城乡人情冷暖悲悯的见证者——余秋雨《信客》细读 被引量：1

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作者 章国华 《中学语文（教学大参考）（上旬）》 2009年第5期45-47,共3页

移动通讯与网络媒体铺天盖地的普及缩短了人们的空间距离，随着“言”而无“信”时代的到来，传统意义上的信客已被人们遗忘在了历史的角落，越来越显得可有可无。余秋雨先生却在《信客》里告诉我们一个信客所承载的见证者的角色，这个... 移动通讯与网络媒体铺天盖地的普及缩短了人们的空间距离，随着“言”而无“信”时代的到来，传统意义上的信客已被人们遗忘在了历史的角落，越来越显得可有可无。余秋雨先生却在《信客》里告诉我们一个信客所承载的见证者的角色，这个角色悲悯地见证了城乡的人情冷暖，更见证了社会改革时期，作者对“信客”这个看似微不足道人物的深度探询与怀念。 展开更多

关键词 余秋雨 悲悯 人情 城乡 细读 空间距离 网络媒体 移动通讯

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好嘴“好”在哪里——《好嘴杨巴》细读 被引量：1

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作者 章国华 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第1期44-45,共2页

《好嘴杨巴》是人教版教材新入选的课文。教学时抓住“好”字教学是常规，也是有效的。但关键问题在于我们要解读出好嘴“好”在哪里。笔者认为，好嘴“好”在杨巴说话很妥当，好嘴“好”在杨巴做事有分寸。

关键词 “好”字 细读 人教版教材 课文 教学

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好嘴“好”在哪里?——《好嘴杨巴》说话艺术细读

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作者 章国华 《语文建设》 北大核心 2009年第7期48-50,共3页

《好嘴杨巴》是人教版八年级教材新入选的课文。教学时关键是要解读出好嘴“好”在哪里。笔者认为，好嘴“好”在杨巴说话很妥当。

关键词 说话艺术 “好” 细读 八年级 人教版 课文 教材

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“巧接”思维链是对话的一种艺术——以《未选择的路》教学片段为例

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作者 章国华 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第10期26-27,共2页

无论什么样的课堂形态，对话教学始终是课堂教学的一种重要手段。关于对话理论已经有许多课程论和教学论层面的观点。但笔者觉得，在一线教学中，要使对话有效，使之成为真正意义上的对话，还需要我们一线教师做案例式、片段式的微观研... 无论什么样的课堂形态，对话教学始终是课堂教学的一种重要手段。关于对话理论已经有许多课程论和教学论层面的观点。但笔者觉得，在一线教学中，要使对话有效，使之成为真正意义上的对话，还需要我们一线教师做案例式、片段式的微观研究。在教学七年级下弗罗斯特的《未选择的路》这首诗歌时，以往许多教例都会出现这样的教学片段： 展开更多

关键词 《未选择的路》 教学片段 对话教学 艺术 思维 课堂形态 课堂教学 对话理论

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分层式阅读评点课堂形态——时文评点专题阅读校本课程课堂形态 被引量：1

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作者 章国华 《中学语文教学参考（教师版）》 北大核心 2010年第12期41-43,共3页

一、关于分层式阅读评点的思考在生本教育的大背景下，我们曾先后开发了时文评点三种课堂形态。经过一段时间的实践。学生阅读评点的内容已经能够主动生成，并有了一定的提升，一部分学生还发现了相当多的评点空白点。我认为。这是学生... 一、关于分层式阅读评点的思考在生本教育的大背景下，我们曾先后开发了时文评点三种课堂形态。经过一段时间的实践。学生阅读评点的内容已经能够主动生成，并有了一定的提升，一部分学生还发现了相当多的评点空白点。我认为。这是学生阅读思维品质优化的表现。在阅读中能进入思考状态，这也正是韩雪屏教授所说的内部言语的形成过程。学生这样去评点，不仅对阅读思想与情感的积累有价值， 展开更多

关键词 专题阅读 课堂形态 评点 校本课程 时文 学生阅读 生本教育 品质优化

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文本细读教学例谈 被引量：1

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作者 章国华 《语文月刊》 2010年第3期42-43,共2页

时下，文本细读对于阅读教学的重要价值已经得到语文教育界的广泛认可。所谓文本细读，就是在理解文意的基础上，对文本中所体现的思想感情，所使用的修辞技巧，所隐含的意蕴，所呈现的意境、哲理和趣味，加以揣摩、领悟和发掘。显然，... 时下，文本细读对于阅读教学的重要价值已经得到语文教育界的广泛认可。所谓文本细读，就是在理解文意的基础上，对文本中所体现的思想感情，所使用的修辞技巧，所隐含的意蕴，所呈现的意境、哲理和趣味，加以揣摩、领悟和发掘。显然，文本细读对作品的解读是有帮助的。语文课本中的文章，大多是文笔兼美、意味丰赡的作品，粗枝烂叶、含混疏忽的阅读，是不可能形成对作品的准确把握和深层理解的。因此可以说，文本细读是阅读教学的必经途径和有力手段。 展开更多

