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儿童发展评价工具助力教师有效评价的经验及启示
1
作者 俞芳 杨艳 曹娟 《镇江高专学报》 2024年第3期107-112,116,共7页
以学前儿童观察评价系统(COR Advantage)、教学策略评价体系(GOLD?)、预期发展结果档案(DRDP)为代表的儿童发展评价工具聚焦儿童发展与质量提升过程,强调“完整儿童”和发展的“去年龄化”,坚持以教师为主导,基于观察、嵌入课程、技术... 以学前儿童观察评价系统(COR Advantage)、教学策略评价体系(GOLD?)、预期发展结果档案(DRDP)为代表的儿童发展评价工具聚焦儿童发展与质量提升过程,强调“完整儿童”和发展的“去年龄化”,坚持以教师为主导,基于观察、嵌入课程、技术支持的真实性评价,具有发展适宜性和较高的信效度。这给我国教师提高儿童评价有效性带来启发:加快研发本土化评价工具,加强技术支持;提供针对性、持续性培训,保障评价的可靠性与有效性;邀请家长参与评价,展现儿童全方位发展图式;理性看待儿童发展评价的“角色”,合理利用儿童发展数据。 展开更多
关键词 儿童发展评价 评价工具 有效评价
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新时代幼儿劳动教育:本质特点、现实境遇与实施路径 被引量：3
2
作者 俞芳 《福建教育》 2023年第34期5-9,共5页
幼儿劳动教育是学前儿童全面发展教育的重要组成部分,具有全面性与启蒙性、生活性与递进性、综合性与渗透性、时代性与民族性的特点。当前幼儿劳动教育在育人观念、课程体系、课程实施、资源开发、教师队伍建设等方面都存在一定的现实困... 幼儿劳动教育是学前儿童全面发展教育的重要组成部分,具有全面性与启蒙性、生活性与递进性、综合性与渗透性、时代性与民族性的特点。当前幼儿劳动教育在育人观念、课程体系、课程实施、资源开发、教师队伍建设等方面都存在一定的现实困境,影响了劳动教育全面育人的实效。基于幼儿年龄阶段特点与发展需求,园所管理者、教师及家长都需要及时更新观念,准确把握新时代幼儿劳动教育的本质内涵,加快构建适宜的幼儿劳动教育课程体系,充分发挥“家一园一社”协同育人的合力,健全完善劳动教育保障与评估机制,积极探索新时代中国特色幼儿劳动教育新模式,真正实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。 展开更多
关键词 幼儿劳动教育 本质特点 现实境遇 实施路径
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基于儿童经验的学前教育课程建构的理论研究
3
作者 景晓梅 孙慧莹 《教育教学论坛》 2024年第5期61-64,共4页
儿童的经验是学前教育课程理论研究的重要基础,学前教育课程不仅要关注有利于儿童理解和认识外部世界的物理的、逻辑的经验,还要呈现出与儿童的自我成长有深刻联系的独特经验。基于此种儿童经验,围绕学前教育课程的理论建构展开探讨,从... 儿童的经验是学前教育课程理论研究的重要基础,学前教育课程不仅要关注有利于儿童理解和认识外部世界的物理的、逻辑的经验,还要呈现出与儿童的自我成长有深刻联系的独特经验。基于此种儿童经验,围绕学前教育课程的理论建构展开探讨,从学前教育课程目标的价值取向、学前教育课程内容的选择原则、学前教育课程实施的基本原则和学前教育课程评价的基本原则四个方面展开论述。 展开更多
关键词 儿童经验 学前教育课程 理论研究
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中国学前教育学源流考述及反思 被引量：3
4
作者 张浩茹 许游 连金金 《河南科技学院学报（社会科学版）》 2022年第2期1-7,共7页
