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科学制作活动应实中求新
1
作者 江根祥 胡昌成 《教学月刊（小学版）（综合）》 2013年第11期23-24,共2页
学生科学探究能力的培养不能缺失动手动脑、亲身实践、感知体验。小学科学教材的每～册都有两三个制作实践活动，如生态瓶、太阳能热水器、小赛车、小船、日咎等。编者把科学制作活动纳入教材和教学，必定有其独特的作用。然而目前科学... 学生科学探究能力的培养不能缺失动手动脑、亲身实践、感知体验。小学科学教材的每～册都有两三个制作实践活动，如生态瓶、太阳能热水器、小赛车、小船、日咎等。编者把科学制作活动纳入教材和教学，必定有其独特的作用。然而目前科学制作活动存在着不少问题，许多教师由于材料、时间、精力等困难的原因，放弃了许多优秀的制作活动，甚为可惜。其实，只要教师精心谋划，科学制作活动还是可以踏实有效地开展起来的。 展开更多
关键词 制作活动 科学探究 求新 太阳能热水器 实践活动 科学教材 能力的培养 感知体验
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舍得之间看科学课之“做”和“思”——《做框架》教学行思录 被引量：1
2
作者 江峰 江根祥 《教学仪器与实验》 2014年第5期13-14,共2页
《做框架》主要是两大块内容：第一部分是制作并比较三角形和四边形框架，让学生自己发现三角形框架的稳定性，认识斜杆的独特作用；第二部分是做一个稳固的正方体框架。学生通过动手制作并加固正方体框架，进一步认识框架结构的特点，... 《做框架》主要是两大块内容：第一部分是制作并比较三角形和四边形框架，让学生自己发现三角形框架的稳定性，认识斜杆的独特作用；第二部分是做一个稳固的正方体框架。学生通过动手制作并加固正方体框架，进一步认识框架结构的特点，掌握加固框架的技能。显然，编者是希望学生对框架的研究是在做框架的基础上展开的。小学科学以制作为学习基础的内容并不多，而制作活动往往既费时又难调控，教学实施比较困难。为此，我们以《做框架》为样本，特意进行了多次尝试，努力寻求此类内容教学中“做”与“思”合理融合。 展开更多
关键词 框架结构 科学课 教学 三角形 正方体 制作 四边形 稳定性
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科学长周期作业中教师引导的作用——以“养蝌蚪”为例
3
作者 江根祥 王日元 《教学月刊（小学版）（综合）》 2011年第Z1期22-23,共2页
依据教科版科学教材设计,几乎每个学期都有让学生完成长周期探究作业的要求。借助这样的机会,学生能切实经历一次科学探究过程。教师作为活动的指导者,一般不直接参与整个活动的过程。然而,本学期一位教师和学生一起经历了养殖小蝌蚪的... 依据教科版科学教材设计,几乎每个学期都有让学生完成长周期探究作业的要求。借助这样的机会,学生能切实经历一次科学探究过程。教师作为活动的指导者,一般不直接参与整个活动的过程。然而,本学期一位教师和学生一起经历了养殖小蝌蚪的科学探究过程,历时两个多月,亲历的酸甜苦辣,让人刻骨铭心。留给我们最大的启示就是。 展开更多
关键词 蝌蚪 周期作业 探究过程 学生 科学课 教师引导 教材设计 成长周期 养殖 老师
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科学单元起始课应把握“三低”原则
4
作者 江根祥 汪良清 《教学月刊（小学版）（综合）》 2016年第7期54-55,共2页
教科版小学科学教材的每一个单元有7-8个课目，一般单元第一课为起始课。然而在日常教学中，起始课内容简易而教学困难，教师往往忽视单元结构的设计用意，在教学内容的把握上不得要领、举措失当。这就要求教师在单元起始课的教学时，... 教科版小学科学教材的每一个单元有7-8个课目，一般单元第一课为起始课。然而在日常教学中，起始课内容简易而教学困难，教师往往忽视单元结构的设计用意，在教学内容的把握上不得要领、举措失当。这就要求教师在单元起始课的教学时，要把握低起点、低身段、低要求的“三低”原则， 展开更多
