科学集体教学活动策略探讨——以大班科学活动“我是炮兵解放军”为例

1

作者 任静 《新课程研究》 2023年第15期90-92,共3页

2022年2月,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》,从总体要求到评估内容、评估方式及组织实施,是一个互相关联的、密不可分的、系统的、具有革新意义的指引,这对教师的教育教学也提出了更高的要求。文章聚焦于科学集体教学活动,... 2022年2月,教育部颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》,从总体要求到评估内容、评估方式及组织实施,是一个互相关联的、密不可分的、系统的、具有革新意义的指引,这对教师的教育教学也提出了更高的要求。文章聚焦于科学集体教学活动,试图从目标定位、科学经验、组织实施、活动评价等方面作一些尝试和改变。 展开更多

关键词 科学观 科学集体教学活动 策略

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幼儿课程资源开发与利用的新路径

2

作者 王惠芬 《新课程研究》 2023年第9期89-91,共3页

自课程游戏化项目推进以来,全省各幼儿园就行走在一条从“资源-活动-经验”的探索道路上。文章从幼儿园课程资源开发与利用的现状描述入手,尝试从“建立动态资源库、重视资源间的联系、形成基本路径、基于儿童视角、融入课程计划”这五... 自课程游戏化项目推进以来,全省各幼儿园就行走在一条从“资源-活动-经验”的探索道路上。文章从幼儿园课程资源开发与利用的现状描述入手,尝试从“建立动态资源库、重视资源间的联系、形成基本路径、基于儿童视角、融入课程计划”这五个方面阐述幼儿园资源开发与利用的新路径,以更清晰地指导课程建设,提高课程质量。 展开更多

关键词 课程资源 开发利用 新路径 课程活动

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区域活动中田园材料的开发与利用

3

作者 吕淑萍 徐晓琳 《新课程研究》 2020年第12期122-124,共3页

随着幼儿教育改革的不断深入及课程游戏化进程的推进,许多幼儿园都将田园材料充实到区域活动中,田园材料的有效运用大大丰富了幼儿园课程的内容。文章阐释了区域活动中田园材料开发与利用中存在的问题,针对问题提出了区域活动中合理有... 随着幼儿教育改革的不断深入及课程游戏化进程的推进,许多幼儿园都将田园材料充实到区域活动中,田园材料的有效运用大大丰富了幼儿园课程的内容。文章阐释了区域活动中田园材料开发与利用中存在的问题,针对问题提出了区域活动中合理有效地利用田园材料的策略。 展开更多

关键词 区域活动 田园材料 资源开发

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依托“闭环式”观察促进幼儿在科学活动中构建完整经验——以“探秘叶子”活动为例

4

作者 吕淑萍 《新课程研究》 2022年第18期82-84,共3页

幼儿是活动的主体,在科学活动中存在经验零散、粗浅、被动等问题,对此,教师需要探索出一种能够有效构建幼儿完整经验的支持策略。文章通过大量的实践将问题解决的突破口定位在“闭环式观察”,即“观察—分析—回应”的闭环推进,教师进... 幼儿是活动的主体,在科学活动中存在经验零散、粗浅、被动等问题,对此,教师需要探索出一种能够有效构建幼儿完整经验的支持策略。文章通过大量的实践将问题解决的突破口定位在“闭环式观察”,即“观察—分析—回应”的闭环推进,教师进行“闭环式”观察有助于支持幼儿在科学活动中构建完整经验。 展开更多

关键词 教师观察 幼儿经验 支持策略

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“不愿说”类型幼儿的有效指导策略探微

5

作者 徐晓琳 《新校园》 2021年第8期65-66,共2页

随着教育的发展,3~6岁幼儿的语言发展成为社会关注的问题。但在调查和访谈中我们发现:幼儿是否达到该年龄段应达到的语言水平是幼儿园和家庭的主要关注点,而“不愿说”类型幼儿的形成原因则极少受到关注,甚至有的教师和家长还给他们贴... 随着教育的发展,3~6岁幼儿的语言发展成为社会关注的问题。但在调查和访谈中我们发现:幼儿是否达到该年龄段应达到的语言水平是幼儿园和家庭的主要关注点,而“不愿说”类型幼儿的形成原因则极少受到关注,甚至有的教师和家长还给他们贴上了“不懂礼貌”“内向”等标签。久而久之,这一类型的幼儿很难走出“不愿说”的困境,甚至会引发其更加严重的心理问题。 展开更多

