基于真实学习的小学数学课堂追问的路径研究

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作者 黄利巢 孔忠伟 《小学教学参考》 2024年第17期91-93,共3页

在课堂教学中,真实学习主要体现在有强烈的学习动机、丰富的学习形式、深度的学习体验及真实的学习收获。课堂追问是推动学生真实学习的主要手段之一,通过在学生迷失之处、认知冲突之时、本质感悟之中、知识迁移之际进行合理追问,并借... 在课堂教学中,真实学习主要体现在有强烈的学习动机、丰富的学习形式、深度的学习体验及真实的学习收获。课堂追问是推动学生真实学习的主要手段之一,通过在学生迷失之处、认知冲突之时、本质感悟之中、知识迁移之际进行合理追问,并借助问题开展教学,能有效地激发学生的学习兴趣,引导学生开展自主探究,使学生更好地进入真实学习状态,获得深度学习体验。 展开更多

关键词 真实学习 课堂追问 课堂教学

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从“循证”到“迁移”:引领思辨性任务群阅读与表达的融合——以统编语文教材六年级上册第四单元《穷人》的教学为例

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作者 沈静文 《小学教学参考》 2024年第24期8-10,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中,教师可通过思辨具体语料,引导学生融合有条理的表达;通过思辨人物内心活动,引导学生融合... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“思辨性阅读与表达”学习任务群,鼓励学生从“证据”和“逻辑”两个维度进行推理与判断。语文课堂中,教师可通过思辨具体语料,引导学生融合有条理的表达;通过思辨人物内心活动,引导学生融合有中心的表达;通过思辨矛盾冲突,引导学生融合有深度的表达,实现提升学生核心素养的目标。 展开更多

关键词 循证阅读 创意表达 思辨性任务群 核心素养

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计数棒:算理与算法有效融合的实践研究

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作者 徐英姿 《小学教学参考》 2024年第14期46-49,共4页

文章通过梳理教材,发现数与代数领域中的常见工具——计数棒,并分析学生的学习起点,把握学生的认知水平,充分利用计数棒设计课堂教学内容,让课堂教学更精准,让学生理解算理更深刻,使学生的计算素养得以提升。

关键词 计数棒 算理 算法 数与代数

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课堂情景剧:小学中段道德与法治教学新范式 被引量：3

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作者 沈翀 《小学教学参考》 2022年第15期45-47,共3页

道德与法治课堂是学校培养学生良好品德的主阵地。为了更有效地发挥课堂的育人作用,教师可在小学中段道德与法治教学中尝试运用课堂情景剧,从设计模式规范化、呈现形式多样化、应用时机精准化、延伸拓展微小化等方面进行探索,以增加课... 道德与法治课堂是学校培养学生良好品德的主阵地。为了更有效地发挥课堂的育人作用,教师可在小学中段道德与法治教学中尝试运用课堂情景剧,从设计模式规范化、呈现形式多样化、应用时机精准化、延伸拓展微小化等方面进行探索,以增加课堂的吸引力,提升课堂教学实效。 展开更多

关键词 课堂情景剧 小学中段 教学新范式 道德与法治

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三径渐行:将革命文化融入道德与法治学材的实践探究--以统编版道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦,复兴中华》为例

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作者 王燕 《小学教学参考》 2023年第9期35-37,共3页

统编版道德与法治教材是学生学习和弘扬中国革命文化的重要载体。教学统编版道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦,复兴中华》时,教师可从挖掘、感恩、夯实这三个维度对革命文化进行分析,循序渐进地开发学材,引领学生开启中华革... 统编版道德与法治教材是学生学习和弘扬中国革命文化的重要载体。教学统编版道德与法治教材五年级下册第三单元《百年追梦,复兴中华》时,教师可从挖掘、感恩、夯实这三个维度对革命文化进行分析,循序渐进地开发学材,引领学生开启中华革命文化学习之旅,提升学生的政治文化认同感,增强学生的民族自信、历史责任感和使命感、民族自豪感,激发学生的爱国之情。 展开更多

关键词 道德与法治 革命文化 学材 实践探究

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题组统整,结构建模,渗透方程思想——整体设计思路下“分数工程问题”的教学思考与实践 被引量：1

