小学英语语篇教学中学习支架的设计

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作者 钮建玲 《教育视界》 2024年第33期73-75,共3页

在小学英语语篇教学中,教师可以通过设计多种类型的学习支架,为学生提供必要的支持和指导。具体来说,可设计预习检测类支架,帮助学生盘活学习经验,做好学习准备;设计内容提要类支架,引导学生预测语篇内容,把握关键信息;设计语言表达类支... 在小学英语语篇教学中,教师可以通过设计多种类型的学习支架,为学生提供必要的支持和指导。具体来说,可设计预习检测类支架,帮助学生盘活学习经验,做好学习准备;设计内容提要类支架,引导学生预测语篇内容,把握关键信息;设计语言表达类支架,引导学生运用所学进行表达输出,提高综合语言运用能力。 展开更多

关键词 小学英语 语篇教学 学习支架

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参与量表开发:让学生像专家一样思考——小学综合实践活动课程中表现性评价量表的开发 被引量：4

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作者 沈国琴 《教育视界》 2020年第13期26-29,共4页

根据综合实践活动课程目标和性质,我们采用表现性评价引领课程实施,评判课程实施效果。在实施过程中,学生在教师的指导下主动参与量表开发,像专家一样,从项目的选择、指标的分解、区分度的描述等方面思考,开发出内容具体、操作性强的评... 根据综合实践活动课程目标和性质,我们采用表现性评价引领课程实施,评判课程实施效果。在实施过程中,学生在教师的指导下主动参与量表开发,像专家一样,从项目的选择、指标的分解、区分度的描述等方面思考,开发出内容具体、操作性强的评价量表,培养善思善学,勇于探究、乐于合作、主动解决问题等素养。 展开更多

关键词 综合实践活动课程 学生参与 量表开发

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“有我”:学校理念与教师实践分离现象的破解之策 被引量：3

3

作者 盛伏平 《教育视界》 2023年第13期34-37,共4页

学校理念是学校的办学核心,先进的学校理念能够促使教师进步,推动学校的高质量发展。但当前学校理念与教师实践存在分离现象,学校理念并未对教师成长产生积极的推动作用。造成学校理念与教师实践分离问题的核心是理念中“无我”,即理念... 学校理念是学校的办学核心,先进的学校理念能够促使教师进步,推动学校的高质量发展。但当前学校理念与教师实践存在分离现象,学校理念并未对教师成长产生积极的推动作用。造成学校理念与教师实践分离问题的核心是理念中“无我”,即理念的形成与实践缺乏教师主体的参与。只有理念中“有我”,即学校理念的内涵、学校理念的形成、学校理念的践行、学校理念的生长中都有教师的参与,才能对教师成长产生积极影响。 展开更多

关键词 学校文化 办学理念 教师实践 “有我”

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提升教师自我效能感的校长作为

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作者 盛伏平 《教育视界》 2024年第10期39-41,共3页

教师是教育实践改革的主体。教师个体自我效能感的高低影响着学校生命组织的 状态,影响着教育改革的效果,影响着学生生命的成长。提升教师自我效能感需 要校长的积极作为。校长应在教育管理过程中善于捕捉、发现与创设“积极兴奋 点”,... 教师是教育实践改革的主体。教师个体自我效能感的高低影响着学校生命组织的 状态,影响着教育改革的效果,影响着学生生命的成长。提升教师自我效能感需 要校长的积极作为。校长应在教育管理过程中善于捕捉、发现与创设“积极兴奋 点”,以多样的角色身份支持和点燃教师,和教师一起创新与突破,赋能教师发展, 成就学生成长。 展开更多

关键词 自我效能感 积极兴奋点 角色定位 校长作为

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“课后育人微课堂”的建构与实施

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作者 盛伏平 《教育视界》 2024年第25期60-62,共3页

