构建学业评价、学科文化、学校管理、资源配备、... 信息技术与学科教学的深度融合是当前基础教育信息化的重要任务,根本动力在于21世纪人才培养定位的转变,以及满足信息化时代学生成长的多重需要。推进信息技术与学科教学的深度融合,需要构建学业评价、学科文化、学校管理、资源配备、教师态度与信念、教师知识与技能等要素在内的支持系统,推动教学模式创新、改变传统课堂生态、开展教学数据分析是信息技术与教学融合的基本途径。实现信息技术与教学的深度融合,关键在于完善教师职前培养和职后发展体系,提升教师以TPACK为核心的专业素质。 展开更多
关键词 信息技术 技术融入教学 整合技术的学科教学知识 融合路径
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大数据时代的教育测评模型及其范式构建 被引量：90
5
作者 范涌峰 宋乃庆 《中国社会科学》 CSSCI 北大核心 2019年第12期139-155,202,203,共19页
在教育大数据时代,如何充分挖掘大数据对于教育实践、决策、评估与研究的价值及规避大数据风险,是当前教育改革和发展的重要议题。教育测评模型通过对教育现象的关键要素及其相互关系进行定量刻画和价值判断,使人们从海量数据中获取关... 在教育大数据时代,如何充分挖掘大数据对于教育实践、决策、评估与研究的价值及规避大数据风险,是当前教育改革和发展的重要议题。教育测评模型通过对教育现象的关键要素及其相互关系进行定量刻画和价值判断,使人们从海量数据中获取关键有效的信息,将“大数据”变成“小数据”。它是大数据时代我国教育改革和发展的战略工具,是教育决策科学化的有力支撑,也是教育研究科学化的重要突破口。教育测评模型的构建范式是教育测评模型构建的一整套规范,是教育测评模型构建的方法论依据,其主要内容是:确定教育测评模型构建的价值取向,明确教育测评对象的操作性定义,构建教育测评指标体系,确定教育测评指标权重与生成教育测评模型,验证和修正教育测评模型。应用这一范式,从宏观、中观和微观层面构建了系列教育测评模型,对相关领域的研究、决策、实践和评估起到了积极的作用。 展开更多
关键词 教育测评 模型 范式 大数据
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中小学生课业负担过重的定量分析 被引量：79
6
作者 宋乃庆 杨欣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期25-30,共6页
在对全国20个省(市)180所不同类型义务教育阶段中小学进行抽样调查,特别是对西部四省(市)16所中小学进行追踪调查的基础上,我们利用统计分析的方法定量探究义务教育阶段中小学生课业负担过重程度,分析原因与危害。调研结果显示:54.6%的... 在对全国20个省(市)180所不同类型义务教育阶段中小学进行抽样调查,特别是对西部四省(市)16所中小学进行追踪调查的基础上,我们利用统计分析的方法定量探究义务教育阶段中小学生课业负担过重程度,分析原因与危害。调研结果显示:54.6%的小学生和73.1%的初中生作业时间超时,46.4%的小学生和38.1%的初中生参加学习辅导班,77.6%的小学生和87.1%的初中生一学期至少新增一本教辅。导致上述结果的主要原因:一是学校对考试成绩重视程度的提高会显著增加学生的作业时间和教辅数量,二是家长对考试成绩重视程度的提高会显著增加学生的作业时间、教辅数量以及辅导班数。义务教育阶段中小学生作业时间的增加显著减少了学生的睡眠时间、体育活动时间以及学习兴趣,增加了学生近视的发病率。 展开更多
关键词 义务教育 中小学生 课业负担 定量分析
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五育并举视域下学生增值评价的发展困境与破解策略 被引量：78
7
作者 谢小蓉 张辉蓉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第11期32-38,共7页