关键词 幼儿园 主要关注点 有效指导策略 懂礼貌 教育的发展 年龄段 岁幼儿

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浅谈田园资源在有效课堂中的应用

6

作者 赵舒颖 《新智慧》 2019年第13期99-100,共2页

陶行知先生的生活教育理念中提倡'把学校的一切伸展到大自然里去',主张以大自然、大社会为教材.田园课程理念下所追求和呈现的课堂也正是如此.在我们的田园课程里,教室不是唯一的课堂,大草坪、种植地、小树林等自然环境常常成... 陶行知先生的生活教育理念中提倡'把学校的一切伸展到大自然里去',主张以大自然、大社会为教材.田园课程理念下所追求和呈现的课堂也正是如此.在我们的田园课程里,教室不是唯一的课堂,大草坪、种植地、小树林等自然环境常常成为学生的课堂.此外,田园中的花、鸟、虫、草,所有的动植物都是充满生命力的课程资源,引领幼儿在课堂中自由、自主、愉悦、创造地学习与游戏. 展开更多

关键词 田园课程 课程资源 有效利用

原文传递

课程游戏化背景下集体教学活动的有效性研究

7

作者 王惠芬 《新课程研究》 2020年第18期96-97,共2页

游戏活动、生活活动、教学活动承载着五大领域课程内容的学习.然而,随着幼儿园课程游戏化项目的推进,却出现了"只谈游戏,不谈集体教学"的现象.提高课程游戏化背景下集体教学活动的有效性是教师应该追求的,为此,笔者从幼儿园... 游戏活动、生活活动、教学活动承载着五大领域课程内容的学习.然而,随着幼儿园课程游戏化项目的推进,却出现了"只谈游戏,不谈集体教学"的现象.提高课程游戏化背景下集体教学活动的有效性是教师应该追求的,为此,笔者从幼儿园园长的角度出发,以教师日常集体教学活动中存在的问题为出发点,在实践中从实现教学目标的多元化、关注幼儿发展的长效化、追求教育质量的高效化等方面思考如何实现集体教学活动的转型,保证课程游戏化背景下有效集体教学活动的实施. 展开更多

关键词 集体教学活动 课程游戏化 有效性 幼儿发展

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也论班级种植地的管理及其价值

8

作者 吴菊芳 《新课程研究》 2020年第18期90-91,共2页

幼儿园种植地对幼儿的发展有优势价值,但需要教师有计划地引导幼儿参与种植与管理才能充分发挥其价值.在平望幼儿园"田园生活教育"理念下,将种植地与课程紧密联系起来成了幼儿园全体教师努力追求的目标之一.文章以"亲亲... 幼儿园种植地对幼儿的发展有优势价值,但需要教师有计划地引导幼儿参与种植与管理才能充分发挥其价值.在平望幼儿园"田园生活教育"理念下,将种植地与课程紧密联系起来成了幼儿园全体教师努力追求的目标之一.文章以"亲亲青菜"田园项目活动为例,通过对"小小青菜和一群幼儿"之间的故事阐述,浅谈笔者在班级种植地管理及其价值挖掘方面的一些经验体会. 展开更多

关键词 班级种植 种植地管理 生活教育

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从生态思维角度看课程资源的整合利用——以大班主题活动“多变的雨”为例

9

作者 沈丽雯 《山西教育（幼教）》 2021年第4期44-46,共3页

课程资源是指在课程开发过程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。生态是指自然环境中各种有生命的因素和无生命的因素相互联系,构成的一个相互依存、相互促进的系统,生态系统就是关系系统。随着课程游戏化改革的不断推进,"... 课程资源是指在课程开发过程中可利用的一切人力、物力和自然资源的总和。生态是指自然环境中各种有生命的因素和无生命的因素相互联系,构成的一个相互依存、相互促进的系统,生态系统就是关系系统。随着课程游戏化改革的不断推进,"资源"越来越受到重视,如何在课程实施中有效整合利用资源,成为了一项重要研究课题。本文以大班主题活动"多变的雨"为例,通过呈现自然、社会、人力等各种资源形成的关系系统,从生态思维的角度出发,对如何在课程实施中有效整合利用资源提出建议。 展开更多

关键词 课程实施 课程游戏化 生态思维 整合利用 课程资源 有效整合 生态系统 课程开发

原文传递

浅谈循环式园级资源库的建设与开发

10

作者 任静 《新课程研究》 2020年第15期116-117,共2页

随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园的发展一定程度上受到资源的限制,资源库建设是当前幼儿园发展的趋势所在。针对当前幼儿园资源库建设空间利用僵化缺位、时间设置死板固定、材料收集重复单一、人力资源利用低下的现状,我园开创性... 随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园的发展一定程度上受到资源的限制,资源库建设是当前幼儿园发展的趋势所在。针对当前幼儿园资源库建设空间利用僵化缺位、时间设置死板固定、材料收集重复单一、人力资源利用低下的现状,我园开创性地设计了"循环式"的园级资源库,采用"加、减、乘、除"的开发与利用策略,即时间设置增加灵活弹性、空间设置减少高位投放、材料收集质量多倍提升、人力资源去除人员浪费等方式,使得资源库形成闭合的循环体系。 展开更多