关键词 单元 起始课 低起点 低身段 低要求
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且说政治选择题的设局和破解
5
作者 吴天亮 汪良福 《中学政治教学参考》 北大核心 2015年第1期118-119,共2页
从近些年全国各地的高考试题来看,角度多、跨度大、迷惑性强,给学生的审题、解题带来一定的困难。如何提高学生选择题的得分率,诸多同行提出了许多方法。笔者对近几年普通高考浙江文综卷政治选择题部分进行了研究,发现了选择题设局的一... 从近些年全国各地的高考试题来看,角度多、跨度大、迷惑性强,给学生的审题、解题带来一定的困难。如何提高学生选择题的得分率,诸多同行提出了许多方法。笔者对近几年普通高考浙江文综卷政治选择题部分进行了研究,发现了选择题设局的一些特点及破解对策,现求教于大方之家。 展开更多
关键词 选择题 政治 高考试题 普通高考 破解对策 迷惑性 得分率 文综卷
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“非连续性文本”教学四题 被引量：1
6
作者 章师亚 《教学月刊（小学版）（语文）》 2012年第11期4-5,共2页
《语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出了“非连续性文本”的教学要求，这是空前的，具有国际性意义。但课标在教学建议中只字未提这种文本到底应该如何教，这便给一线教师带来了教学上的难处。现就课标中的“阅读简单的非连续性... 《语文课程标准（2011年版）》在第三学段提出了“非连续性文本”的教学要求，这是空前的，具有国际性意义。但课标在教学建议中只字未提这种文本到底应该如何教，这便给一线教师带来了教学上的难处。现就课标中的“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”这句话，提出几点粗浅看法，以就教于同仁，同时也希望给实践在教学一线的教师们提供一些在教学把握上的“指向”。笔者想从这句话的几个关键词展开来说。 展开更多
关键词 教学要求 非连续性 文本 语文课程标准 一线教师 第三学段 教学建议 国际性
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农村小学语文教学须进一步加大改革力度——由两个调查引起的思考
7
作者 章师亚 《小学语文教学》 1998年第12期15-16,共2页
１９９７年下半年，笔者陆续到各乡（镇）中心小学、完小、村小有针对性地听了一些语文课，专门就“课堂上学生‘动笔’学习情况”作了调查；９８年上半年，笔者再次到乡村的一些学校听课，就“课堂上师生‘答问’情况”作了专题调查。... １９９７年下半年，笔者陆续到各乡（镇）中心小学、完小、村小有针对性地听了一些语文课，专门就“课堂上学生‘动笔’学习情况”作了调查；９８年上半年，笔者再次到乡村的一些学校听课，就“课堂上师生‘答问’情况”作了专题调查。这两个调查虽然不能反映出语文教学的... 展开更多
关键词 语文教学 课堂教学质量 农村小学 改革力度 口头训练 农村教师 语文课堂教学 活动形式 语文阅读教学 阅读教学方法
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五年制语文第二册复习建议
8
作者 章师亚 《小学语文教学》 1997年第4期32-35,共4页
五年制语文第二册复习建议□浙江省常山县教研室章师亚五年制（人教版）语文第二册的复习，总体上要把握两点：一是这册教材涉及到的内容多，知识面广，有拼音、字、词、句、标点等方面的知识要求，也有写字、说话、写话、读、背、听等... 五年制语文第二册复习建议□浙江省常山县教研室章师亚五年制（人教版）语文第二册的复习，总体上要把握两点：一是这册教材涉及到的内容多，知识面广，有拼音、字、词、句、标点等方面的知识要求，也有写字、说话、写话、读、背、听等方面的能力要求，因而要注意复习的全... 展开更多
关键词 五年制 复习要点 基础训练 语文 说话练习 看图写话 句子训练 复习建议 韵母 书写规则
