“双减”背景下学校该如何精准施策——鄞江镇中心小学落实“双减”工作的五大路径

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作者 叶杰军 《新教育（海南）》 2022年第11期13-15,共3页

自中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,中小学管理者如何精准施策落实“双减”政策已成为当前急需考虑的问题。笔者所在的鄞江小学围绕五大路径精准施策,让“双减... 自中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以来,中小学管理者如何精准施策落实“双减”政策已成为当前急需考虑的问题。笔者所在的鄞江小学围绕五大路径精准施策,让“双减”工作扎实有效落地,实现减轻学生作业负担和教育教学高质量的“双赢”。 展开更多

关键词 “双减” 五大路径 课后托管

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体育活动中儿童创造性思维的训练 被引量：1

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作者 聂太平 《新体育（下半月）》 2021年第11期90-92,共3页

创造性思维模式是儿童提高认知水平、实践水平与探索水平的基础,是儿童提高自觉能动性的重要保障,也是儿童提高创造能力的根基。体育教学是小学教育体系中的重要组成部分,而在积极推行素质教育的大背景之下,体育教学工作的地位得到了大... 创造性思维模式是儿童提高认知水平、实践水平与探索水平的基础,是儿童提高自觉能动性的重要保障,也是儿童提高创造能力的根基。体育教学是小学教育体系中的重要组成部分,而在积极推行素质教育的大背景之下,体育教学工作的地位得到了大幅度提高,其在践行素质教育的过程之中占据了核心地位。因此,小学体育教师应该摒弃传统的“宣贯式”或“流程式”的教学形式与理念,以训练儿童创造性思维为目标,训练儿童创造能力的有效策略,进而提高其认知水平、实践水平与探索水平,从而实现儿童自觉能动性与创造意识的提高,最终提高小学体育教学工作的价值与意义。 展开更多

关键词 小学体育 创造性思维 训练策略 创造能力

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让口语表达洋溢课堂内外--浅谈提高小学生英语口语交际能力的实践与研究

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作者 郁俏琦 《启迪与智慧（上）》 2021年第6期22-23,共2页

小学时期是很多学生学习英语的最初始阶段,可以通过提高学生学习的整体性,帮助学生在后续英语学习过程中提高学习的整体效果。而目前应试教育被过分重视,小学生的英语口语交际能力现状堪忧。因此,我们英语教研组想通过实践与研究,让学... 小学时期是很多学生学习英语的最初始阶段,可以通过提高学生学习的整体性,帮助学生在后续英语学习过程中提高学习的整体效果。而目前应试教育被过分重视,小学生的英语口语交际能力现状堪忧。因此,我们英语教研组想通过实践与研究,让学生走进课堂,敢说英语。走出课堂,能说英语,使课本内容转换为真实的情景,让学生主动操练运用口语,并通过丰富多彩的实践活动帮助学生养成良好的口语交际能力。 展开更多

关键词 小学生 英语口语 交际能力 课堂内外

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多球训练法在网球教学中的实践研究

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作者 聂太平 《网球天地》 2022年第7期100-102,共3页

多球训练法是始于日本的一种球类训练方法。使用多球训练法,能有效提升球类的训练效果,网球运动同样适用。本文首先对多球训练法进行了概述,然后分析多球训练法在网球教学中的实践意义,提出网球教学中的多球训练方法以及注意事项。

关键词 多球训练法 网球教学 实践研究

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创特色小队 建美育班级

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作者 李巨园 《名师在线》 2018年第4期43-44,共2页

班集体是学生学习生活的阵地,而班集体中的小队则是其构成的基本单位,它对学生的影响是多方面而且是极为深刻的。采取渗透的形式,把教育思想贯穿于整个班集体凝聚力中,使整个班级处于一种积极向上的态势,学生在班级中就会朝着先进的方... 班集体是学生学习生活的阵地,而班集体中的小队则是其构成的基本单位,它对学生的影响是多方面而且是极为深刻的。采取渗透的形式,把教育思想贯穿于整个班集体凝聚力中,使整个班级处于一种积极向上的态势,学生在班级中就会朝着先进的方向不断努力、不断奋进,和谐发展。 展开更多

关键词 班级 特色小队 美育

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“E+”视域下个性化教学管理策略初探

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作者 郁俏琦 《新教育（海南）》 2022年第11期85-87,共3页

