-
题名对“小数的意义”编排的几点建议
- 1
-
-
作者
丁元清
-
机构
湖北荆沙市荆州区东门小学
-
出处
《小学教学研究》
1997年第4期31-31,29,共2页
-
文摘
义务教材六年制小学数学第八册第四单元“小数的意义”的编排,与现行教材比有很大的改进。义务教材让学生先认识分数,后认识小数,这样便于学生理解小数的意义。教材注意展现小数的形成过程,在介绍小数的产生后.通过把1米平均分成10份、100份、1000份……得到十分之几、百分之几、千分之几……分别写成一位小数、两位小数、三位小数……然后对以上几组具体事例进行抽象概括,得到小数和小数计数单位的概念。明确指出小数就是分母是10、100、1000……的分数,这就和分数沟通了联系;
-
关键词
小数的
现行教材
十进分数
数学概念
计数单位
几点建议
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名“求比一个数少几的数”的应用题
- 2
-
-
作者
丁元清
-
机构
湖北荆沙市荆州区东门小学
-
出处
《小学教学研究》
1998年第4期27-28,共2页
-
文摘
教学内容:义务教育六年制小学数学第二册第103面例5、例6。教学要求:使学生理解“求比一个数少几的数”的应用题的数量关系,能正确解答,培养学生初步的分析推理能力。教具、学具准备:教师准备小圆片、小三角形各10个,8朵红花,画有5朵黄花的纸条和写有“
-
关键词
应用题
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名引导学生多角度思考解法
- 3
-
-
作者
丁元清
-
机构
湖北荆沙市荆州区东门小学
-
出处
《湖南教育（上旬）（A）》
1995年第12期32-33,共2页
-
文摘
在应用题教学中,引导学生从不同的角度分析题目的数量关系,寻求多种解法,可以促使学生思考,深刻理解应用题的数量关系,开拓解题思路,培养思维的多向性、灵活性和创造性,提高分析解答应用题的能力。下面谈谈引导学生多角度思考的一些作法。 一、整体理解题意 例1 某车间加工一批零件。
-
关键词
多角度思考
引导学生
数量关系
应用题教学
原计划
分析解
解题思路
培养思维
理解题意
每小时
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
-
题名对概念的概括和对规律的归纳
- 4
-
-
作者
丁元清
-
机构
湖北荆沙市荆州区东门小学
-
出处
《小学教学研究》
1995年第8期22-23,共2页
-
文摘
在数学基础知识的教学中,为了使学生理解识记知识,发展思维能力,需要引导学生从大量个别的实例中,通过观察、比较、分析、综合,抽象概括出概念或者归纳总结出规律。由于数学概念是反映数和形本质属性的一种思维形式,规律(主要是运算定律和运算性质)是反映数学的一种表现形式与另一种表现形式之间的必然联系,两者的性质不同。因此。
-
关键词
引导学生
表现形式
除法算式
规律
非本质属性
同中求异
抽象概括
数学概念
归纳总结
运算性质
-
分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
-