关键词 园级资源库 田园课程 循环系统

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教科工作的管理实践探寻

11

作者 任静 《新课程研究》 2021年第15期114-115,共2页

科研工作是一所幼儿园发展的“核心力量”,它指引着全体教师齐力共进,是全体教师、家长的共同愿景和努力方向。文章基于田园课程文化背景的淬炼和打磨,最终确定了“一个目标三个为主”的教科管理模式。通过上位架构、专业引领、培训提... 科研工作是一所幼儿园发展的“核心力量”,它指引着全体教师齐力共进,是全体教师、家长的共同愿景和努力方向。文章基于田园课程文化背景的淬炼和打磨,最终确定了“一个目标三个为主”的教科管理模式。通过上位架构、专业引领、培训提升、制度保障、范式提炼等方式来阐述教科管理的思考。 展开更多

关键词 教科 管理 实践

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依托分层阅读教学助推教师专业成长

12

作者 任静 《新课程研究》 2021年第9期111-113,共3页

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央从新时代人民发展需求和国家出发,从国家战略和教育强国发展目标出发,充分认识到教师队伍建设的重要性。其中,阅读作为提升科研水平和指导教学实践的重要一环,在助推教师专业成长之路上留下... 党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央从新时代人民发展需求和国家出发,从国家战略和教育强国发展目标出发,充分认识到教师队伍建设的重要性。其中,阅读作为提升科研水平和指导教学实践的重要一环,在助推教师专业成长之路上留下了浓墨重彩的一笔。在这样的背景下,文章基于园所实际情况对阅读进行改革,力求阅读工作在有效性、针对性、适宜性、思辨性等方面有所突破。 展开更多

关键词 教师专业成长 队伍建设 阅读

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“问题式教研”促园本教研回归新常态

13

作者 王惠芬 《新课程研究》 2021年第12期114-115,共2页

园本教研的核心目的是解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难,进而提高保教质量。为此,笔者基于园区问题、回归现场的"问题式"教研实在探寻"真问题",聚焦"小问题",剖析"难问题"的针对式、... 园本教研的核心目的是解决教师在日常保教过程中遇到的问题和困难,进而提高保教质量。为此,笔者基于园区问题、回归现场的"问题式"教研实在探寻"真问题",聚焦"小问题",剖析"难问题"的针对式、浸入式、引领式教研活动中,体现了园本教研的新常态,让教师、业务园长对自己的行为进行及时、适宜地自省和调整,真正实现了教研活动的价值。 展开更多

关键词 问题式教研 新常态 回归 教育现场

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基于积木游戏的中班幼儿“点线面”指导策略探究 被引量：1

14

作者 沈娇怡 《新课程研究》 2021年第27期115-116,共2页

幼儿的积木游戏建构水平主要体现在建构技能“点”、建构策略“线”、建构表征“面”等方面。分析中班幼儿积木游戏行为,“点线面”各方面相互交织、相互促进,建构水平逐渐提高。在指导过程中,总结得出了“点线面”指导策略,“点”即点... 幼儿的积木游戏建构水平主要体现在建构技能“点”、建构策略“线”、建构表征“面”等方面。分析中班幼儿积木游戏行为,“点线面”各方面相互交织、相互促进,建构水平逐渐提高。在指导过程中,总结得出了“点线面”指导策略,“点”即点对点指导,突出针对性;“线”即明确指导目的,突出连续性;“面”即面向全体幼儿,突出广泛性。 展开更多

关键词 积木游戏 建构水平 指导策略

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幼儿园内草坪资源开发与利用的支持性策略探微——以“草”的探究活动为例

15

作者 吕淑萍 《新校园》 2021年第7期81-82,共2页

当下,很多幼儿园都关注到了课程资源的开发,但怎样的资源才是课程资源?虞永平教授说:"资源只有在被幼儿利用,并引发幼儿学习与发展时才被称为课程资源。"的确,贴近幼儿生活的课程资源才是幼儿主动学习的基础。幼儿园里天然的... 当下,很多幼儿园都关注到了课程资源的开发,但怎样的资源才是课程资源?虞永平教授说:"资源只有在被幼儿利用,并引发幼儿学习与发展时才被称为课程资源。"的确,贴近幼儿生活的课程资源才是幼儿主动学习的基础。幼儿园里天然的绿色草坪就是一种充满无限可能与教育契机的课程资源。顺应幼儿的兴趣,我园一场草坪资源开发与利用的探索之旅悄然开始。 展开更多