课后服务是“双减”政策落地的重要举措,是学校立德树人的重要方式。基于“5+2”背景,江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区建构并实施“课后服务微课堂”,充分用好课后服务时间,发挥课后服务的育人价值。学校聚焦学生的成长需求,构建素... 课后服务是“双减”政策落地的重要举措,是学校立德树人的重要方式。基于“5+2”背景,江苏省吴江实验小学教育集团太湖校区建构并实施“课后服务微课堂”,充分用好课后服务时间,发挥课后服务的育人价值。学校聚焦学生的成长需求,构建素养微课程,用分层分类的实施方式,为学生构建丰富的学习场域,让课后服务时间真正成为学生喜爱的成长时光。 展开更多

关键词 课后服务 “课后育人微课堂” 微课程 家校社协同

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项目化学习视域下小学语文单元作业设计实践探索

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作者 金苏华 《小学教学研究》 2024年第27期49-51,共3页

语文一直是我国多学科教育中的基础性学科,语文教学是促进学生语文学习水平提升的重要措施。文章以小学语文教学作为研究对象,分析在单元整合教学思想的指引下,借助于项目化学习的方式来实现语文单元作业设计优化,从而提高小学语文教学... 语文一直是我国多学科教育中的基础性学科,语文教学是促进学生语文学习水平提升的重要措施。文章以小学语文教学作为研究对象,分析在单元整合教学思想的指引下,借助于项目化学习的方式来实现语文单元作业设计优化,从而提高小学语文教学质量的具体实践策略。 展开更多

关键词 小学语文 项目化学习 单元作业设计 教学策略

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小古文,大能量——小学语文古文阅读教学方法例谈 被引量：4

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作者 潘敏惠 《新校园》 2022年第5期49-50,共2页

古诗文教学是继承、弘扬中华优秀传统文化,实施人文素质教育的有效途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族传统文化智慧”。部编版小学语文教材古诗文篇目比以往有... 古诗文教学是继承、弘扬中华优秀传统文化,实施人文素质教育的有效途径。《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调,在语文教学过程中,要让学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族传统文化智慧”。部编版小学语文教材古诗文篇目比以往有较大幅度增加,更加注重对学生传统文化的熏陶和人文精神的培养。小学一年级,佳句推荐中出现了“敏而好学,不耻下问”等语句。 展开更多

关键词 小学语文教材 古诗文教学 语文教学过程 小古文 古文阅读 人文素质教育 方法例谈 弘扬中华优秀传统文化

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小学生厌学的成因分析及干预策略——自我决定理论视角下

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作者 龚小霞 《教育视界》 2024年第19期34-37,共4页

受多重因素影响,厌学已经成为一种受到广泛关注的社会现象与教育现象。从学生基本心理需求满足的角度分析,可以得出学生厌学的成因:过早“内卷”带来的负面学习能力评价,外部环境的过度干预,人际生态圈受到学业的明显冲击。结合厌学个... 受多重因素影响,厌学已经成为一种受到广泛关注的社会现象与教育现象。从学生基本心理需求满足的角度分析,可以得出学生厌学的成因:过早“内卷”带来的负面学习能力评价,外部环境的过度干预,人际生态圈受到学业的明显冲击。结合厌学个案干预中的经验,提出基于自我决定理论的针对性干预策略:重塑学习掌控感,输入正向能力观;收放有度,做准备“放手”的教师和家长;重视人文环境建设,维护良好的人际生态圈。 展开更多

关键词 学生厌学 自我决定理论 学习掌控感 自主学习

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大任务、长时段项目的表现性评价——以“我是快乐小菜农”为例 被引量：3

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作者 沈国琴 《江苏教育》 2019年第42期73-75,共3页

将综合实践活动实施中的大任务、长时段项目设计成一项“表现性任务”,通过确立综合性的表现性目标、设计持续性的表现性任务、开发系列性的评分规则,以“教、学、评一致性”的逻辑,推进综合实践项目活动的深度开展,保证课程实施的质量。