自清末始,我国对学龄前儿童的教育历经了“蒙学”“幼儿教育”“学前教育”的称谓变化,走过了从家养到公育、由3~6岁至0~6岁的内涵演变历程。“学前教育”和“幼儿教育”的关系经历了包含到等同再到包含的过程,“学前教育学”的所指也... 自清末始,我国对学龄前儿童的教育历经了“蒙学”“幼儿教育”“学前教育”的称谓变化,走过了从家养到公育、由3~6岁至0~6岁的内涵演变历程。“学前教育”和“幼儿教育”的关系经历了包含到等同再到包含的过程,“学前教育学”的所指也随之变化。我国学前教育学作为高等教育专业起源于1916年国立北京女子高师保姆讲习科;作为研究生教育学科首创于1984年北京师范大学学前教育专业;作为教学科目,可以追溯至1928年《幼稚教育概论》的出版;作为科学的研究领域,以1909年《论幼稚园之原理》的刊出为诞生标志。当前我国学前教育学话语体系混乱、研究范畴不明确的问题值得深思,学前教育学亟需厘清学科边界,促进学科人才队伍建设,冲破学科被“双重殖民”的困局,实现学科知识的合理合法生产。 展开更多
关键词 学前教育 学前教育学 幼儿园 幼儿园教育学 学科源流
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对幼儿园游戏时间制度的思考——基于幼儿自主游戏情境的角度 被引量：1
5
作者 连金金 贾莎莎 《福建教育》 2023年第42期24-26,共3页
自主游戏情境指幼儿通过自主游戏建构起来的游戏情境。教师通过观察幼儿的游戏情境发展脉络,能够了解幼儿的游戏状态和水平。在高质量的自主游戏中,幼儿能对同一个游戏情境进行深入体验和探究,并从一个游戏情境迁移到相关的其他游戏情境... 自主游戏情境指幼儿通过自主游戏建构起来的游戏情境。教师通过观察幼儿的游戏情境发展脉络,能够了解幼儿的游戏状态和水平。在高质量的自主游戏中,幼儿能对同一个游戏情境进行深入体验和探究,并从一个游戏情境迁移到相关的其他游戏情境,或在不同游戏情境间自如穿梭,幼儿的想象力、创造力等在游戏中获得充分发挥。幼儿园游戏时间制度对幼儿自主游戏情境有着重要的影响,固定的游戏时间节点、碎片化的游戏时间安排、不充分的游戏持续周期会导致幼儿自主游戏情境质量的降低。因此,幼儿园管理者要赋予教师和幼儿制订和调整游戏时间制度的权限,弹性实施幼儿园游戏时间制度,以支持幼儿自主游戏情境更深入发展,提高幼儿游戏质量。 展开更多
关键词 幼儿自主游戏 自主游戏情境 游戏时间制度
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我国0~3岁婴幼儿托育服务发展的基本判断与思路
6
作者 蔡盈 王萍 《早期教育（幼教·教育科研）》 2022年第2期2-5,共4页
三孩生育政策的颁布,进一步表明了我国发展0~3岁婴幼儿托育服务势在必行。面对新趋势,首先,本文对托育服务进行本体性的判断,分析其概念与价值。其次,本文阐述了我国0~3岁婴幼儿托育服务发展在市场与政府、离家与回家、可获得性与质量... 三孩生育政策的颁布,进一步表明了我国发展0~3岁婴幼儿托育服务势在必行。面对新趋势,首先,本文对托育服务进行本体性的判断,分析其概念与价值。其次,本文阐述了我国0~3岁婴幼儿托育服务发展在市场与政府、离家与回家、可获得性与质量等方面面临的主要矛盾。最后,本文阐述了我国0~3岁婴幼儿托育服务发展的思路:以政府为主导,调动市场和社会力量,推动供给侧改革;健全家庭主责,提升家庭科学育儿能力;加强师资队伍建设、教养方案建设,确保教养质量;关注城乡差异,以社区为依托布局托育机构。 展开更多
关键词 0~3岁 婴幼儿 托育服务
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幼儿园区域活动评价的理论内涵与指标体系研究
7
作者 蔡盈 张永慧 朱佳慧 《早期教育（幼教·教育科研）》 2019年第7期74-77,共4页
质量是区域活动的生命线,构建幼儿园区域活动评价指标体系对于保障区域活动质量具有积极意义。本研究在深入剖析区域活动评价内涵的基础上,对关于区域活动评价指标的基础性问题进行梳理,明确评价中需要处理好的几种关系,最终提出幼儿园... 质量是区域活动的生命线,构建幼儿园区域活动评价指标体系对于保障区域活动质量具有积极意义。本研究在深入剖析区域活动评价内涵的基础上,对关于区域活动评价指标的基础性问题进行梳理,明确评价中需要处理好的几种关系,最终提出幼儿园区域活动评价指标的建构应体现出活动设计与实施、环境创设、教师观察与指导以及幼儿发展等四个维度。 展开更多
关键词 区域活动 评价指标 幼儿园
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