评价是为了改进。学生增值评价是一种发展性评价、形成性评价,要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果,以推进学生的改进和进步。开展学生增值评价,既要重点关注学生学业成绩上的增值,更要全面关注学生在德智体美... 评价是为了改进。学生增值评价是一种发展性评价、形成性评价,要求教师同时关注学生发展起点、发展过程、发展变化和发展结果,以推进学生的改进和进步。开展学生增值评价,既要重点关注学生学业成绩上的增值,更要全面关注学生在德智体美劳方面的增值。在提倡五育并举新时代教育要求的背景下,探索学生增值评价可能面临着学生增值评价内容缺少统一标准、评价数据收集难度较大、评价模型复杂且难理解、评价结果运用受到限制等发展困境。鉴于此,规避五育并举视域下学生增值评价发展困境的破解策略有:全面树立正确导向的增值评价理念,构建学生增值评价的数据采集系统,选取促进学生全面发展的评价形式,合理科学地运用学生增值评价结果。 展开更多
关键词 学生增值评价 五育并举 全面发展 发展困境
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论教学方式及其变革的文化机理 被引量：76
8
作者 李森 王天平 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第12期66-69,共4页
教学方式实质上是人类的生存方式在教学活动中的一种文化映射。因此,研究教学方式的逻辑起点不是教学方法,而是教学本体。教学方式具有很强的自在性,师生自觉地发挥创造性,把变革教学方式变成自觉的行动,使教学方式的自觉性和自在性之... 教学方式实质上是人类的生存方式在教学活动中的一种文化映射。因此,研究教学方式的逻辑起点不是教学方法,而是教学本体。教学方式具有很强的自在性,师生自觉地发挥创造性,把变革教学方式变成自觉的行动,使教学方式的自觉性和自在性之间保持必要的张力,这便是教学方式变革的文化机理。 展开更多
关键词 教学方式 文化意蕴 文化张力 文化路向
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论数学素养的内涵及特征 被引量：78
9
作者 康世刚 宋乃庆 《数学通报》 北大核心 2015年第3期8-11,43,共5页
1问题提出随着数学在现实生活和科技发展中的广泛应用，提高学生的数学素养引起了国际数学教育研究的普遍关注．从80年代起，我国中小数学教学大纲（数学课程标准）都明确提出了“提高学生数学素养”的要求．在全面推进素质教育的新一... 1问题提出随着数学在现实生活和科技发展中的广泛应用，提高学生的数学素养引起了国际数学教育研究的普遍关注．从80年代起，我国中小数学教学大纲（数学课程标准）都明确提出了“提高学生数学素养”的要求．在全面推进素质教育的新一轮基础教育课程改革中，提高学生的学科素养更是各学科实施素质教育的关键．但是，无论是数学课程标准还是素质教育相关讨论中都没有对数学素养的内涵与外延给予清晰地说明，正如有学者指出的：“数学教育的目的，当然是培养青少年的数学素质，那么，什么是‘数学素质’？怎样培养？ 展开更多
关键词 数学素养 数学课程标准 特征 素质教育 数学教育 数学素质 科技发展 课程改革
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PISA2018阅读素养测试内容变化与对我国语文阅读教学的借鉴 被引量：68
10
作者 俞向军 宋乃庆 王雁玲 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期3-10,共8页
PISA2018阅读素养测试内容变化为在定义中增加"评价"元素,删除"纸质"文本限定词;测试维度调整为阅读情境、阅读文本、阅读策略。其中阅读文本包括文本单位、文本结构和导航、文本形式和文本类型;阅读策略涵盖文本... PISA2018阅读素养测试内容变化为在定义中增加"评价"元素,删除"纸质"文本限定词;测试维度调整为阅读情境、阅读文本、阅读策略。其中阅读文本包括文本单位、文本结构和导航、文本形式和文本类型;阅读策略涵盖文本处理策略、任务管理策略两个方面。首次从文本单位来规定试题分布比例,单文本占65%,多文本占35%。由这些变化得出对我国语文阅读教学可借鉴之处包括重视自主评价,关注高阶阅读;重视数字阅读,开展多层次阅读;重视多文本阅读,推行群文阅读教学。 展开更多
关键词 国际学生评价项目 阅读素养测评 语文阅读教学 群文阅读
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新时代基础教育评价改革的大数据赋能与路向 被引量：65
11
作者 宋乃庆 郑智勇 周圆林翰 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第2期1-7,共7页
