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浅谈幼儿特色游戏活动的实施策略
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作者 田婧 《新智慧》 2024年第1期104-106,共3页
特色游戏活动形成于“尊重儿童身心发展”的教育理念,实施在“以游戏为基本活动”的幼儿园课程中,渗透在对幼儿自主游戏“理念认识—实践转化—观察反思—支持深化”的教育模式里,是促进幼儿身心健康发展的有效方式。游戏是幼儿园课程... 特色游戏活动形成于“尊重儿童身心发展”的教育理念,实施在“以游戏为基本活动”的幼儿园课程中,渗透在对幼儿自主游戏“理念认识—实践转化—观察反思—支持深化”的教育模式里,是促进幼儿身心健康发展的有效方式。游戏是幼儿园课程的重要组成部分和实施途径,对幼儿来说,游戏就是学习。南京师范大学虞永平教授提出:“儿童的学习不是单纯的端坐静听,而是动用多种感官,全身心地投入和专注,是探索、体验、交往和表现,是做事。”而游戏可以满足这些要求,让幼儿在游戏中健康成长。 展开更多
关键词 幼儿园课程 儿童身心发展 实施策略 实施途径 特色游戏 幼儿自主游戏 多种感官 实践转化
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浅析幼儿园教师的反思性评价
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作者 张晓丽 《名师在线(中英文)》 2024年第26期20-22,共3页
教师是教育活动的主体,也是教育改革的推动者。教师的专业发展不仅关系到其个人成长,也影响着学生的学习和社会的进步。因此,培育教师的自我发展意识,促使其做好反思性评价,是提高教师专业素养、提升教育质量的重要途径。文章主要分析... 教师是教育活动的主体,也是教育改革的推动者。教师的专业发展不仅关系到其个人成长,也影响着学生的学习和社会的进步。因此,培育教师的自我发展意识,促使其做好反思性评价,是提高教师专业素养、提升教育质量的重要途径。文章主要分析了幼儿园教师反思性评价的思想内涵、实施现状与实施原则,总结了推动反思性评价发展的有效策略。 展开更多
关键词 学前教育 教师 反思性评价
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隔代抚养对小班幼儿入园情绪的影响研究 被引量:1
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作者 张蕊 《当代家庭教育》 2023年第2期110-112,共3页
新时期的家庭模式中,隔代抚养是一种常见现象,往往存在于0~4岁幼儿的成长阶段甚至更久。经调查显示,隔代抚养下的幼儿,其情绪相较于其他同龄人会更具不稳定性,抵触心理比较明显,在隔代抚养下的“旧观念”与父母和新时期教师的“新思想... 新时期的家庭模式中,隔代抚养是一种常见现象,往往存在于0~4岁幼儿的成长阶段甚至更久。经调查显示,隔代抚养下的幼儿,其情绪相较于其他同龄人会更具不稳定性,抵触心理比较明显,在隔代抚养下的“旧观念”与父母和新时期教师的“新思想”之间矛盾十分突出。本文采用案例分析和调查的形式汇总了一些比较典型的隔代抚养案例,分析了幼儿入园的不良情绪影响因素,并给予针对性改善策略,希望能有效改善幼儿的入园情绪。 展开更多
关键词 隔代抚养 小班幼儿 入园情绪
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将食育活动和五大领域融合,提升幼儿综合素养的策略探究 被引量:1
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作者 田婧 《求知导刊》 2022年第26期32-34,共3页
幼儿园食育活动不仅有助于拓宽幼儿的视野,还能使幼儿形成良好的生活习惯和礼仪习惯,教师将其与健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行融合,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,能提升幼儿的综合素养。... 幼儿园食育活动不仅有助于拓宽幼儿的视野,还能使幼儿形成良好的生活习惯和礼仪习惯,教师将其与健康、语言、社会、科学、艺术五大领域进行融合,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展,能提升幼儿的综合素养。文章以幼儿园食育活动为出发点,在分析其价值和培养目标的基础上,探索其与五大领域融合的策略。 展开更多
关键词 幼儿 食育活动 五大领域 综合素养
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幼儿园教育和家庭教育有效结合的路径
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作者 龚丽丽 《当代家庭教育》 2023年第23期45-47,共3页
家庭教育作为儿童所接受的第一教育,对孩子的成长发展有着重要影响。幼儿园教育作为学前教育的关键阶段,不仅承担起学前教育任务,同时承担起对家长家庭教育指导的重任。随着“家园合作共育”理念的提出,幼儿园教育应当发挥自己的主观能... 家庭教育作为儿童所接受的第一教育,对孩子的成长发展有着重要影响。幼儿园教育作为学前教育的关键阶段,不仅承担起学前教育任务,同时承担起对家长家庭教育指导的重任。随着“家园合作共育”理念的提出,幼儿园教育应当发挥自己的主观能动性,做好与家庭教育结合的工作。此次研究利用文献研究法等方法,首先从结合目标、结合内容、教育评价三方面分析幼儿园教育和家庭教育结合问题,随后以问题为导向针对性提出优化路径及建议。 展开更多
关键词 幼儿园 学前教育 家庭教育 家园共育
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科学活动中能不能让幼儿尝?
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作者 田婧 《学前教育》 2021年第17期44-44,共1页
在“水的秘密”这节科学活动中,我设计了让幼儿“找水”的环节——为每组幼儿准备了三个杯子,分别装有牛奶、白醋和水,目的是让幼儿自主探索,用看、尝、闻等办法找出装有水的杯子,通过不同感官的亲身体验,感受水的特性。活动中,幼儿兴... 在“水的秘密”这节科学活动中,我设计了让幼儿“找水”的环节——为每组幼儿准备了三个杯子,分别装有牛奶、白醋和水,目的是让幼儿自主探索,用看、尝、闻等办法找出装有水的杯子,通过不同感官的亲身体验,感受水的特性。活动中,幼儿兴趣浓厚,参与的积极性高,活动效果很好。活动后,有老师提出疑问,在区分液体时能用尝的方法吗? 展开更多
关键词 幼儿兴趣 亲身体验 水的特性 提出疑问 杯子 幼儿自主 积极性
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我认为不能尝
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作者 李旭燕 《学前教育》 2021年第17期47-47,共1页
无论是从卫生还是安全角度考虑,我认为都不可以尝。第一,为了让孩子探索,提供的多种液体肯定会盛在不同容器中,容器的洁净程度不能绝对保证。第二,如果可以尝,尝的时候孩子互相交流、互换实验品,都是不卫生的。第三,提供的液体酸碱度不... 无论是从卫生还是安全角度考虑,我认为都不可以尝。第一,为了让孩子探索,提供的多种液体肯定会盛在不同容器中,容器的洁净程度不能绝对保证。第二,如果可以尝,尝的时候孩子互相交流、互换实验品,都是不卫生的。第三,提供的液体酸碱度不合适会伤到孩子口腔、食道。所以建议在开展这类活动时。 展开更多
关键词 洁净程度 安全角度 实验品 互相交流 酸碱度 卫生 多种液体
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