关键词 教、学、评一致性 综合实践活动 表现性评价

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基于单元视角的小学英语项目化学习指导策略 被引量：3

10

作者 肖晶 《教育视界》 2022年第27期48-51,共4页

基于单元视角的英语项目化学习是整合多个相关单元知识和技能,以学科原理为中心,以小组合作为学习方式,对真实、有挑战性的问题进行的深入探究。教师结合生活情境、热点话题、学生学情,设计符合他们知识水平和生活经验的项目,并全程参与... 基于单元视角的英语项目化学习是整合多个相关单元知识和技能,以学科原理为中心,以小组合作为学习方式,对真实、有挑战性的问题进行的深入探究。教师结合生活情境、热点话题、学生学情,设计符合他们知识水平和生活经验的项目,并全程参与,对实施计划与步骤、分工与合作、语言表达与运用等进行观察和指导,最后对成果给予评价。通过项目化学习,学生提升综合语言运用能力和问题解决能力,形成正确的价值观、必备品格和关键能力。 展开更多

关键词 小学英语 单元 项目化学习 合作与探究

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完善篮球文化渗透,助力学生身心成长——谈篮球运动为背景的学生德育工作的开展策略 被引量：3

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作者 李洪山 《拳击与格斗》 2020年第5期82-83,共2页

教育家陶行知就主张,让孩子在"玩中学、学中做"的教育理念。处在小学阶段的孩子,其良好品格的养成往往产生于各种各样的课程中,值得注意的是,篮球本身作为户外活动的主要体育教育材料之一,对培养学生的体育精神、发展学生的... 教育家陶行知就主张,让孩子在"玩中学、学中做"的教育理念。处在小学阶段的孩子,其良好品格的养成往往产生于各种各样的课程中,值得注意的是,篮球本身作为户外活动的主要体育教育材料之一,对培养学生的体育精神、发展学生的坚韧品格意义深远,而本文所提出的篮球教育的初衷,就是为了让合理的教学方式进一步促进学生德育水平的提升。孩子在篮球学习的过程中,其自身的合作意识、坚韧性格等众多方面均能得到积极的影响。因此,在小学体育教育的范畴,体育教师多采用多样化的教学思路来跟进篮球教学,让寓教于乐的教学思路在保证孩子能够拥有快乐童年的前提下不断获得品格的成长。本文正是结合小学篮球教育活动的现实情况,以新课程教学理念精神为理论依托,探讨篮球课堂教学活动的德育策略。 展开更多

关键词 篮球 小学 德育

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扬起诗的风帆 走进美的殿堂——谈小学古诗词教学中的美育渗透 被引量：2

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作者 殷红丽 《求知导刊》 2021年第8期69-70,共2页

"古典文学诵读"与"诗意语文"的教学理念随着部编教材的全面普及,开始走进小学语文课堂。这让教师欣喜地看到了传统文学的回归,更坚信诗歌的美能给学生的成长奠定坚实的美学基础。作为一名小学语文老师,笔者尝试在... "古典文学诵读"与"诗意语文"的教学理念随着部编教材的全面普及,开始走进小学语文课堂。这让教师欣喜地看到了传统文学的回归,更坚信诗歌的美能给学生的成长奠定坚实的美学基础。作为一名小学语文老师,笔者尝试在古诗词教学中用不同的方式进行美育渗透,让学生在学习中发现美、体会美,从而提高其语文核心素养。 展开更多

关键词 小学语文 古诗词 美育

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小学音乐教学中表现性任务的有效设计 被引量：1

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作者 盛伏平 《名师在线（中英文）》 2023年第20期2-4,共3页