“互联网+”使得学校在管理上的内外环境都发生了明显的变化,也为开展个性化教学管理提供了更多的可能。本文在研究中就从个性化教学管理观念的树立入手,提出学校管理者应以学生、教师为本,引导专业化与个性化的发展;同时,应该推进学校... “互联网+”使得学校在管理上的内外环境都发生了明显的变化,也为开展个性化教学管理提供了更多的可能。本文在研究中就从个性化教学管理观念的树立入手,提出学校管理者应以学生、教师为本,引导专业化与个性化的发展;同时,应该推进学校在管理架构上的扁平化改革,推进因事设岗等工作的开展,发挥每个学生与教师的潜能;最后,还需要调整个性化的教学方式,通过校本教研、自主学习、品牌建设,充分发挥“互联网+”的优势。 展开更多

关键词 “互联网+” 个性化教学管理 扁平化

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真挚的友情——读《夏洛的网》有感

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作者 钱嘉琛 《小学生优秀作文（中高年级版）》 2010年第3期24-25,共2页

寒假里妈妈把一本《夏洛的网》送到我的寒假乐同——外公外婆家。夏洛是谁？夏洛的网是它织的吗？

关键词 《夏洛的网》 友情 真挚 寒假

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我的“变色”老妈

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作者 应炜敏 《小学生优秀作文（中高年级版）》 2010年第1期19-20,共2页

我有一个“变色”老妈，高兴时她比谁都温柔，不高兴的时候她会比任何人都凶，让我躲都来不及，下面来看看我老妈的镜头吧!

关键词 小学 作文 语文教学 《我的“变色”老妈》

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量规:表现性评价应用于学科项目化学习的指南针 被引量：8

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作者 杨宏 《基础教育课程》 2023年第5期55-64,共10页

表现性评价中常用的评分记录工具有核查表、等级量表与评价量规,在学科项目化学习中,可依据任务的内容、性质和要求来选择与之匹配的评分工具。评价量规是判断学生表现水平的重要标准,开发评价量规需对评价目标和任务有清晰的认识与全... 表现性评价中常用的评分记录工具有核查表、等级量表与评价量规,在学科项目化学习中,可依据任务的内容、性质和要求来选择与之匹配的评分工具。评价量规是判断学生表现水平的重要标准,开发评价量规需对评价目标和任务有清晰的认识与全面的理解,从分解目标出发来确定评价的维度。制定评价量规的过程也是学生学习与思考的过程,应用评价量规引领学生自我反思、自我完善,充分发挥评价促进学习的功能。 展开更多

关键词 评价量规 表现性评价 项目化学习

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以过程性评价实现小学数学项目式学习的“教—学—评”一致性——以“长方体和正方体”为例

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作者 曾琦 张卓群 杨宏 《中国教师》 2024年第12期64-68,共5页

小学数学项目式学习在实践中存在教、学、评割裂的问题,未能有效地将教学目标、学习过程和评价标准有机结合。本文以过程性评价为抓手,探讨了在小学数学项目式学习中实现“教—学—评”一致性的三条有效策略,即:以课程目标为焦点,促进... 小学数学项目式学习在实践中存在教、学、评割裂的问题,未能有效地将教学目标、学习过程和评价标准有机结合。本文以过程性评价为抓手,探讨了在小学数学项目式学习中实现“教—学—评”一致性的三条有效策略,即:以课程目标为焦点,促进教、学、评由割裂走向融合;以过程性评价工具为支架,转变学生的学由竞争走向并进;以过程性评价结果为抓手,改进教师的教由无措走向有序。本文以“改造学校游泳池”项目为例,展示了如何使用上述策略,提升学生的数学素养,有效促进学生合作问题解决能力的发展,实现“教—学—评”一致性。 展开更多

关键词 项目式学习 过程性评价 “教—学—评”一致性

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数学家故事:小学数学教学的育人价值及其实现路径

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作者 余桂敏 《教学月刊（小学版）（数学）》 2024年第12期51-54,共4页

数学家故事蕴含了丰富的育人价值。在小学数学教学中融入数学家故事,对于落实立德树人根本任务具有重要意义。可以数学家故事为载体,探索小学数学教学的育人路径:紧扣育人目标,挖掘故事价值;精选数学家故事,确定阅读内容;多种方式阅读,... 数学家故事蕴含了丰富的育人价值。在小学数学教学中融入数学家故事,对于落实立德树人根本任务具有重要意义。可以数学家故事为载体,探索小学数学教学的育人路径:紧扣育人目标,挖掘故事价值;精选数学家故事,确定阅读内容;多种方式阅读,分享数学家探究成果。 展开更多

