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题名小学数学教学中“反例”教学现象的价值分析
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作者
武建军
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机构
江苏连云港市墟沟实验小学
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出处
《教学与管理（小学版）》
2008年第9期37-39,共3页
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文摘
在数学教学情境中，经常会遇到这样的现象，学生不按照正例的思路常规地分析问题，而是从其他非常规途径获得解决问题的结果，或是在问题解决过程中提出不同的见解，产生不同的结果，这样的现象往往出现在课堂教学解决问题的过程中，反映了学生“原生态”的思维状态，是学生分析问题真实水平的写照，因此，形成了一些典型教学事例，这样的事例我们称之为“反例”。“反例”作为一种课堂教学现象存在，它具有正负方向交互发展的可能，尤其是教师对“反例”的艺术处理，可以有效地避免“反例”的负迁移功能，使“反例”的“错位”现象与“反例”的“复位”艺术成为有机的整体，隐藏的教育价值在有效的教学组织形式中得以显现。
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关键词
小学数学教学
反例
价值分析
问题解决过程
学生分析
“错位”现象
教学组织形式
课堂教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
G633.6
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题名与名师相比,我们缺失什么?
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作者
傅海洋
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机构
江苏省连云港市墟沟实验小学
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出处
《北京教育（普教版）》
2008年第3期26-26,共1页
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文摘
不久前，我有幸观摩了华应龙、贲友林等名师带来的6节研讨课，还聆听了张兴华老师《重提教育教学心理》的精彩报告。两天的学习活动，既让我真切地感受到教育的无穷魅力，也让我真切地感受到自己与名师的差距。
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关键词
名师
教学心理
学习活动
研讨课
教育
感受
观摩
老师
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名从“只有2秒的思考时间”看课堂提问
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作者
傅海洋
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机构
江苏省连云港市墟沟实验小学
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出处
《教学月刊（小学版）（语文）》
2007年第8期47-47,共1页
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文摘
笔者在一次随堂听课中,细心地记录了任课教师在一节课中提问的数量,课后统计居然达到110个之多!无独有偶。
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关键词
课堂提问
课堂教学
学生
任课教师
问题意识
教育杂志
教育局长
提出问题
问题解决
思考时间
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名与名师比,我们缺少什么
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作者
傅海洋
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机构
江苏省连云港市墟沟实验小学
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出处
《湖南教育（综合版）》
2008年第2期41-41,共1页
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文摘
不久前，我们参加了“张兴华和他的弟子们——一个名师团队的展示及其构建成因专题教研活动”，观摩了华应龙的《圆的认识》、贲友林的《找规律》、徐斌的《九加几》、施银燕的《寻找数据的代表》、蔡宏圣的《用字母表示数》、徐卫兵的《平行四边形的面积》等6节研讨课，并聆听了张兴华的精彩报告《重提教育教学心理》。在零距离感受名师课堂教学的无穷魅力的同时，我在思考：与名师比，我们缺少些什么？
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关键词
名师
《平行四边形的面积》
《用字母表示数》
《圆的认识》
《找规律》
教研活动
教学心理
课堂教学
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分类号
G633.34
[文化科学—教育学]
G623.5
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题名“0是自然数”引发的教学问题
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作者
傅海洋
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机构
江苏省连云港市墟沟实验小学
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出处
《现代中小学教育》
2007年第8期77-77,共1页
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关键词
自然数
教学问题
老教材
整数
概念
新课改
个数
教师
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教学情境的合理创设
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作者
武建军
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机构
江苏省连云港市墟沟实验小学
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出处
《现代教学》
2011年第10期68-68,共1页
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文摘
数学来源于生活，生活的需要又产生了数学。生活的丰富多彩决定了数学课堂教学情境形式的多种多样。要实现数学教学中教与学的视界融合，情境具有不可忽视的重要性。教师应充分利用情境的媒介作用，促进文本与人本的融合，这不仅体现了深刻的教学意义，也是现代教学理念引导下，教师深入探究数学课堂教学的必要途径。第一，情境与教学内容相融，体现深刻的意义指向。
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关键词
课堂教学情境
小学数学
数学课堂教学
视界融合
数学教学
媒介作用
教学意义
理念引导
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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