大数据正在成为推动教育系统颠覆性创新与变革的科学力量,包括教育在内的整个领域都将在这一力量潮流推动下发生深刻机理变革。大数据赋能新时代基础教育评价改革是破除“五唯”教育评价痼疾,落实立德树人和办人民满意教育的必然选择;... 大数据正在成为推动教育系统颠覆性创新与变革的科学力量,包括教育在内的整个领域都将在这一力量潮流推动下发生深刻机理变革。大数据赋能新时代基础教育评价改革是破除“五唯”教育评价痼疾,落实立德树人和办人民满意教育的必然选择;传统课堂教学联姻教育信息技术,建设智慧校园的迫切需要;过滤与挖掘隐含教育信息和规律,满足学生个性化学习的应然要求等诉求。然而,现实却面临着考试大数据理念异化,迟滞教育评价观的科学树立;教师信息技术能力羸弱,冲击评价改革的师资保障;数据教学资源分化,加剧教育不公平取向的发生;数据价值理性备受忽视,规约评价改革的功效发挥等问题。针对问题,该文提出厘清传统考试价值观念,构建大数据赋能的基础教育评价观;消解教师技术能力的担忧,完善评价改革的智力支持;合理搭建数据资源平台,满足学生综合素质评价诉求;准确把握大数据评价价值旨归,驱动教育评价体系重构等建议。 展开更多
关键词 大数据 信息技术 基础教育 教育评价 数据分析
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基于生成式人工智能的教育转型图景——ChatGPT究竟对教育意味着什么 被引量：64
12
作者 杨欣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第5期1-8,14,共9页
在ChatGPT掀开的科技盛宴中,生成式人工智能可以启发的远不只是教育转型的方法选择、技术方案和应用场景,还包括它作为“智慧工具”可以为教育擘画的转型图景。一方面,基于生成式人工智能的教育转型之所以令人向往,关键在于它能赋予教... 在ChatGPT掀开的科技盛宴中,生成式人工智能可以启发的远不只是教育转型的方法选择、技术方案和应用场景,还包括它作为“智慧工具”可以为教育擘画的转型图景。一方面,基于生成式人工智能的教育转型之所以令人向往,关键在于它能赋予教育人机协同、知识突破、向下兼容、向“智”迭代的机遇。另一方面,从生成式人工智能暗含的弊端来看,围绕它开展的教育转型将会面临来自人机冲突、知识魔法、数字鸿沟和超脱现实的挑战。相应地,为了彰显“化挑战为机遇”的转型向度,教育中人有必要批判性地检验基于生成式人工智能的教育转型,而不是盲目地接受与欣赏这场关乎效能革命的科技盛宴,以使之讲述为一场敢于坚持公平的精彩冒险。 展开更多
关键词 人工智能 ChatGPT 教育转型 AIGC
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学校特色发展测评模型构建研究 被引量：62
13
作者 范涌峰 宋乃庆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第2期220-230,共11页
学校特色发展是在国内外基础教育领域备受关注的议题,然而人们对其认识还很不一致,尤其是对学校特色发展测评的相关研究更显不足。为此,研究将定性研究方法与定量研究方法相结合,综合使用文献研究法、问卷调查法、访谈法和探索性因素分... 学校特色发展是在国内外基础教育领域备受关注的议题,然而人们对其认识还很不一致,尤其是对学校特色发展测评的相关研究更显不足。为此,研究将定性研究方法与定量研究方法相结合,综合使用文献研究法、问卷调查法、访谈法和探索性因素分析、结构方程模型等统计分析方法,首先重构了学校特色发展的操作性定义,其后构建了学校特色发展测评指标体系,并在此基础上创建了学校特色发展测评量表与模型。学校特色发展测评模型由学校特色理念体系对学校内部实际和外部环境的适切度、学校特色发展实践与特色理念体系的一致度和学校特色实践效果的优质度三个维度及其相互之间的数量关系构成。 展开更多
关键词 学校特色发展 操作性定义 量表 指标体系 测评模型
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“后减负时代”基础教育高质量发展的生态重构 被引量：61
14
作者 范涌峰 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第6期42-52,共11页