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对话需要智慧引领
9
作者 江根祥 《湖北教育（科学课）》 2012年第9期8-9,共2页
科学探究是一项高心智活动,科学思维是其灵魂。思维习惯和思维能力是在日常科学课教学中逐步形成的,需要有意识地加以培养,经常历练。科学课教学中非常有必要加大师生对话交流的思维力度,借以开启心智,提升学生科学素养。1.提高小话题... 科学探究是一项高心智活动,科学思维是其灵魂。思维习惯和思维能力是在日常科学课教学中逐步形成的,需要有意识地加以培养,经常历练。科学课教学中非常有必要加大师生对话交流的思维力度,借以开启心智,提升学生科学素养。1.提高小话题品位所谓＂小话题＂,指的是课堂上对一些小问题的交流,如＂这样做可以吗？＂＂刚才的现象大家看清楚吗？＂等, 展开更多
关键词 对话 科学课教学 智慧 科学探究 科学思维 思维能力 思维习惯 科学素养
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百流汇海 殊途同归——优化阅读教学设计管窥
10
作者 章师亚 《小学教学研究》 1990年第7期4-5,共2页
阅读教学有一点最保守的地方,就是不能离开教材。师生的双边活动是借助教材进行的;向学生传授基础知识和进行思想教育、思维训练等都不能背离、摆脱教材。但是,教材中的每一篇课文却各有特色,不仅异类(指文体)课文的写作方法大相径庭,... 阅读教学有一点最保守的地方,就是不能离开教材。师生的双边活动是借助教材进行的;向学生传授基础知识和进行思想教育、思维训练等都不能背离、摆脱教材。但是,教材中的每一篇课文却各有特色,不仅异类(指文体)课文的写作方法大相径庭,同类课文也百花齐放。面对这种情况,如果不灵活运用艺术的表现手法,不根据教材特点设计多种教法,那效果是可想而知的。优化阅读教学设计的根本指导思想便是想根据课文的不同设计不同的教法,达到殊途同归,提高质量的目的。 展开更多
关键词 阅读教学 教材特点 写作方法 根本指导思想 思维训练 提高质量 思想教育 教学效果 教学设计方法 结构层次
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创新性朗读训练案例与评析
11
作者 章师亚 《教学月刊（小学版）（语文）》 2008年第6期35-36,共2页
在不久前举行的衢州市低段语文规范教学观摩活动中,有几节阅读课,教师根据文本特点,设计了富有"创新性"的朗读训练,收到了明显的教学效果。●"多感"朗读[案例]一年级《两只小狮子》(人教版课标教材,下同)中"... 在不久前举行的衢州市低段语文规范教学观摩活动中,有几节阅读课,教师根据文本特点,设计了富有"创新性"的朗读训练,收到了明显的教学效果。●"多感"朗读[案例]一年级《两只小狮子》(人教版课标教材,下同)中"一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦" 展开更多
关键词 朗读训练 创新性 案例 评析 教师 学生 文本特点 教学效果 语文规范 课标教材
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课前谈话应把握的“四个要素”
12
作者 章师亚 《教学月刊（小学版）（语文）》 2014年第1期84-86,共3页
课堂教学的有效性每每都被关注，相比之下，课前谈话的有效性却似乎有点被冷落。这样做其实是不应该的。因为在公开课、观摩课、竞赛课等一切凭“借班”来完成的课，一般都有课前谈话，
关键词 课前谈话 课堂教学 有效性 公开课 观摩课 竞赛课
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联系·渗透·实践——“读写例话”教学体会
13
作者 章师亚 《小学教学研究》 1991年第8期8-9,共2页