关键词 数学家故事 立德树人 育人价值

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从研“教”到研“评”:基于教育家精神的教师学科评价素养校本研修创新实践

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作者 杨宏 《中国教师》 2024年第12期26-29,共4页

教师学科评价能力和学科评价素养是教师学科能力和学科素养的重要组成部分。本文从定目标、明路径、搭平台三个方面,阐述了如何以校本研修提升教师学科评价能力和学科评价素养,旨在促进教师学科评价理念的转变,使教师更有效地落实新课... 教师学科评价能力和学科评价素养是教师学科能力和学科素养的重要组成部分。本文从定目标、明路径、搭平台三个方面,阐述了如何以校本研修提升教师学科评价能力和学科评价素养,旨在促进教师学科评价理念的转变,使教师更有效地落实新课程、新教学,培育具有问题意识和科研能力的研究型教师,推动教育家精神的落地。 展开更多

关键词 教师学科评价能力 教师学科评价素养 校本研修 创新实践

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基于“教—学—评”一致性的小学数学作业设计——以“小数除法”为例 被引量：3

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作者 杨宏 《现代教育》 2023年第10期28-33,共6页

作业是课程与教学活动的重要组成部分,对改进教学关系、培养学科素养、提升教育质量具有重要的意义。本文基于当前作业存在的问题,思考“教—学—评”一致性的小学数学作业要求,并以“核心素养”为出发点,以“过程性评价”为落脚点,改... 作业是课程与教学活动的重要组成部分,对改进教学关系、培养学科素养、提升教育质量具有重要的意义。本文基于当前作业存在的问题,思考“教—学—评”一致性的小学数学作业要求,并以“核心素养”为出发点,以“过程性评价”为落脚点,改进作业的目标、设计、实施和评价问题,使作业成为引领学生整体构建知识、有序发展思维、逐步提升素养的有效载体。 展开更多

关键词 “教—学—评”一致性 核心素养 作业设计

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项目式测评:促进数学学科核心素养发展的学业评价方式——以“改造学校游泳池”评价活动为例

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作者 杨宏 《基础教育课程》 2024年第6期84-90,共7页

项目式测评是指借鉴项目化学习的方式来实施学科学习能力测评的评价方式。本文提出以课程标准为主导,包含四个环节的项目式测评实施路径,就如何在小学数学学业质量标准的引领下完成评价目标的制定、评价任务的设计、评价规则的建构以及... 项目式测评是指借鉴项目化学习的方式来实施学科学习能力测评的评价方式。本文提出以课程标准为主导,包含四个环节的项目式测评实施路径,就如何在小学数学学业质量标准的引领下完成评价目标的制定、评价任务的设计、评价规则的建构以及评价活动的实施进行案例式解读。 展开更多

关键词 项目式测评 数学学科核心素养 学业质量标准 小学数学

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我们行走在成长路上——“成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨会侧记

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作者 叶盈盈 卢锡铃 +1 位作者 岑春丰 王晟东 《小学数学教育》 2018年第9期48-49,61,共3页

“成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨观摩会于2017年4月26-28日在广西桂林市举行。本届活动以“成长”为主题,通过展示各省推荐的观摩课,展现课堂、教师、学生的不同成长。一方面,既有全国知名专家的课堂引领,又有各省教坛中坚... “成长课堂”第一届小学数学课堂教学观摩研讨观摩会于2017年4月26-28日在广西桂林市举行。本届活动以“成长”为主题,通过展示各省推荐的观摩课,展现课堂、教师、学生的不同成长。一方面,既有全国知名专家的课堂引领,又有各省教坛中坚的课堂展示,更有年轻教师的精彩亮相;以师徒同台、新手亮相等方式,呈现了教师成长的课堂历程;另一方面,通过团队展示、省际切磋,展现教学发展、教师发展的不同成长轨迹。 展开更多

关键词 数学课堂教学 “成长” 观摩研讨会 小学 侧记 年轻教师 教学观摩 教师成长

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小学数学“解决问题”表现性评价的实践探索--以一年级下册“寻找生活中的加减法”为例 被引量：3

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作者 杨宏 《小学数学教师》 2022年第7期109-113,共5页