新课程改革背景下的小学音乐教学需要教师运用新型的评价观,关注学生在课堂上是否进行真实学习。以往的研究表明,表现性评价特别适用于评价学生的真实学习。表现性任务作为表现性评价的必备要素之一,贯穿课堂教学始终,指向素养目标,是... 新课程改革背景下的小学音乐教学需要教师运用新型的评价观,关注学生在课堂上是否进行真实学习。以往的研究表明,表现性评价特别适用于评价学生的真实学习。表现性任务作为表现性评价的必备要素之一,贯穿课堂教学始终,指向素养目标,是课堂达成“教—学—评”一致性的关键。表现性任务的有效设计只有更科学、合理,才能助力学生的深度学习,促进学生音乐学科核心素养发展。 展开更多

关键词 表现性评价 表现性任务 设计

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单元大任务与单元目标的一致性考量 被引量：1

14

作者 周星磊 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2022年第4期21-24,共4页

单元大任务与单元目标的一致性成为单元整体设计的基础。这种一致性意味着单元大任务的实施过程与单元目标的达成之间具有较高的匹配度。单元大任务和单元目标达成一致,从学科逻辑和学习逻辑出发,着眼运用;从知识与技能的精准考量出发,... 单元大任务与单元目标的一致性成为单元整体设计的基础。这种一致性意味着单元大任务的实施过程与单元目标的达成之间具有较高的匹配度。单元大任务和单元目标达成一致,从学科逻辑和学习逻辑出发,着眼运用;从知识与技能的精准考量出发,着眼素养;从实践中的资源与跨领域出发,着眼整合。无论是目标先导的单元整体设计,还是任务先行的单元整体设计,都可灵活用于单元大任务设计。 展开更多

关键词 单元大任务 单元目标 一致性

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小学数学课堂中练习设计的策略之谈 被引量：1

15

作者 陈莉琼 《小学时代》 2020年第16期79-80,共2页

在学习数学过程中,练习是一个很重要的组成部分,就当下重视学生的亲身经历的教学现状来说,练习往往被忽视。因此,很多的课堂教学精彩在学生如何自主探索和合作交流,而在知识应用的练习设计方面就相对的精彩较少,特别是能够体现学生的思... 在学习数学过程中,练习是一个很重要的组成部分,就当下重视学生的亲身经历的教学现状来说,练习往往被忽视。因此,很多的课堂教学精彩在学生如何自主探索和合作交流,而在知识应用的练习设计方面就相对的精彩较少,特别是能够体现学生的思维方式的练习更是很少,往往出现的练习只是一个思考过程的结果,一个经验丰富、思维活跃的老师还可能对一些结果提问学生是如何思考的,但大部分老师往往追求教学任务的完成度也就止步到"结果",不再深究结果的背后是怎样的思维方式。练习其实是学生学习过程中的一个重要环节,是检验学生掌握知识、运用知识的重要方式,因此,如何设计练习来体现学生的思维及知识的应用同学生经历知识形成过程同等重要。 展开更多

关键词 数学课堂 练习设计 策略

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“有我”管理哲学的思考与实践

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作者 盛伏平 《教育视界》 2023年第31期42-44,共3页

在办学实践中,初步形成了“有我”的管理哲学。校长要厘清“有我”的本体,看到“人”在教育正中央,明白“有我”之我的真正含义。校长要发现“有我”的具体,唤醒“人”在教育中的创造,即校长应成为学校的精神引领者,帮助教师更好地成为... 在办学实践中,初步形成了“有我”的管理哲学。校长要厘清“有我”的本体,看到“人”在教育正中央,明白“有我”之我的真正含义。校长要发现“有我”的具体,唤醒“人”在教育中的创造,即校长应成为学校的精神引领者,帮助教师更好地成为办学理念的落地者。校长还要理解“有我”的价值,发现“人”在教育中的可能,大胆放手,信任教师,赋能团队,激活潜能,将“小我”化为“大我”。 展开更多

关键词 管理哲学 “有我” 办学理念

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“收”与“放”的自如——小学低年级美术四类课业内容巧学的方法探析 被引量：1