关键词 文本细读 阅读教学 语文课本 思想感情 修辞技巧 深层理解 教育界 作品

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“语文”教育研究不应沉迷于“性”幻想

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作者 王新颖 邓维策 《中学语文》 2019年第28期7-11,共5页

索绪尔56岁离世,如果从他在1878年发表论文《印欧语的原始元音系统》算起,他研究语言学的时间总计35年,他对"语言"的定义可以理解,可以证实,没有争议。1950年,"语文"作为学科名称后,对"语文"的定义及其... 索绪尔56岁离世,如果从他在1878年发表论文《印欧语的原始元音系统》算起,他研究语言学的时间总计35年,他对"语言"的定义可以理解,可以证实,没有争议。1950年,"语文"作为学科名称后,对"语文"的定义及其性质的争论、解释,众多"语文"学者参与其中,直至今天,近70年了,"语文"仍然无解,讨论"语文"性质的文章仍不时见诸报刊。 展开更多

关键词 学科名称 学者参与 语文 发表论文 无解 索绪尔 语言学

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王尚文先生语文教育思想管窥

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作者 王新颖 邓新峰 《中学语文》 2020年第7期6-9,共4页

对于王尚文先生的语文教育思想,许多名家诸如钱理群、李海林、郑友霄等早有长篇论述,作为一线教师,我本不该置喙,但见宗庙之美,聊陈固陋,以就教于方家。全面地研读王尚文先生的著述可以看到,王先生的"语文"教育思想有一个内... 对于王尚文先生的语文教育思想,许多名家诸如钱理群、李海林、郑友霄等早有长篇论述,作为一线教师,我本不该置喙,但见宗庙之美,聊陈固陋,以就教于方家。全面地研读王尚文先生的著述可以看到,王先生的"语文"教育思想有一个内在的结构:以"语言"为核心,坚守学科实体;率先提出学科的人文性质,扭转学科教学偏向;立足实体,指明学科教学内容建构的大方向。从实体、性质,发展到具体内容,由于严格地遵守逻辑规则,这个按照认识规律建构的理论大厦因而客观、严谨、牢固。 展开更多

关键词 语文教育思想 学科教学内容 王尚文 一线教师 钱理群 人文性质 认识规律 王先生

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《芦花荡》文本解读与教学设计之一——战争的残酷造就了英雄的传奇

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作者 章国华 《中学语文教学参考（中旬刊）》 2011年第7期23-26,共4页

【我解读】孙犁的《芦花荡》是一篇诗体小说，虽没有扣人心弦的情节，但依然引人入胜。一般情况下，教学这篇小说，设计的关注点都会集中在小说中富有传奇色彩的人物及环境上。如文中抗日英雄的传奇色彩主要体现在这几个方面：第一，他... 【我解读】孙犁的《芦花荡》是一篇诗体小说，虽没有扣人心弦的情节，但依然引人入胜。一般情况下，教学这篇小说，设计的关注点都会集中在小说中富有传奇色彩的人物及环境上。如文中抗日英雄的传奇色彩主要体现在这几个方面：第一，他的工作比较特别。一个将近六十岁的老人，不在家休息，而是在抗日阵线上护送人员和物资。第二，他的本领相当高超。 展开更多

关键词 《芦花荡》 教学设计 传奇色彩 抗日英雄 文本解读 战争 诗体小说 弦

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用童心感受百草园

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作者 章国华 《语文教学通讯（初中）（B）》 2010年第11期12-13,共2页

有时，教一篇非常经典的课文，本来教师不说，学生还能在有些地方读出一些趣味，而经教师上课一讲，学生不但没有增加原有的阅读趣味，反而在我们教师自认为非常有价值的教学讲解中，渐渐失去了读文章的兴趣。这是一个语文老师最糟糕的... 有时，教一篇非常经典的课文，本来教师不说，学生还能在有些地方读出一些趣味，而经教师上课一讲，学生不但没有增加原有的阅读趣味，反而在我们教师自认为非常有价值的教学讲解中，渐渐失去了读文章的兴趣。这是一个语文老师最糟糕的教学经历。 展开更多

关键词 课文 童心 感受 阅读趣味 教学经历 语文老师 教师 学生

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在童心失落的荒原上回眸——试用“童心说”细读《阿长与〈山海经）》

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作者 章国华 《中学语文教学参考（教师版）》 北大核心 2009年第6期13-14,共2页

鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇怀念保姆的文章。并且，在《阿长与〈山海经〉》的结尾，作者深情地写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”这是一种何等强烈的感情啊。人教版教材编者把这篇文章安排在八年... 鲁迅没有专门写过回忆母亲的文章，却写了这篇怀念保姆的文章。并且，在《阿长与〈山海经〉》的结尾，作者深情地写道：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”这是一种何等强烈的感情啊。人教版教材编者把这篇文章安排在八年级以普通人的“爱”为主题的单元，在这篇文章中，我们读到的“爱”又是一种怎样特殊的“爱”呢？ 展开更多