数学教育的根本目的是发展学生的数学核心素养,即“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”。在素养导向的课堂教学中,单纯采用标准化测试已无法全面考查学生的学科素养,只有让学生置身... 数学教育的根本目的是发展学生的数学核心素养,即“会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界”。在素养导向的课堂教学中,单纯采用标准化测试已无法全面考查学生的学科素养,只有让学生置身于相对综合、复杂的问题情境中。 展开更多

关键词 表现性评价 标准化测试 小学数学 学科素养 数学核心素养 实践探索 加减法 问题情境

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让评价为学习增值——表现性评价嵌入项目化学习的校本实践 被引量：2

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作者 杨宏 《基础教育课程》 2023年第19期66-72,共7页

为了评估和促进学生真实的学业成长,教师可打通学科界限,将表现性评价嵌入项目化学习,拓展、整合各学科的评价任务,创设更为开放的探究空间,促使学生在真实的情境中更主动地运用所学知识和技能去解决问题,从而展现出自身更全面的学习能... 为了评估和促进学生真实的学业成长,教师可打通学科界限,将表现性评价嵌入项目化学习,拓展、整合各学科的评价任务,创设更为开放的探究空间,促使学生在真实的情境中更主动地运用所学知识和技能去解决问题,从而展现出自身更全面的学习能力。同时,学校可从学科项目化学习、德育项目化活动、校本项目化课程三个维度入手开展校本实践,有机融合学习活动与评价任务,充分发挥评价促进学习的增值功能。 展开更多

关键词 表现性评价 项目化学习 校本实践 学科协同 跨学科

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传承汉字文化,夯实识字基础——统编教材小学语文一年级下册《古对今》第一课时教学设计 被引量：2

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作者 王筱婕 《山东教育》 2022年第1期66-68,共3页

【教材分析】《古对今》是统编教材一年级下册识字(二)单元第6课,课文以对韵歌方式呈现,内容丰富,包括古今变迁、方圆结构以及天象更替,四季气候以及景物的特点等,描绘了自然之美。全文由三个小节组成,每小节四行,结构相同:前两行都是... 【教材分析】《古对今》是统编教材一年级下册识字(二)单元第6课,课文以对韵歌方式呈现,内容丰富,包括古今变迁、方圆结构以及天象更替,四季气候以及景物的特点等,描绘了自然之美。全文由三个小节组成,每小节四行,结构相同:前两行都是一字对,后两行是双音节词对双音节词,俗称二字对。语言简洁,长短交替,节奏明快;意象鲜明,同义词对,反义词对。整篇课文识字密度较高,既是识字教学的基础材料. 展开更多

关键词 双音节词 识字教学 小学语文 统编教材 四季气候 汉字文化 教材分析 自然之美

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多元表征促“理”“法”交融--从二年级退位减法竖式中的“倒减”错误谈起 被引量：1

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作者 杨宏 《小学数学教师》 2021年第6期45-49,共5页

一、缘起学生在二年级初学减法竖式、计算两位数减两位数的退位减法时,经常会出现“倒减”的问题。“倒减”是指当被减数个位上的数比减数个位,上的数小,即不够减时,学生常常会用减数个位上的数来减被减数个位上的数,尤其是当被减数为... 一、缘起学生在二年级初学减法竖式、计算两位数减两位数的退位减法时,经常会出现“倒减”的问题。“倒减”是指当被减数个位上的数比减数个位,上的数小,即不够减时,学生常常会用减数个位上的数来减被减数个位上的数,尤其是当被减数为整十数时,发生“倒减”的问题更为突出(图1)。 展开更多

关键词 退位减法 竖式 多元表征 两位数 二年级 被减数

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小学低段多声部歌唱教学的探索 被引量：1

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作者 刘晨娟 《中小学音乐教育》 2019年第8期24-24,29,30,共3页

《音乐课程标准》中指出:“要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力。”我们不能认为多声部合唱是中高年级的教学任务,低段只要学会齐唱就行了,要提高学生... 《音乐课程标准》中指出:“要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐的丰富表现力,尽早建立与他人合作演唱的经验,培养群体意识及协调、合作能力。”我们不能认为多声部合唱是中高年级的教学任务,低段只要学会齐唱就行了,要提高学生的合唱能力必须从低年级抓起。本文以小学二年级合唱课《国王回旋曲》为例,谈谈低段多声部歌唱教学的策略。 展开更多

关键词 多声部音乐 小学二年级 歌唱教学 《音乐课程标准》 合唱教学 合作能力 群体意识 教学任务

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