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浅谈提升小学语言文字训练的有效性 被引量:12
1
作者 陈振玲 《教育教学论坛》 2014年第5期85-86,共2页
语言文字教学作为小学语文教学的主要内容之一,发展小学生的语言文字能力是提升小学语文学习目标多元化的要求。本文阐述了小学语言文字训练的内容与目标分析,并就如何提升小学语言文字训练有效性提出了几点策略。
关键词 文字训练 内容 有效性 策略
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核心素养视域下的小学语文阅读教学策略 被引量:10
2
作者 陈小燕 《西部素质教育》 2019年第18期76-77,共2页
为了促进小学生语文阅读能力的全面发展,文章从批注阅读,实现知识能力目标;迁移训练,促进学生思维发展;拓展阅读,打开学生情感世界;渗透文化,传承中华优秀文明四方面论述了核心素养视域下的小学语文阅读教学策略。
关键词 核心素养 小学语文 阅读教学
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核心素养下小学语文阅读教学的思考 被引量:8
3
作者 邹毓芳 《西部素质教育》 2019年第7期68-68,72,共2页
文章首先对核心素养到小学语文核心素养的概念进行了解读,然后提出了核心素养下的小学语文阅读教学策略,包括培养语感,多读多看;开展阅读交流活动,提升阅读能力;注重群文阅读,深化阅读品质;注重不同形态下的语文阅读。
关键词 核心素养 小学语文 阅读教学
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小学道德与法治课堂学生思辨能力培养 被引量:6
4
作者 程晓梅 《名师在线》 2019年第19期20-21,共2页
在道德与法治课堂中培养学生的思辨能力,即让学生学会站在各种角度探究、认知、观察各类问题以及社会现象,学习思辨的策略;让学生在碰到道德冲突时会思考以及研究,做出正确的选择与判断,创建正确的价值观,形成优良的思辨能力。
关键词 小学道德与法治 思辨能力 培养策略
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“双减”政策下小学语文非书面作业设计研究 被引量:2
5
作者 邹毓芳 《名师在线(中英文)》 2023年第23期79-81,共3页
“双减”政策对义务教育阶段各学科作业的设计提出了更高的要求,需要教师从实际出发,积极探索优质作业的设计路径及方式方法,切实保障作业的实际质量,促使作业的价值与作用得到发挥,更好地助力学生的学科学习。文章立足于小学语文学科,... “双减”政策对义务教育阶段各学科作业的设计提出了更高的要求,需要教师从实际出发,积极探索优质作业的设计路径及方式方法,切实保障作业的实际质量,促使作业的价值与作用得到发挥,更好地助力学生的学科学习。文章立足于小学语文学科,以非书面作业的设计为切入点,针对“双减”政策背景下小学语文非书面作业设计这一主题进行了细致的论述与探讨,目的在于引导更多的小学语文教育工作者正确认识非书面作业,能借助语文非书面作业推动学生充满兴趣且高效地学习语文知识,发展学生的语文素养及能力。 展开更多
关键词 小学语文 “双减”政策 非书面作业
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小学道德与法治学科回归儿童生活化教学的途径 被引量:1
6
作者 黄彩英 《亚太教育》 2023年第13期84-86,共3页
通过运用案例研究法,即寻找小学道德与法治学科回归儿童生活化的典型案例,探寻小学道德与法治学科从课程资源、课堂教学、实践活动、课后作业四个方面回归儿童生活化教学的有效途径,目的在于更好地指导、反哺用于教育实践,为小学道德与... 通过运用案例研究法,即寻找小学道德与法治学科回归儿童生活化的典型案例,探寻小学道德与法治学科从课程资源、课堂教学、实践活动、课后作业四个方面回归儿童生活化教学的有效途径,目的在于更好地指导、反哺用于教育实践,为小学道德与法治学科教师生活化的教学指明方向。从中发现,道德与法治课程作为一门生活实践课程,从生活出发,还必须让它回到生活中去,这样才能抵达儿童的内心,让儿童能够真正发自内心地接受、认同,并内化为自身的一种学习习惯和处事原则。 展开更多
关键词 小学 道德与法治 生活化教学
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小学数学核心素养问题驱动下的“说理”课堂 被引量:4
7
作者 钟旭光 《学苑教育》 2021年第18期13-14,共2页
核心素养是素质教育的重要组成部分,它强调学生在学习过程中要有"说理"能力,而不是只知道一味地去读、写。而数学作为一门基础性学科之一具有较强逻辑推理和抽象思维等方面的本质特征;同时也对小学生而言有着独特且深远影响... 核心素养是素质教育的重要组成部分,它强调学生在学习过程中要有"说理"能力,而不是只知道一味地去读、写。而数学作为一门基础性学科之一具有较强逻辑推理和抽象思维等方面的本质特征;同时也对小学生而言有着独特且深远影响。因此本文从培养全面发展教育人的角度出发探讨了小学数学核心素养改进策略,旨在为教师在教学过程中如何运用"说理"课堂提高学生学习质量提供理论依据与实践指导建议。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 “说理”课堂
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地域文化在小学道德与法治教学中的应用 被引量:3