“读写例话”是关于读、写知识及其方法的概括和提炼,是指导学生进行阅读和写作的理论教材。如何上好“读写例话”?我的教学体会是: 联系——拓宽教学思路。不是教这篇“读写例话”,就只在这篇中打转;教那篇,就只在那篇中打转。而是做... “读写例话”是关于读、写知识及其方法的概括和提炼,是指导学生进行阅读和写作的理论教材。如何上好“读写例话”?我的教学体会是: 联系——拓宽教学思路。不是教这篇“读写例话”,就只在这篇中打转;教那篇,就只在那篇中打转。而是做到三个挂钩:一是与除“例文”外的有关课文挂钩;二是与前面已经学过的相关的“读写例话”挂钩;三是与学生的学习情况挂钩。第一个挂钩,是考虑“例文”的丰富性;第二个挂钩,是考虑知识的连贯性;第三个挂钩,是考虑解决问题的有效性。如教学《分辨事物和联想》(五年制第七册第七单元),除结合例文《小音乐家扬科》外。 展开更多
关键词 理论教材 训练项目 重点项目 理性阶段 对应项 讲读 操作课 法刀 月光曲 写作训练
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五个一点,三个同步,一条原则——“起步作文”训练琐谈
14
作者 章师亚 《小学教学研究》 1990年第3期15-17,共3页
《大纲》指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力一年级就要注要培养。”这段话有两层意思:一是提出了作文教学的要求,即要培养学生用词造句、布局谋篇和观察事物、分... 《大纲》指出:“作文教学既要培养学生用词造句、布局谋篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两种能力一年级就要注要培养。”这段话有两层意思:一是提出了作文教学的要求,即要培养学生用词造句、布局谋篇和观察事物、分析事物的能力;二是强调了这种能力必须从一年级就开始培养。我认为,这后一层意思很重要,说明作文教学要早起步。目前,广大语文教师已经领会了这个意思,在低年级的语文教学中已经有所“表示”。但是,总的情况看来,对“起步作文”训练还没有真正把握,或要求过高,或训练盲目,效益不高。笔者想就这个问题谈点看法,期望引起深层的研究。“起步作文”训练究竟应该怎样搞,“教亦多术”,难说有包治百病的“灵丹妙药”,是不是应该注意“五个一点”,坚持“三个同步”,遵循“ 展开更多
关键词 作文能力 教亦多术 用词造句 《大纲》 写话 识字能力 仿写 布局谋篇 作文训练 作文水平
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让科学教材阅读与探究活动融为一体
15
作者 江根祥 项珍 《教学月刊（小学版）（综合）》 2012年第1期29-31,共3页
阅读是一种最常见的学习形式。在科学课教学中,教材阅读和探究活动不是一对矛盾体。科学课中是否有阅读,读多少,怎样读皆因探究活动的需要而定。科学课中的教材阅读可以成为科学探究的一部分。科学教师应当充分认识到科学教材的探究价值,
关键词 科学课教学 教材阅读 探究活动 学习形式 科学探究 科学教材 科学教师
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探究式教学形式与实质的疏离与融合
16
作者 江根祥 吴水良 《湖北教育（科学课）》 2012年第12期6-8,共3页
科学课积极倡导以探究为核心的教与学，探究式教学已被广泛应用，并通过观摩课、公开课等形式得以推广。但是，如果细心观察，我们会发现许多教师在应用探究式教学时，课堂走着经典的探究教学流程，却感受不到学生的探究状态。这不得不... 科学课积极倡导以探究为核心的教与学，探究式教学已被广泛应用，并通过观摩课、公开课等形式得以推广。但是，如果细心观察，我们会发现许多教师在应用探究式教学时，课堂走着经典的探究教学流程，却感受不到学生的探究状态。这不得不引起我们的思考，这种经典的探究性学习形式到底承载着什么意义？它的本质内涵是什么？学生参与探究式学习应该有怎样的表现？ 展开更多
关键词 探究式教学 教学形式 学生参与 探究性学习 探究式学习 教学流程 本质内涵 科学课
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在小学数学“图形与几何”领域建构问题解决模型的路径探析 被引量：1
17
作者 孙衣云 江红梅 《辽宁教育》 2024年第15期57-60,共4页