进入新时代以来,基础教育减负问题被提升到前所未有的高度,减负主体和减负对象从单一走向多元,减负方式从线性思维走向系统思维,基础教育逐步进入“后减负时代”。然而,时至今日,减负依然是一个沉重的话题。周而复始的基础教育“减负令... 进入新时代以来,基础教育减负问题被提升到前所未有的高度,减负主体和减负对象从单一走向多元,减负方式从线性思维走向系统思维,基础教育逐步进入“后减负时代”。然而,时至今日,减负依然是一个沉重的话题。周而复始的基础教育“减负令”效果差强人意,症结在于千年考试传统文化根深蒂固的影响、社会阶层固化和社会流动通道窄化、科层化的教育政绩考核制度、优质教育资源相对匮乏与教育发展不均衡、商业资本的强势介入等社会生态失衡,“双减”政策对于治理上述问题具有全新的价值论、方法论和认识论意义。“后减负时代”基础教育高质量发展的生态重构,要直面根源性问题,重新回归教育初心和本质规律,拓宽社会上升渠道并消解人才和职业偏见,实施基础教育特色化发展战略,推进以个性化、开放化、智慧化为特征的课程改革,构建以教育生态为核心指标的政府绩效考核制度和自主多元的考试招生制度。 展开更多
关键词 基础教育 “双减”政策 高质量发展 基础教育生态
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中华优秀传统文化与社会主义核心价值观的培育和践行 被引量：51
15
作者 宋乃庆 贾瑜 廖晓衡 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2015年第4期64-67,共4页
社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的继承和升华,中华优秀传统文化是青年培育和践行社会主义核心价值观的重要基石,培育和践行社会主义核心价值观具有重大意义。广大青年要增强文化自信、提升文化自觉、实现文化自强,坚持和弘扬... 社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的继承和升华,中华优秀传统文化是青年培育和践行社会主义核心价值观的重要基石,培育和践行社会主义核心价值观具有重大意义。广大青年要增强文化自信、提升文化自觉、实现文化自强,坚持和弘扬中华优秀传统文化,积极培育和践行社会主义核心价值观,成为实现中华民族伟大复兴中国梦的中坚力量。 展开更多
关键词 青年 中华优秀传统文化 社会主义核心价值观 中国梦
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基础教育STEAM课程改革的路径探析 被引量：48
16
作者 宋乃庆 高鑫 陈珊 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第7期27-33,共7页
STEAM教育是科学、技术、工程、艺术、数学的有机融合,是培养实践型、创新型、综合型人才的重要方式,是促进基础教育课程改革的有力手段,对我国基础教育课程改革具有重要价值意义。结合我国现实国情,在新时代办人民满意教育的要求下,合... STEAM教育是科学、技术、工程、艺术、数学的有机融合,是培养实践型、创新型、综合型人才的重要方式,是促进基础教育课程改革的有力手段,对我国基础教育课程改革具有重要价值意义。结合我国现实国情,在新时代办人民满意教育的要求下,合理借鉴和吸收国外成功经验,积极探索具有中国特色的STEAM课程改革:着力做好STEAM课程改革的顶层设计,明晰STEAM课程改革主体权责,建立融时代要求与现实情境的STEAM课程内容体系,培育STEAM课程师资,搭建STEAM课程改革协同机制,构建科学的STEAM课程评价体系,推动STEAM课程改革。 展开更多
关键词 STEAM 基础教育 课程改革
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基于三维目标的教学目标设计 被引量：46
17
作者 黄梅 宋乃庆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第5期99-103,共5页
教学目标是实现教学优化的重要前提,是教学方法的选择、教学媒体运用和教学评价的依据,是教师教、学生学的方向指南。基于三维目标的教学目标设计应该具有如下特点:教学目标由知识、认知和情感态度三个维度构成;教学目标能准确反映出知... 教学目标是实现教学优化的重要前提,是教学方法的选择、教学媒体运用和教学评价的依据,是教师教、学生学的方向指南。基于三维目标的教学目标设计应该具有如下特点:教学目标由知识、认知和情感态度三个维度构成;教学目标能准确反映出知识类型、认知过程和态度之间的关系,既要体现知识的结果类型,学习的认知过程,又要体现学习的条件和动力,还要为学生通过学习活动认知水平和心理机制发生了什么变化提供标准;教学目标要能指导教学设计实践,能为教学方法、教学媒体选择和教学评价提供依据。 展开更多