8
作者 张丽菊 《西部素质教育》 2019年第14期45-46,共2页
为提高教学质量,文章首先分析了地域文化在小学道德与法治课堂中应用的优势,然后提出了地域文化在小学道德与法治教学中应用存在的问题,最后论述了地域文化在小学道德与法治教学中的应用。
关键词 地域文化 道德与法治 学习方式
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小学道德与法治课堂发展性评价策略微探 被引量:2
9
作者 程晓梅 《基础教育论坛》 2019年第7期29-30,共2页
道德与法治是一门以学生生活为主,以良好品行形成为核心,使学生全面发展的学科。结合该学科特征,对学生品行、生活素养、法治意识等进行发展性、多元化的综合评价,而非仅采用试卷测试的评价模式作为衡量学生的唯一标准。文章对发展性评... 道德与法治是一门以学生生活为主,以良好品行形成为核心,使学生全面发展的学科。结合该学科特征,对学生品行、生活素养、法治意识等进行发展性、多元化的综合评价,而非仅采用试卷测试的评价模式作为衡量学生的唯一标准。文章对发展性评价策略在小学道德与法治教学中的应用进行了一系列尝试,总结实施要点,供读者参考。 展开更多
关键词 道德与法治 发展性评价 评价策略
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信息化教学环境下小学数学探究课堂的构建 被引量:2
10
作者 游岚 《名师在线》 2020年第20期92-93,共2页
创新应用信息化教学手段和资源,能丰富课堂教学方式,调动学生探究学习的积极性,激励他们主动融入课堂探究学习。文章联系苏教版小学数学教学,分析设计应用信息化环境对构建数学探究课堂的积极意义,探讨在信息化环境下数学探究课存在的... 创新应用信息化教学手段和资源,能丰富课堂教学方式,调动学生探究学习的积极性,激励他们主动融入课堂探究学习。文章联系苏教版小学数学教学,分析设计应用信息化环境对构建数学探究课堂的积极意义,探讨在信息化环境下数学探究课存在的主要问题,并结合具体教学案例,探索有效的教学策略,融合应用信息化教学,从而构建更灵动、有趣、有效的数学探究课。 展开更多
关键词 小学数学教学 探究课堂 信息化环境 构建策略
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小学语文儿童诗歌教学探究 被引量:2
11
作者 潘秀玲 《当代教研论丛》 2017年第1期44-45,共2页
儿童诗歌一方面具有一般诗歌的普遍特点,另一方面又需要同少年儿童的心理发展特点相协调,这种文学样式灵活、多样,在语言上又比较浅显通俗,非常适合儿童借此学习语言。因此,小学语文教师应该凭借儿童诗歌的特点有针对性地进行教学,以发... 儿童诗歌一方面具有一般诗歌的普遍特点,另一方面又需要同少年儿童的心理发展特点相协调,这种文学样式灵活、多样,在语言上又比较浅显通俗,非常适合儿童借此学习语言。因此,小学语文教师应该凭借儿童诗歌的特点有针对性地进行教学,以发挥其最大教育功能。 展开更多
关键词 小学语文 儿童诗歌 教学方法
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古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的策略 被引量:1
12
作者 林子英 《西部素质教育》 2019年第12期31-32,共2页
为了促进古田地域特色文化融入小学道德与法治教学,调动学生的学习积极性,文章首先阐述了古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的重要意义,包括丰富学生情感,渗透热爱家乡、热爱祖国的德育作用;充实教学内容,融入健康积极的生活... 为了促进古田地域特色文化融入小学道德与法治教学,调动学生的学习积极性,文章首先阐述了古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的重要意义,包括丰富学生情感,渗透热爱家乡、热爱祖国的德育作用;充实教学内容,融入健康积极的生活理想态度;感悟地域特色,培养学生创新精神和探究精神。然后提出了古田地域特色文化在小学道德与法治教学中融入的策略,具体包括保护传统文化,明确传承责任;学习传统文化,弘扬民族精神;实践传统文化,激发学生情感。 展开更多
关键词 古田地域特色文化 道德与法治教学 传统文化
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在小学道德与法治课堂进行普法教育的研究
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作者 周强 《亚太教育》 2022年第2期118-120,共3页
在注重德育教育的今天,小学思政教师应该在小学道德与法治课堂上加强对小学生的普法教育,让学生从小就树立“知法、懂法、守法”的意识。小学生正处于懵懂无知的年纪,需要教师进行普法教育,告诉他们坚守底线,正确衡量自身行为。基于此,... 在注重德育教育的今天,小学思政教师应该在小学道德与法治课堂上加强对小学生的普法教育,让学生从小就树立“知法、懂法、守法”的意识。小学生正处于懵懂无知的年纪,需要教师进行普法教育,告诉他们坚守底线,正确衡量自身行为。基于此,围绕小学生普法教育的重要性和如何更好地进行普法教育展开讨论。 展开更多
关键词 德育教育 小学道德与法治课堂 普法教育
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开展分享活动,实现共同成长——谈小学数学分享式教学探究 被引量:1
