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试论教学机智 被引量：8
1
作者 王晨 《伊犁师范学院学报（社会科学版）》 1996年第4期33-36,共4页
教学机智是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力.教学机智是教师必须具备的基本素质之一,是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现.它要求教师在课堂上头脑灵活,急... 教学机智是教师根据课堂管理原则,运用自己的智慧,敏捷而恰当地处理课堂上偶发事件的方法和能力.教学机智是教师必须具备的基本素质之一,是理论与实际、深思与果断、原则性与灵活性的独特结合和特殊呈现.它要求教师在课堂上头脑灵活,急中生智,灵活而巧妙地实施教育.教学机智也是课堂管理艺术中的重要一环. 展开更多
关键词 教学机智 课堂问题行为 教师 课堂教学 教学过程 偶发事件 自身失误 注意力 课堂管理艺术 形成要求
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优化思维品质是培养思维能力的关键
2
作者 倪志刚 《化学教学》 CAS 北大核心 1990年第3期1-3,共3页
思维品质主要包括思维的逻辑性、广阔性,灵活性、深刻性,批判性和敏捷性等方面。思维品质的优劣决定着人的思维能力的差异,学生具有了良好的思维品质就能实现思维方法的合理化,思维节奏的快速化,思维结论的科学化,反映出较强的思维能力。
关键词 思维能力 思维过程 敏捷性 广阔性 化学基本概念 化学计算 元素化合物 中学化学 化学实验技能 解题思路
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谈感知数学材料能力的培养
3
作者 陈松坡 《甘肃教育》 北大核心 1994年第Z2期48-50,共3页
谈感知数学材料能力的培养江苏省海门县教育局教研室陈松坡小学生学习数学知识的过程一般是：感知一表象一抽象。在教学实践中，重视感知数学材料能力的培养，是提高数学课堂教学质量的重要一环。一、感知数学材料的能力是数学能力的一... 谈感知数学材料能力的培养江苏省海门县教育局教研室陈松坡小学生学习数学知识的过程一般是：感知一表象一抽象。在教学实践中，重视感知数学材料能力的培养，是提高数学课堂教学质量的重要一环。一、感知数学材料的能力是数学能力的一个基本层次前苏联教育家克鲁捷茨基在... 展开更多
关键词 数学认识 感知过程 数学能力 立方厘米 教师的主导作用 江苏省海门县 能力的培养 引导学生 教学效果 数学知识
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略论自编习题的表现方法
4
作者 倪志刚 《中学化学教学参考》 1994年第7期28-31,共4页
习题是教学内容的重要组成,习题教学对传授知识、培养能力的促进作用已众所周知。但是,习题教学必须控制用量,研究用法,才能提高效益。面对众多的习题资料,使用习题务必精选,选不中意,则以自编习题补充。精选、自编习题应有明确的目的... 习题是教学内容的重要组成,习题教学对传授知识、培养能力的促进作用已众所周知。但是,习题教学必须控制用量,研究用法,才能提高效益。面对众多的习题资料,使用习题务必精选,选不中意,则以自编习题补充。精选、自编习题应有明确的目的性和针对性,着力帮助学生打牢基础,促使学生提高能力。 展开更多
关键词 习题教学 解题能力 毕业会考 促进作用 元素化合物 思维方法 化学基本概念 思维过程 化学概念 盐酸反应
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根据教材特点 注重能力培养——义务教育小学数学低年级教材试教体会
5
作者 丁建强 《普教研究》 1994年第2期44-45,共2页
人教社编写的义务教育小学数学教材与统编教材比较,无论在内容上、编排体系上以及编写形式上都作了较大改革。通过三年多的实验,我们深深地体会到,这套教材充分体现了义务教育大纲精神,在加强基础知识的同时,把发展智力和培养能力有机... 人教社编写的义务教育小学数学教材与统编教材比较,无论在内容上、编排体系上以及编写形式上都作了较大改革。通过三年多的实验,我们深深地体会到,这套教材充分体现了义务教育大纲精神,在加强基础知识的同时,把发展智力和培养能力有机地结合在具体的各个教学内容之中。这样,为我们全面地落实小学数学的目的和要求,提高数学教学质量创造了有利条件。 一、加强学具操作,培养学生的动手操作能力 根据近年来一些心理学家的研究认为。 展开更多
关键词 小学数学 义务教育 注重能力 试教 教材特点 低年级 初步培养 黄花 教学 引导学生
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对备课管理的几点认识
6
作者 倪传湘 《江西教育（管理版）（A）》 北大核心 1992年第6期18-18,共1页
当前,学校备课管理的手段和方式,大体由学校教导处、教研组定期或不定期的检查,查实际节次与进度,查篇幅长短与书写,检查完毕签字记载或出榜公布,并把备课情况作为评估教师工作、晋级评优的重要依据。这些管理措施对督促教师完成教学任... 当前,学校备课管理的手段和方式,大体由学校教导处、教研组定期或不定期的检查,查实际节次与进度,查篇幅长短与书写,检查完毕签字记载或出榜公布,并把备课情况作为评估教师工作、晋级评优的重要依据。这些管理措施对督促教师完成教学任务,提高教学质量发挥了一定的作用。 但不可忽视的是:由于各种原因,在备课管理中尚存在一定的片面性,只重视数量、轻视质量;只强调“本本”,不联系课堂;只注意形式,不考虑效果。因此,也有一些教师对备课采取应付态度,或旧书新用、或马虎了事,有的甚至以讹传讹,出现知识性的错误。这些做法对提高课堂教学质量,显然是不利的。 展开更多
关键词 课堂教学质量 教导处 教学规律 教学任务 书写时间 无效劳动 上圈 终结性 教育理论 业务水平
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