关键词 三维目标 教学目标设计
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教育研究科学化:限度与突破 被引量：43
18
作者 范涌峰 宋乃庆 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期94-101,共8页
教育研究科学化是提高教育学学科价值和学术地位的迫切需要和根本路径,而定量研究水平是衡量教育研究科学化不可或缺的指标。制约教育研究科学化的双重限度,一是教育研究对象的价值性、复杂性、生成性等特点限制了教育研究的量化水平,... 教育研究科学化是提高教育学学科价值和学术地位的迫切需要和根本路径,而定量研究水平是衡量教育研究科学化不可或缺的指标。制约教育研究科学化的双重限度,一是教育研究对象的价值性、复杂性、生成性等特点限制了教育研究的量化水平,构成教育研究科学化的内部限度;二是定量研究方法论建设和人才培养的滞后、科层制的学术评价制度和教育研究的"失范"构成教育研究科学化的外部限度。突破教育研究科学化限度的根本路径在于建构实践导向的教育研究范式,当务之急在于加强与科学化的教育研究相适应的教育统计与测评学科建设和教育研究队伍建设,基本保障在于构建更加开放、弹性的教育科研评价机制。 展开更多
关键词 教育研究 科学化 定量研究 教育科研评价
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新中国成立以来我国劳动教育政策发展:回眸与展望 被引量：43
19
作者 宋乃庆 王晓杰 《思想理论教育导刊》 CSSCI 北大核心 2020年第2期76-80,共5页
劳动是人类得以生存和发展的基础,劳动教育是素质教育的关键一环。新中国成立开天辟地实现了人民当家作主,我国劳动价值观发生重大转变,劳动教育政策发展历经探索、发展、调整、再探索、再加强五个阶段。在政策变迁中表现出:以社会需求... 劳动是人类得以生存和发展的基础,劳动教育是素质教育的关键一环。新中国成立开天辟地实现了人民当家作主,我国劳动价值观发生重大转变,劳动教育政策发展历经探索、发展、调整、再探索、再加强五个阶段。在政策变迁中表现出:以社会需求驱动发展的动力机制;在摇摆和断裂中曲折发展的变迁形态;将劳动的思想政治教育功能贯穿始终的发展线索;以政府为主导自上而下的推进过程保障。未来我国劳动教育政策发展要坚持方向性:以思想政治教育为先导引领劳动教育发展;要唤醒内生性:挖掘劳动教育丰富的育人价值;要注重系统性:构建涵盖大中小幼的劳动教育政策体系;要凸显地域性:强化劳动教育地方及校本特色;要彰显时代性:融入新时代劳动教育方式的创新。 展开更多
关键词 新中国成立以来 劳动教育政策 回眸 展望
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小学劳动教育测评指标体系研究——基于CIPP评价模型的探索 被引量：42
20
作者 王晓杰 宋乃庆 张菲倚 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2020年第6期61-68,共8页
劳动教育是培养学生劳动素养的必要手段,小学是学生劳动素养形成的奠基阶段。当前小学劳动教育测评框架缺失,尚未形成系统的测评体系。测评指标体系构建有利于衡量与诊断学校劳动教育落实情况及问题,为完善或改进劳动教育实践提供指导,... 劳动教育是培养学生劳动素养的必要手段,小学是学生劳动素养形成的奠基阶段。当前小学劳动教育测评框架缺失,尚未形成系统的测评体系。测评指标体系构建有利于衡量与诊断学校劳动教育落实情况及问题,为完善或改进劳动教育实践提供指导,为劳动教育评价与督导提供参考。基于CIPP评价模型"背景-输入-过程-结果"框架,本研究构建了具有4个一级维度、14个二级维度、47个观测点的小学劳动教育测评指标体系,并将其应用于实践,初步验证了该指标体系的可操作性、可靠性和有效性。 展开更多
关键词 CIPP评价模型 小学劳动教育 测评指标体系
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