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指向高阶思维的深度教学的实践与启发 |
谢尚志
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《中国数学教育（高中版）》
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2020 |
6
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把握数学本质 让核心素养落地——以“ω的取值范围与最值问题”为例 |
应鲁嘉
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《数学通讯》
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2024 |
0 |
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导数概念教学的几个关注点 |
翁宝平
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《中学数学教学参考》
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2024 |
0 |
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机械传动结构设计与制作项目 学习案例 |
朱凌侠
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《中国科技教育》
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2024 |
0 |
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关注概念教学 加强数学理解 |
高洪武
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《现代中小学教育》
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2010 |
6
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6
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大数据技术在高考志愿填报中的应用分析 |
杜亦睿
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《中国新通信》
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2019 |
5
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7
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以关键问题推动高中历史课堂:从“碎片化”走向“整体化”的思考 |
黄欢
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《中学历史教学参考》
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2023 |
0 |
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通过“比的本质再认识”达到概念深化——“比的认识”学习路径优化研究之三 |
殷华
孙瑞
张维国
巩子坤
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《教育研究与评论（小学教育教学）》
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2023 |
0 |
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基于自然高效的任务驱动型复习课设计——一节会考复习研讨课的教学及反思 |
高洪武
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《数学通讯（教师阅读）》
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2011 |
3
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基于“三个理解”教学观下的概念课设计——“正弦函数、余弦函数的图像”的教学及反思 |
高洪武
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《中小学数学（高中版）》
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2014 |
3
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地理“图式—知识可视化”的哲学解读及教与学策略 |
林元龙
吕瑛超
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《地理教育》
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2013 |
2
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基于学情、关注学法的数学公式课设计——“两角差的余弦公式”的教学及反思 |
高洪武
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《中小学数学（高中版）》
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2014 |
2
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基于自然高效的数学概念课设计——“函数的单调性”教学及反思 |
高洪武
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《中小学数学（高中版）》
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2013 |
2
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“任务群”观照下的统编高中语文编写体例刍议 |
叶方碧
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《语文教学与研究》
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2022 |
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课例:正弦定理和余弦定理习题课 |
谢尚志
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《数学通报》
北大核心
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2016 |
2
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沉默是“金”还是“荆”——高中生亲子关系辅导 |
周心心
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《中小学心理健康教育》
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2018 |
2
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点到直线的距离公式的“再发现”教学 |
谢尚志
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《数学通讯》
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2022 |
1
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“心计手授,纲举目张”——从《二战后世界贸易体制的演变》一课管窥有效复习的板书设计 |
郑小勇
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《高考》
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2014 |
2
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依托高考阅读语料 促进学生写作能力提升——以2014年浙江卷阅读理解D篇为例 |
潘乐慧
张强
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《中小学英语教学与研究》
北大核心
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2016 |
1
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构建“三重时空”之间对话,探寻“时空观念”落地路径——中国抗日战争起点时间的教学片段及其思考 |
郑小勇
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《中学历史教学参考》
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2018 |
1
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