关键词 《阿长与〈山海经〉》 “童心说” 细读 试用 荒原 失落 人教版教材 “爱”

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到底是“两粒”还是“三粒”?——《湖心亭看雪》一教学细节处理 被引量：3

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作者 章国华 《语文月刊》 2011年第4期71-72,共2页

在教学中，笔者越来越发现，课堂应该成为师生共同创造的一个场，而且课堂的智慧火花往往出现在“教师教者无心，学生学者有意”的地方。笔者在教学《湖心亭看雪》一课时，

关键词 《湖心亭看雪》 教学细节 课堂 师生 教师 学生 课时

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立足学生已有经验,定位课堂教学起点 被引量：1

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作者 曾庆根 熊清祥 《基础教育论坛》 2015年第2期34-36,共3页

课堂教学起点的定位,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。教学起点主要是根据学生的已有经验来定位的,我们的课堂教学应立足于学生的认知发展水平和已有经验。关注“新起点”的生成,以“数... 课堂教学起点的定位,指的是课堂教学从何处入手设定教学目标、教授新知识、开展教与学活动过程的问题。教学起点主要是根据学生的已有经验来定位的,我们的课堂教学应立足于学生的认知发展水平和已有经验。关注“新起点”的生成,以“数学现实”构建数学认知结构。 展开更多

关键词 起点定位 已有认知 数学现实

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初中语文教学中如何提高学生的核心素养

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作者 郑琳 《中学生作文指导》 2019年第25期191-192,共2页

近年来,“素养”这个词越来越多的被人们所提到。那么,何为语文素养?我认为语文素养是一种多元性质的、以语文能力为核心,涵盖语文知识积累、写作与思维能力、人文知识等多方面要素的综合能力。而并不是简单的听说读写,或者是机械的背... 近年来,“素养”这个词越来越多的被人们所提到。那么,何为语文素养?我认为语文素养是一种多元性质的、以语文能力为核心,涵盖语文知识积累、写作与思维能力、人文知识等多方面要素的综合能力。而并不是简单的听说读写,或者是机械的背诵诗文词句。初中语文是一个重要的“基础过渡”阶段。它既不像小学语文那样以读写认字为主,又不像高中语文那样重视写作文笔和阅读能力。对学生核心素养的提高绝不是件轻松的事情。 展开更多

关键词 初中语文 核心素养 培养方法

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立足题源生长点,“一周一课”绽放思维张力

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作者 熊清祥 曾庆根 《基础教育论坛》 2017年第6期58-59,共2页

最值问题在近几年中考试题中频频出现，这就要求教师在教学过程中，要将基础题做恰当的变式、引申、拓展，从不同的角度进行类比分析、迁移理解，借助拓展课程“一周一课”的磁场，正确引导和帮助学生积累数学基本活动的经验，重视思维... 最值问题在近几年中考试题中频频出现，这就要求教师在教学过程中，要将基础题做恰当的变式、引申、拓展，从不同的角度进行类比分析、迁移理解，借助拓展课程“一周一课”的磁场，正确引导和帮助学生积累数学基本活动的经验，重视思维创新，绽放思维张力。 展开更多

关键词 立足题源 一周一课 最值问题 数学思维 绽放张力

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合理确定教学起点的探究

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作者 曾庆根 《基础教育论坛》 2012年第12期41-42,共2页

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上．”从中可以看出我们的课堂教学应充分关注学生的认知发展水平和已有经验．本文从数学现实、已有经验、动态生成作为教学起点进行阐述．

关键词 教学起点 数学现实 已有经验 动态生成

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关注“懂而不会”现象,培养学生纠错能力

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作者 曾庆根 《基础教育论坛》 2016年第5期9-12,共4页

学生对数学的认知是正确和错误交织的,而课堂是学生＂出错＂的地方,学生是伴随着错题一起成长的。教学中应关注学生＂懂而不会＂的现象,树立学生自主纠错意识,培养学生的纠错能力。真正把学生作为主体,引导学生分析错误形成的过程,探索... 学生对数学的认知是正确和错误交织的,而课堂是学生＂出错＂的地方,学生是伴随着错题一起成长的。教学中应关注学生＂懂而不会＂的现象,树立学生自主纠错意识,培养学生的纠错能力。真正把学生作为主体,引导学生分析错误形成的过程,探索有效的纠错方法,培养学生的纠错能力,提升数学学习的效率和解决问题的能力。 展开更多

关键词 分析错因 自主纠错 培养能力

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我什么都做不好怎么办？

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作者 罗阳舟 《心理与健康》 2019年第11期28-29,共2页

成为学校的一名心理老师后,我接待了很多职高学生的来访,发现他们中有相当一部分人在自我认知上存在着偏差,急需指导。有一位小董姑娘的案例比较典型,经过辅导获得了比较好的效果。我特意做了记录,可以作为今后工作的参考。

关键词 职高学生 自我认知 案例比较 学校 老师

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