在小学数学“图形与几何”领域的教学中引导学生运用几何直观和推理意识建构问题解决模型是一项重要学习任务。教师在教学中可以运用以下策略,帮助学生建构“图形与几何”问题解决模型:采用问题引领,启发学生主动探究;在具身体验中,培... 在小学数学“图形与几何”领域的教学中引导学生运用几何直观和推理意识建构问题解决模型是一项重要学习任务。教师在教学中可以运用以下策略,帮助学生建构“图形与几何”问题解决模型:采用问题引领,启发学生主动探究;在具身体验中,培养学生有序思考;利用数形结合,优化解决问题策略;在类比推理中,建构解决问题模型。 展开更多
关键词 几何直观 具身探索 类比推理 问题解决模型
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对小学数学尺规作图价值的思考 被引量：4
18
作者 孙衣云 《课程教材教学研究（小教研究）》 2023年第11期60-62,共3页
尺规作图最早起源于古希腊人对数学的研究,是指用无刻度的直尺和圆规,解决不同的几何图形的作图问题。尺规作图的问题是欧式平面几何中的重要内容,借助这一作图直观手段,不仅可以丰富学生对几何图形的感知和理解,而且对培养学生的几何... 尺规作图最早起源于古希腊人对数学的研究,是指用无刻度的直尺和圆规,解决不同的几何图形的作图问题。尺规作图的问题是欧式平面几何中的重要内容,借助这一作图直观手段,不仅可以丰富学生对几何图形的感知和理解,而且对培养学生的几何直观、推理意识和空间观念有很大的价值。 展开更多
关键词 直观手段 小学数学 尺规作图 平面几何 空间观念 几何直观 几何图形 推理意识
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计算教学如何帮助学生明白算理 被引量：5
19
作者 孙衣云 《小学数学教育》 2016年第5期14-15,共2页
在计算教学中,技能熟练与算理理解两者不可偏颇。知道＂怎样算＂、理解＂为什么这样算＂应该成为计算教学的两个重要目标,兼顾算理和算法,让学生＂知其然,并知其所以然＂。那么,在平时教学中如何帮助学生＂循理入法,以理驭法＂呢？下面... 在计算教学中,技能熟练与算理理解两者不可偏颇。知道＂怎样算＂、理解＂为什么这样算＂应该成为计算教学的两个重要目标,兼顾算理和算法,让学生＂知其然,并知其所以然＂。那么,在平时教学中如何帮助学生＂循理入法,以理驭法＂呢？下面通过教学实践和积累来谈帮助学生明白算理的策略。 展开更多
关键词 算理 退位减法 混合运算 异分母分数 北师大版 数形结合 生活情境 知识经验基础 小组讨论 具体情境
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基于“教—学—评”一致性导向的学习任务设计——以“分数乘整数”教学为例
20
作者 孙衣云 《小学数学教育》 2024年第1期12-14,共3页
《数学课程标准(2022年版)》针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性,明确了“为什么教”,加强了“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的指导。“教—学—评”一致性... 《数学课程标准(2022年版)》针对“内容要求”提出“学业要求”和“教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“教—学—评”一致性,明确了“为什么教”,加强了“教什么”“怎么教”“教到什么程度”的指导。“教—学—评”一致性是指在课堂教学中以教学目标为导向,将教师的教、学生的学和教学评价三者联系起来,使其达成一致。“教—学—评”一致性为落实核心素养指明了方向,促使落实核心素养的路径具体化和清晰化。下面以人教版六年级上册“分数乘整数”教学为例,探讨如何以核心素养为导向,在核心目标统领下依据评价目标设计学习任务。 展开更多
关键词 核心素养 教—学—评 命题建议 学习任务设计 数学课程标准 评价目标 教学评价 教学提示
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