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作者 徐英姿 沈建明 《小学教学参考》 2022年第35期41-43,共3页

关于“分数除法”单元中的问题解决,教材沿用了分数乘法的数量模型,运用方程的思路来解决实际问题,但是却用算术思维来解决“分数工程问题”。基于教学的单元整体性考虑,教学“分数除法”时沟通新旧知识,通过题组来渗透方程思想,以构建... 关于“分数除法”单元中的问题解决,教材沿用了分数乘法的数量模型,运用方程的思路来解决实际问题,但是却用算术思维来解决“分数工程问题”。基于教学的单元整体性考虑,教学“分数除法”时沟通新旧知识,通过题组来渗透方程思想,以构建更加完整的数学知识结构。 展开更多

关键词 整体教学 方程思想 分数工程问题

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“厘米”的前概念调查与教学分析

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作者 高丽红 王冬 《小学教学参考》 2022年第11期20-22,共3页

为了能更好地依据学生的学情有效地组织教学活动,对学生进行了“厘米”的前概念调查。从“长度单位“”刻度尺”以及“厘米”的认识等方面设计了相关的问题,对调查结果进行统计分析,最后给出教学建议。

关键词 厘米 前概念 长度单位

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“认识时间”前概念调查与教学策略研究

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作者 黄利巢 《小学教学参考》 2022年第26期22-25,共4页

数学活动经验既是一种实践得来的知识和技能,是一个呈现的结果,又是一种经历和体验,是一个动态的过程。通过研究教材中与“时间”有关的内容,以“认识时间”一课为例,从了解学生的学习经验、提炼教材的数学经验、窥探认知的发展经验三... 数学活动经验既是一种实践得来的知识和技能,是一个呈现的结果,又是一种经历和体验,是一个动态的过程。通过研究教材中与“时间”有关的内容,以“认识时间”一课为例,从了解学生的学习经验、提炼教材的数学经验、窥探认知的发展经验三方面进行分析,并提出合理的教学建议。 展开更多

关键词 数学活动经验 认识时间

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从概念本质入手,培养学生高阶思维能力

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作者 田燕萍 《小学教学（数学版）》 2022年第5期74-75,共2页

一、信息技术,帮助学生将思维可视化在情境导入环节中,教师可以为学生播放生活中喜闻乐见的视频剪辑片段,让学生感受物体运动的快慢,知道表达快慢程度的概念叫速度。例如:陆地上跑得最快的动物是猎豹,它的奔跑速度可以达到每小时120千米... 一、信息技术,帮助学生将思维可视化在情境导入环节中,教师可以为学生播放生活中喜闻乐见的视频剪辑片段,让学生感受物体运动的快慢,知道表达快慢程度的概念叫速度。例如:陆地上跑得最快的动物是猎豹,它的奔跑速度可以达到每小时120千米,大约是人类最高时速的4倍;男子100米短跑世界纪录是9.58秒,世界纪录的创造者和保持者是牙买加名将博尔特;亚洲男子100米短跑第一是9.83秒,亚洲第一的创造者和保持者是中国的苏炳添。 展开更多

关键词 思维可视化 情境导入 概念本质 高阶思维能力 视频剪辑 信息技术 世界纪录 快慢程度

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“三年级分数初步认识(几分之一)”的教材比较研究

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作者 王燕 沈建华 《小学教学参考（数学版）》 2014年第3期4-7,共4页

在目前“一纲多本”的教材编排体制下，不同的教材对同一个教学内容的编写往往是“仁者见仁，智者见智”的。作为每一套教材的施教者，我们不能只为眼前的教材所困，必须“跳出教材来看教材”，吸取每一套教材的长处，为我们所用。在这... 在目前“一纲多本”的教材编排体制下，不同的教材对同一个教学内容的编写往往是“仁者见仁，智者见智”的。作为每一套教材的施教者，我们不能只为眼前的教材所困，必须“跳出教材来看教材”，吸取每一套教材的长处，为我们所用。在这一理念指引下，我们对人教版、苏教版、 展开更多

