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联系生活,创意表达——交际作文《我为乌镇作广告》实例与评析
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作者 吕慧樱 金水平 《小学教学参考》 2002年第9期15-17,共3页
关键词 《我为乌镇作广告》 评析 小学 作文教学 教学过程
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小学数学课堂集体探讨中存在的问题和对策 被引量:1
2
作者 钱顺琦 《基础教育研究》 2004年第1期52-53,共2页
关键词 小学 数学 观摩教学 讨论式教学法 合作教学法
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建立素材库 丰富数学学习资源 被引量:1
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作者 沈坤华 《教学与管理(小学版)》 2003年第12期50-51,共2页
关键词 教学资源 课程标准 课程改革 素材库 小学 数学教学 教学内容
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爱与创新 常规管理的灵魂 被引量:1
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作者 周施清 《中小学管理》 北大核心 2002年第3期57-58,共2页
关键词 创新 学校管理 常规管理 校长 小学 美育 教学评价机制
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对当前小学语文教学的几点思考 被引量:1
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作者 彭海鹰 《基础教育研究》 2005年第3期29-30,共2页
站在新旧教材、新旧观念的交叉点上,教学一线的教师们都在认真学习、实践和反思.不难发现,课堂教学改革为我们带来了许多思考和启示.当前小学语文教学出现的若干问题,值得我们思考.
关键词 小学 语文教学 教学内容 课程改革 学习方式
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数学课堂活起来的冷思考
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作者 沈坤华 孙树清 《小学教学研究》 2003年第6期18-19,共2页
数学课堂活跃是个好现象。务实求活应是和谐的统一,课堂要真正活起来,不仅是课堂气氛的活跃,更要把知识教活。这就要求老师要吃透教材,把握重点和难点,科学地构建教学的知识结构。
关键词 数学 知识结构 教学内容 教学效率 课程标准 小学
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数学课堂活起来的冷思考
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作者 沈坤华 孙树清 《安徽教育科研(内刊)》 2003年第2期57-58,共2页
数学教学改革要防止课堂“活”而不“实”的倾向。开放内容,教学内容要扎实。防止随意补充材料;自主学习,教师指导要落实。防止放弃教师指导;课堂活跃,学习目标要务实,防止表面热热闹闹。
关键词 数学教学 教学内容 自主学习 课程改革 小学
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数学课堂活起来的冷思考
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作者 沈坤华 孙树清 《安徽教育》 2004年第7期34-35,共2页
关键词 学习过程 自主学习 课堂气氛 教学材料 教学内容 学习活动 教材处理 教学活动设计 实际解决问题
原文传递
让学生在体验中学习 ——“长方形的面积计算”案例分析
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作者 沈坤华 李新根 《湖南教育(上旬)(A)》 2003年第7期33-34,共2页
案例 一、实践活动,引起猜想 师:(请看会场上的横幅)今天我们为“嘉兴市实验学校年会”上研究课。嘉兴市实验学校研究会刚刚被评为2002年浙江省先进集体,奖状还没有发呢。请小朋友们设计两张大小不同的奖状。
关键词 案例分析 长方形 面积计算 体验性学习 正方形 第二实验小学 解决实际问题 学生体验 计算公式 嘉兴市
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《长方形的面积计算》案例分析——让学生在体验中学习
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作者 沈坤华 李新根 《教学与管理(小学版)》 2003年第7期63-64,共2页
关键词 《长方形的面积计算》 教学案例 评析 课程标准 科学探究 人教版 小学 数学教学
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音乐欣赏后的创作教学
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作者 俞潘贤 《小学教学参考(综合版)》 2005年第11期35-36,共2页
关键词 音乐欣赏教学 创作教学 引导学生 审美情感 审美体验 音乐作品 发现美 创造美
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共生效应与小语活动课
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作者 吕慧樱 《小学教学研究》 2001年第12期12-13,共2页
几种生物共同生活在一起,互相依赖,各自获得一定的利益,生机盎然。这种现象通常称为“共生效应”。其实,在我们的日常教学中,也常有“共生效应”。
关键词 小语 共生效应 活动课 日常教学 生物 共同生活 现象
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数学开放教学的多元评价
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作者 沈坤华 《小学教学研究》 2003年第1期19-19,37,共2页
数学开放教学的评价应是多元的,它是一种具有多样性特点的评价。包括评价主体多元、评价内容多元、评价价值多元和评价方式多元。
关键词 小学 数学教学 教学评价 评价内容 开放教学
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小学数学审美化教学的评价策略
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作者 沈坤华 《中小学美育》 2003年第6期8-9,共2页
本文阐述了审美化教学的评价策略;激励师生、生生互动;激发学生情感;激活学生创造:激赏学生个性等。
关键词 审美化教学 评价策略 小学 数学教学 教学内容 教学评价
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小学审美化教学与儿童创造性发展的探索
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作者 周施清 尤良南 《基础教育研究》 2006年第2期26-28,共3页
关键词 审美化教学 创造性发展 教学质量 小学 素质教育 教学手段 主体地位 课程改革
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小语研究性学习探微
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作者 吕慧樱 《小学教学研究》 2002年第2期5-6,共2页
研究性学习基本观点是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性。语文... 研究性学习基本观点是:在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径,让学生通过主动的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而增进思考力和创造力。研究性学习在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性。语文教学中要紧紧扣住语文特点,突出语言的运用,强化学生的听说读写能力,以培养学生的语言感受能力和思维能力为目的,尽量体现研究性学习的特征,防止把研究性学习变成变相的“课堂学习”。 展开更多
关键词 小学 语文教学 研究性学习 社会调查类研究
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小语研究性学习探微
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作者 吕慧樱 《小学教学参考》 2002年第2期6-7,共2页
关键词 小学 语文教学 研究性学习 可行性分析 课堂教学
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小学数学审美教学的探索
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作者 沈坤华 《中小学美育》 2003年第3期24-25,共2页
关键词 小学 数学 审美教学 内容 模式 教学
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想象,为作文“插翅添翼”
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作者 李萍 《小学语文教学》 北大核心 2007年第6期59-60,共2页
师:叶圣陶爷爷笔下的风像一个调皮可爱的小精灵,树木见了她点头,树叶和她跳舞,河水与她游戏……。小朋友,你们喜欢风吗?(喜欢)那你在什么时候找到过风?把你找到的风,学着叶爷爷的样子写下来好吗?
关键词 想象 作文 叶圣陶 小朋友 爷爷 可爱 树木 跳舞
原文传递
《颐和园》教学设计
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作者 李萍 《小学教学研究》 北大核心 2007年第2期12-12,14,共2页
阅读教学承载着培养学生倾听、表达、交流等多种能力。是师生、生生、生本等一个多元互动、交际的过程。本课的设计力图把口语交际和阅读教学有机整合起来,让学生在阅读中交际,在交际中促进对课文的学习和理解。
关键词 教学设计 《颐和园》 口语交际 阅读教学 多元互动 有机整合 学生 师生
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