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作者 余洪玉 《天津教育》 2020年第36期179-180,共2页
随着课程改革的发展,小组合作在课堂中得到广泛应用,而分享式活动是在小组合作基础上的一种学习方式,主要是以学生的参与、合作、交流、分享、互动为主,这种教学模式有助于学生在分享活动中取长补短、开阔思路,使优生更优秀、学困生有进... 随着课程改革的发展,小组合作在课堂中得到广泛应用,而分享式活动是在小组合作基础上的一种学习方式,主要是以学生的参与、合作、交流、分享、互动为主,这种教学模式有助于学生在分享活动中取长补短、开阔思路,使优生更优秀、学困生有进步,提升学生的学习能力,最终实现共同成长。 展开更多
关键词 小学 数学 分享式活动
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运用生活案例提高道德与法治教学实效
15
作者 王美珍 《亚太教育》 2022年第3期73-75,共3页
小学道德与法治课部分知识比较抽象,对于小学生来说内容相对不好理解,导致学生逐渐厌烦道德与法治学习。这就要求教师必须运用生活案例,坚持理论联系实践的原则。案例教学可以促使学生主动参与课堂讨论,提高学生的分析能力,促进学生的... 小学道德与法治课部分知识比较抽象,对于小学生来说内容相对不好理解,导致学生逐渐厌烦道德与法治学习。这就要求教师必须运用生活案例,坚持理论联系实践的原则。案例教学可以促使学生主动参与课堂讨论,提高学生的分析能力,促进学生的发展。案例来自生活实例,与学生的日常生活也较为符合,故而围绕生活案例教学方式展开,具体阐述如何提高道德与法治教学实效性。 展开更多
关键词 案例教学 道德与法治 具体策略
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远程在线互动课堂促进学校教育发展的实践 被引量:1
16
作者 林子英 《西部素质教育》 2019年第16期139-140,共2页
文章主要对远程在线互动课堂促进学校教育发展的实践进行了阐述,主要包括突破时空的局限性,促进薄弱学校教育教学的发展;互动教学常态化,提升薄弱学校教师教育教学水平;预约名师在线互动课堂,拓宽教育教学渠道;推广在线互助课堂教学模式... 文章主要对远程在线互动课堂促进学校教育发展的实践进行了阐述,主要包括突破时空的局限性,促进薄弱学校教育教学的发展;互动教学常态化,提升薄弱学校教师教育教学水平;预约名师在线互动课堂,拓宽教育教学渠道;推广在线互助课堂教学模式,为薄弱学校教育发展奠定基础四个方面。 展开更多
关键词 远程在线 互动课堂 学校教育
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“自由”抵岸 “规则”导航——习作教学中关于“自由表达”与“规范训练”的几点思考
17
作者 钟联英 黄益全 《新教师》 2014年第9期27-28,12,共3页
习作教学"是语文教学的重要组成部分,写作能力是语文素养的综合体现。一直以来,习作是注重"内容"还是注重"形式"争议颇大。笔者认为,习作教学既要鼓励内容上的"自由表达",又要强化形式上的"语... 习作教学"是语文教学的重要组成部分,写作能力是语文素养的综合体现。一直以来,习作是注重"内容"还是注重"形式"争议颇大。笔者认为,习作教学既要鼓励内容上的"自由表达",又要强化形式上的"语言训练"。"自由表达"讲求的是个性化表达,可以畅所欲言,可以天马行空;"语言训练"需要一定的规则,需要一定的"约束"。那如何在"自由表达"中进行规范的"语言训练"?又如何实现二者的相互融合呢?一、"从心所欲",在"自由"中擦燃倾吐的火花大千世界,多姿多彩。 展开更多
关键词 习作教学 语言训练 规范训练 语言文字 内容和形式 从心所欲不逾矩 建构主义者 认知风格 语言运用
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《四季的脚步》教学片断实录
18
作者 易冬平 施茂枝 《湖南教育(上旬)(A)》 2002年第19期47-48,共2页
关键词 《四季的脚步》 教学片断 小朋友 小学教师 福建省 宁德地区 古田县 脚步沉重 姑娘 热爱大自然
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《台湾的蝴蝶谷》(第二课时)教学实录
19
作者 易冬平 施茂枝 《云南教育》 2006年第06S期14-16,共3页
关键词 《台湾的蝴蝶谷》 教学实录 课程标准 实验教材 二年级 下册 苏教版 语文教学 小学 第二课时
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引传统文化活水来立人
20
作者 陈小菊 《中国德育》 2017年第11期64-66,共3页
鲁迅先生曾说:“中国欲存争于天下,其首在立人,人立而后凡事举。”立怎样的人?怎么立人?党的十八大提出:“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价... 鲁迅先生曾说:“中国欲存争于天下,其首在立人,人立而后凡事举。”立怎样的人?怎么立人?党的十八大提出:“倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。” 展开更多
关键词 立人 传统文化 社会主义核心价值观 活水 鲁迅
原文传递
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