关键词 教材比较 三年级 分数 编排体制 教学内容 施教者 人教版 苏教版

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从一个教学实验的改进谈教材的使用

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作者 王燕 沈建华(执笔) 《广西教育》 2013年第37期59-60,共2页

人教版数学12册第26页介绍圆锥体积的推导方法。现在把其推导方法摘录如下：怎样计算圆锥的体积？我们先来做个实验。用厚纸做个空圆锥，再做一个和它等底等高的空圆柱。在空圆锥里装满沙土，然后倒入空圆柱里，倒3次正好装满。

关键词 教学实验 教材 改进策略

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操作带来的收获——以复习“圆柱”一课教学为例

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作者 孔红美 沈建华 《小学教学参考（数学版）》 2013年第10期29-30,共2页

教学案例： 在复习＂圆柱＂这一课时,梳理到一个知识点：圆柱的侧面展开一般是个长方形,也有可能是一个正方形。我顺便补充问道：＂在什么情况下,圆柱的侧面展开是一个正方形呢？＂学生回答：＂当圆柱的底面周长与圆柱的高相等时,圆柱... 教学案例： 在复习＂圆柱＂这一课时,梳理到一个知识点：圆柱的侧面展开一般是个长方形,也有可能是一个正方形。我顺便补充问道：＂在什么情况下,圆柱的侧面展开是一个正方形呢？＂学生回答：＂当圆柱的底面周长与圆柱的高相等时,圆柱的侧面展开是一个正方形。＂本来复习得很顺利,可就在这个时候,课堂出现了意外。 展开更多

关键词 教学案例 圆柱 复习 操作 正方形 长方形 侧面 知识点

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“达依尔的麦子”教学实录

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作者 王加明 李伟锦 沈洋 《小学教学（数学版）》 2010年第4期10-12,共3页

一、故事导入，引人入胜 师：今天，老师给大家讲一个有关达依尔的故事。 （师叙述故事，并出示达依尔的要求，如图） 师：在国王看来达依尔的要求并不高，你觉得达依尔的要求高吗？

关键词 教学实录 麦子 故事导入 老师

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“预学后教”策略下对“预学”的思考——以人教版六年级数学教学为例

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作者 裘建钢 《小学教学参考（数学版）》 2016年第10期11-13,共3页

“预学后教”,是指学生在课前利用预学单预学,进行自主学习和亲身尝试,然后教师引导学生发现问题、分析问题、解 决问题的教学新范式.实施“预学后教”教学策略,教师要理清“为什么要预学”“预学学什么”“预学怎么学”“预学改变了什... “预学后教”,是指学生在课前利用预学单预学,进行自主学习和亲身尝试,然后教师引导学生发现问题、分析问题、解 决问题的教学新范式.实施“预学后教”教学策略,教师要理清“为什么要预学”“预学学什么”“预学怎么学”“预学改变了什么”四个 方面的内涵及关系,以提高课堂教学效率,凸显“预学后教”的教学价值. 展开更多

关键词 小学数学 预学 数学思维 学习方法 基础知识 体验

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让基于“有效先学”的品德课精彩纷呈

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作者 张燕萍 《小学教学参考（综合版）》 2017年第9期77-78,共2页

新范式教学的核心理念就是让课堂教学从“教”为中心转向“学”为中心，同时倡导先学后教，以学定教。结合教学实践，基于“有效先学”目标，从设计先学任务、对接课堂教学和培养先学能力三个方面展开，阐述如何提高品德课堂教学实效，... 新范式教学的核心理念就是让课堂教学从“教”为中心转向“学”为中心，同时倡导先学后教，以学定教。结合教学实践，基于“有效先学”目标，从设计先学任务、对接课堂教学和培养先学能力三个方面展开，阐述如何提高品德课堂教学实效，使“先学”真正成为品德教学中一个切实有效的教学方法。 展开更多

关键词 有效先学 品德课堂 策略

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如何在低段数学教学中渗透“极限”思想

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作者 田燕萍 《小学教学（数学版）》 2012年第9期49-50,共2页