17

作者 姚伟 《新智慧》 2020年第22期75-75,82,共2页

针对小学低年级学生的心理特征,美术教师要思考如何在有限的课堂时间内引导学生学习,培养其艺术学习的能力,即教的"收",学的"放"。笔者带着这个问题,尝试在小学低年级美术教学中探索培养小学生美术学习能力的规律... 针对小学低年级学生的心理特征,美术教师要思考如何在有限的课堂时间内引导学生学习,培养其艺术学习的能力,即教的"收",学的"放"。笔者带着这个问题,尝试在小学低年级美术教学中探索培养小学生美术学习能力的规律。笔者从欣赏评述入手,培养学生美术学习的兴趣;注重"造型表现"的"收",发展艺术感知;在"设计应用"中,"收"与"放"相结合;在营造"综合探索"的氛围中,坚持有的"放"矢。 展开更多

关键词 美术教育 “收”与“放” 小学低年级

原文传递

组块教学理念指导下的小学语文单元活动整体设计 被引量：1

18

作者 周星磊 《新课程研究》 2021年第2期10-11,共2页

依据小学语文“统编版”教材“双线并进,单元主题明确,课堂教学从原来的单篇到单元学习视角转变”的特征,小学语文教学可以单元为整体,明晰学习目标,结合课堂活动,将组块教学单篇课文的“小组块”理念向整体单元活动“大组块”理念延伸... 依据小学语文“统编版”教材“双线并进,单元主题明确,课堂教学从原来的单篇到单元学习视角转变”的特征,小学语文教学可以单元为整体,明晰学习目标,结合课堂活动,将组块教学单篇课文的“小组块”理念向整体单元活动“大组块”理念延伸,课内和课外结合,知识和能力结合。这样的综合性学习和训练能帮助学生在学习中构建完整的知识、方法、能力,达到全面提升语文学习能力的目的。基于此,文章以小学语文“统编版”教材五年级上册策略单元“阅读要有一定速度”为例,探究组块教学理念指导下的小学语文单元活动整体设计。 展开更多

关键词 小学语文 组块教学 单元活动 整体设计

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小学高年级文学素养提升的策略研究 被引量：1

19

作者 凌洁 《生活教育》 2019年第8期93-94,共2页

文学素养是学生语文学习的必备素养,是学生全面发展的有力支撑,是学生性灵滋养和人格健全的重要保障。学生的文学素养越高,就越能够更好地理解文学传播的知识,领悟文学包含的内涵价值,感悟文学传递的精神意蕴。本文立足小学高年级学生... 文学素养是学生语文学习的必备素养,是学生全面发展的有力支撑,是学生性灵滋养和人格健全的重要保障。学生的文学素养越高,就越能够更好地理解文学传播的知识,领悟文学包含的内涵价值,感悟文学传递的精神意蕴。本文立足小学高年级学生文学素养的实际情况,结合自身的教学实践,探讨小学高年级文学素养提升的基本策略。 展开更多

关键词 小学高年级 文学素养 提升策略

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依据学习理论刷新学生语文学习中的认知结构——以统编版语文四年级上册《麻雀》一文为例

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作者 周星磊 《小学教学研究》 2023年第22期24-25,28,共3页

学生的年龄特点、学习积累和生活经验存在差异,对文本的行文思路、表达方式、情感体悟等方面的理解受个人认知结构的限制,从而形成语文学习的差异。教师需要把握学生学习语文的规律,依据学习理论,设计适宜的学习任务,以刷新学生语文学... 学生的年龄特点、学习积累和生活经验存在差异,对文本的行文思路、表达方式、情感体悟等方面的理解受个人认知结构的限制,从而形成语文学习的差异。教师需要把握学生学习语文的规律,依据学习理论,设计适宜的学习任务,以刷新学生语文学习中的认知结构,让有意义的学习真正发生。 展开更多

关键词 学习理论 认知结构 语文学习

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