关键词 幼儿生活 探究活动 课程资源 幼儿园 资源开发与利用 教育契机 策略探微 幼儿学习与发展

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“全收获”理念下种植地资源的有效开发和利用——以从资源到经验的“趣挖红薯”实践活动为例

16

作者 沈惠娥 《启迪与智慧（下）》 2021年第9期92-92,共1页

在课程游戏化背景下,种植课程在各园落地生根,百花齐放。幼儿园的种植活动一般发生在自然角或种植地,因此,自然角和种植地本身成了课程的重要资源,它们是种植微课程的发源地。随着时间的推移、季节的更替,种植活动的深入,种植地在不同... 在课程游戏化背景下,种植课程在各园落地生根,百花齐放。幼儿园的种植活动一般发生在自然角或种植地,因此,自然角和种植地本身成了课程的重要资源,它们是种植微课程的发源地。随着时间的推移、季节的更替,种植活动的深入,种植地在不同时期呈现出不同的景象。有时郁郁葱葱,有时硕果累累,有时微吐新绿孕育生机,有时亦是枯叶残枝充满萧条。 展开更多

关键词 微课程 课程游戏化 落地生根 幼儿园 开发和利用 种植课程 百花齐放

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爱,不需要声音——班级特殊儿童教育管理案例

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作者 吴菊芳 《启迪与智慧（下）》 2021年第9期105-105,共1页

“特殊儿童”一词对我们教育工作者来说并不陌生。从教育的观点看,并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊,是就其学习需要的特殊性而言。心理学家为特殊儿童做如下定义:特殊儿童系指... “特殊儿童”一词对我们教育工作者来说并不陌生。从教育的观点看,并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊,是就其学习需要的特殊性而言。心理学家为特殊儿童做如下定义:特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍,使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果,而需借着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。 展开更多

关键词 教育工作者 特殊儿童 管理案例 学习效果 班级 特殊性 心理学家

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大班建构游戏中的“分”工合作解决问题的实践措施

18

作者 汤晴虹 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2021年第5期377-377,共1页

大班建构游戏是融合计划、操作、合作为主的一种建构活动,是幼儿在园期间必不可少的一种活动体会。大班幼儿因为年龄特征的影响,缺乏合作的意识、机会,经常会因为分工合作的问题产生矛盾,如何有效解决团队合作、分工合作的问题,让每位... 大班建构游戏是融合计划、操作、合作为主的一种建构活动,是幼儿在园期间必不可少的一种活动体会。大班幼儿因为年龄特征的影响,缺乏合作的意识、机会,经常会因为分工合作的问题产生矛盾,如何有效解决团队合作、分工合作的问题,让每位参与的幼儿都能公平的进行搭建活动。 展开更多

关键词 建构游戏 分工合作 解决问题

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小班美工区游戏现状和影响因素的实践研究

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作者 周雨红 《小学生作文辅导（语文园地）》 2019年第2期62-62,共1页

幼儿园区域游戏是孩子们最喜欢参加的活动,因为在区域活动中,孩子们可以自信地操作、自主地交往,积极主动地参与各种游戏。这学期重点观察了孩子的美工区游戏情况,回顾观察实践,发现孩子们在游戏中进步很大。

关键词 美工区 现状 发展 影响因素

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把握角色,有效指导——幼儿自主游戏中教师角色定位的研究 被引量：1

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作者 周雨红 《学子（理论版）》 2017年第11期26-26,共1页

众所周知,幼儿教育的主阵地是课堂游戏,这已然成为教育界的一个共识.纵观现在的幼儿教学,老师们往往在开发和实施自主游戏上下足了功夫.他们想方设法、因地制宜地开辟出幼儿活动的场所,努力引导其进行自主游戏.可在具体的自主游戏开展... 众所周知,幼儿教育的主阵地是课堂游戏,这已然成为教育界的一个共识.纵观现在的幼儿教学,老师们往往在开发和实施自主游戏上下足了功夫.他们想方设法、因地制宜地开辟出幼儿活动的场所,努力引导其进行自主游戏.可在具体的自主游戏开展过程中,由于教师缺少“蹲下身”“融进去”,在活动中只是充当“知识的传授者,纪律的组织者,矛盾的调节者”,幼儿的自主游戏学习效率并不高,导致“课堂热热闹闹,收获冷冷清清”的局面. 展开更多

关键词 教师角色定位 自主游戏 幼儿教育 有效指导 课堂游戏 幼儿教学 幼儿活动 学习效率

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