随着课程改革的不断深入，小学教学中数学思想方法的渗透已开始受到重视。南于受年龄特征的制约．小学生可能对“极限思想”不会有深刻的理解，但这并不等于我们存小学数学教学中可以淡化对极限思想的渗透，相反我们应陔抓住一切可以利... 随着课程改革的不断深入，小学教学中数学思想方法的渗透已开始受到重视。南于受年龄特征的制约．小学生可能对“极限思想”不会有深刻的理解，但这并不等于我们存小学数学教学中可以淡化对极限思想的渗透，相反我们应陔抓住一切可以利刚的契机加以渗透，为他们将来学习极限理论、掌握极限思想、提高抽象思维能力奠定基础。1．从已有生活经验出发，理解“无限”思想。 展开更多

关键词 小学数学教学 极限思想 数学思想方法 抽象思维能力 课程改革 小学教学 年龄特征 极限理论

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实施单元整体教学 提升学生综合素养

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作者 柴燕萍 《小学语文教学》 2020年第32期6-8,共3页

在中高年级实施单元整体教学,旨在从"编制目标系统""改进单元课文的教法"及"加强与其他活动和学科的联系"等方面入手,提高教学的整体质量,促进学生素养的全面发展。一、单元整体教学的基础教材目标网络... 在中高年级实施单元整体教学,旨在从"编制目标系统""改进单元课文的教法"及"加强与其他活动和学科的联系"等方面入手,提高教学的整体质量,促进学生素养的全面发展。一、单元整体教学的基础教材目标网络系统是把教材中的能力目标按单元进行编制,目的是使教材中所有单元的能力目标形成一个完整的网络,从而促进学生良好认知结构的形成。 展开更多

关键词 学生素养 单元整体教学 网络系统 教材目标 认知结构 中高年级 学生综合素养 编制目标

原文传递

驱动性问题促进小学英语深度学习的策略

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作者 钱婷婷 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第6期0094-0097,共4页

驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,... 驱动性问题教学法是一种以学生为中心的创新教学模式,通过引入真实情境下的开放性、富有探究价值的问题,激发学生的学习兴趣和求知欲望,促进他们主动建构知识、培养批判性思维和创新能力。在小学英语教学中,合理运用驱动性问题教学法,有助于培养学生英语综合运用能力和自主学习能力,实现英语学习的深度内化,促进语用能力和关键素养的协同发展。本文分析了驱动性问题教学促进小学英语深度学习的重要意义,指出目前实施中存在的主要问题,并提出针对性的对策建议,旨在为小学英语深度学习提供有力支撑。 展开更多

关键词 驱动性问题教学法 小学英语 深度学习 策略

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从“教得完整”走向“学得充分”

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作者 柴燕萍 《教学月刊（小学版）（语文）》 2024年第1期89-92,共4页

当前语文教学普遍追求“教得完整”,教学内容面面俱到,教学安排也十分紧凑。然而,“教得完整”不如“学得充分”。具体而言,教师可从“学习内容必须‘精’、学习时间必须‘足’、学习过程必须‘透’”三个维度展开教学,切实推动语文教... 当前语文教学普遍追求“教得完整”,教学内容面面俱到,教学安排也十分紧凑。然而,“教得完整”不如“学得充分”。具体而言,教师可从“学习内容必须‘精’、学习时间必须‘足’、学习过程必须‘透’”三个维度展开教学,切实推动语文教学从“教得完整”向“学得充分”转变。 展开更多

关键词 语文教学 学习内容 学习时间

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架设好戏曲与学生之间的桥梁

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作者 於迪燕 《小学教学参考》 2024年第21期54-56,共3页

弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务,也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少,了解不够全面,更不用说参与其中了。在音乐教学中,教师可从唤醒“戏趣”、体悟“戏味”、展示“戏才”三个方面,引导学生去... 弘扬民族音乐文化是中小学音乐教育的一项重要任务,也是我们每个音乐教师义不容辞的责任。学生对戏曲接触较少,了解不够全面,更不用说参与其中了。在音乐教学中,教师可从唤醒“戏趣”、体悟“戏味”、展示“戏才”三个方面,引导学生去感受民族音乐文化的魅力,促进学生对戏曲的热爱,提升学生的音乐素养。 展开更多

关键词 音乐教学 戏曲 戏趣 戏味 戏才

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