师生艺术作品展示

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作者 苏忆 张晓丽(指导) +14 位作者 谷瑞琦 蔡萍(指导) 褚佳丽 陈疆 庞晓敏 尹杨锴 朱静琰(指导) 沈劼 毛屹青(指导) 刘怡 郭旭红(指导) 冯子博 王骁(指导) 杜颖娇 包文霞(指导) 《现代特殊教育》 2024年第3期I0004-I0005,共2页

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《培智学校义务教育绘画与手工课程标准》解读 被引量：5

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作者 赵艳霞 《现代特殊教育》 2018年第17期27-30,共4页

绘画与手工课程是《培智学校义务教育课程设置实验方案》的一般性课程,旨在通过运用各种工具和材料,采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作,促进培智学校学生的手眼协调,培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力,发展审美情趣... 绘画与手工课程是《培智学校义务教育课程设置实验方案》的一般性课程,旨在通过运用各种工具和材料,采取造型、色彩、构图等艺术手段完成作品的制作,促进培智学校学生的手眼协调,培养他们的视觉、观察、绘画与手工制作能力,发展审美情趣,提高审美能力,最终促进学生适应生活、融入社会。 展开更多

关键词 培智学校 义务教育 绘画与手工 课程标准

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借助言语治疗仪,提高培智语文课堂语训效果 被引量：2

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作者 殷涛 《现代特殊教育》 2011年第9期19-21,共3页

智障儿童由于自身感知觉迟钝，理解及抽象思维能力弱，加之缺乏生活经验等，往往存在语言发生晚、发展慢、表达不清等缺陷，课堂上常出现发音困难、词句零乱、语速慢、重复多等现象。

关键词 语文课堂 智障儿童 治疗 言语 抽象思维能力 生活经验 感知觉

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优化培智学校数学操作活动的实践探索 被引量：1

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作者 顾红 《现代特殊教育》 2015年第23期34-35,共2页

目前培智数学教学操作活动存在操作要求一致、操作材料贫乏、活动材料过多等问题。可从正确理解操作活动的重要性、精心设计科学可行的操作过程、积极创设相适应的操作环境、挖掘操作活动的其他教育功能等方面着手,优化培智学校数学操... 目前培智数学教学操作活动存在操作要求一致、操作材料贫乏、活动材料过多等问题。可从正确理解操作活动的重要性、精心设计科学可行的操作过程、积极创设相适应的操作环境、挖掘操作活动的其他教育功能等方面着手,优化培智学校数学操作活动。 展开更多

关键词 培智学校 数学教学 操作活动

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教育体系与多元安置 被引量：1

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作者 李泽慧 赵艳霞 《现代特殊教育》 2017年第1期62-63,共2页

在美国的教育体系中,采用包括独立设置的特殊教育学校、普通学校中的独立教室、资源教室、普通教室等多元的教育安置形式,满足特殊儿童多样化的特殊教育需要。设立教育服务机构作为满足学生特殊需要的学校之外的补充,保证每一个学生的... 在美国的教育体系中,采用包括独立设置的特殊教育学校、普通学校中的独立教室、资源教室、普通教室等多元的教育安置形式,满足特殊儿童多样化的特殊教育需要。设立教育服务机构作为满足学生特殊需要的学校之外的补充,保证每一个学生的特殊需要得到满足。由此启示我们儿童的特殊教育需要是多样的,应以多元的教育安置来满足。 展开更多

关键词 美国 特殊儿童 教育安置 启示

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浅议培智实用语文教学中的“语文味” 被引量：1

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作者 许秀梅 《学苑教育》 2012年第23期91-92,共2页

培智学校的语文教学应该以学生为本，灵活运用教材，采用多种方法，提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力，让重度智障学生也能享受语文中语言的优美，享受语文中参与的乐趣，享受语文中习作的快乐。

关键词 培智 语文味 语文教学

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小杨杨学会认字了

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作者 彭益珍 《现代特殊教育》 2011年第11期36-37,共2页

春天，在学校的大草坪上笔者第一次遇到小杨杨，她扎着一个马尾辫，皮肤白白的，一个可爱、秀气的女孩，眼神透露出胆怯与不自信，怯懦的神情让我心疼，使我情不自禁地想去了解她、接近她、保护她。从校长那里我得知她是从普小转过来的... 春天，在学校的大草坪上笔者第一次遇到小杨杨，她扎着一个马尾辫，皮肤白白的，一个可爱、秀气的女孩，眼神透露出胆怯与不自信，怯懦的神情让我心疼，使我情不自禁地想去了解她、接近她、保护她。从校长那里我得知她是从普小转过来的，说话口齿不清楚，但能与人进行简单的交流，目前不认识一个字， 展开更多

关键词 认字 学会 学校 女孩 胆怯 怯懦 校长

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创造良好班级环境 培养学生交流能力

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作者 许秀梅 《现代特殊教育》 2012年第7期105-106,共2页

一、个案情况 超超（化名）同学基本认识能力在班级中较好，学习能力强，只要学过的生字他都能认识，动手能力也不错，自己涂色的美术作品经常得到老师的表扬。但是，在学校里他就是不愿意开口说话，老师请他说，他不说；老师问他话，... 一、个案情况 超超（化名）同学基本认识能力在班级中较好，学习能力强，只要学过的生字他都能认识，动手能力也不错，自己涂色的美术作品经常得到老师的表扬。但是，在学校里他就是不愿意开口说话，老师请他说，他不说；老师问他话，他不答，只是一味地沉默，尤其是在课堂上不敢说话，若是说了，声音也很小。和超超家长沟通后得知，他在家里与人交流很流畅。没有语言障碍。 展开更多

关键词 班级环境 交流能力 学生 培养 认识能力 学习能力 动手能力 美术作品

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以生活为基石,让智障学生在体验中学说话

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作者 彭益珍 《生活教育》 2019年第2期124-126,共3页

特殊教育中的语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流,具有基本的适应生活的听说读写能力。对智障学生来说,在语言文字的训练中,'听、说、读、写'中'说'又是最基本的能力。本文以中年级生活语... 特殊教育中的语文课程应使培智学校学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通交流,具有基本的适应生活的听说读写能力。对智障学生来说,在语言文字的训练中,'听、说、读、写'中'说'又是最基本的能力。本文以中年级生活语文《我会整理房间》一课为例,阐述了如何以智障学生生活为基石,采用合适的教学策略,让学生在体验中学说话。 展开更多

关键词 特殊教育 语文教学 生活教育

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专业支持的力量

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作者 黄艳萍 《现代特殊教育》 2017年第7期79-80,共2页

开学求助九月的南京，天还是那么热。刚开学，总是有那么多的事要做。“小黄，刚才接到一所普小的电话，今年一年级招收了一名自闭症孩子，在课堂上随意下位，乱跑，喊叫，老师急得没有办法，学校打来电话让我们下午去看看，你先去一趟... 开学求助九月的南京，天还是那么热。刚开学，总是有那么多的事要做。“小黄，刚才接到一所普小的电话，今年一年级招收了一名自闭症孩子，在课堂上随意下位，乱跑，喊叫，老师急得没有办法，学校打来电话让我们下午去看看，你先去一趟吧……”校长急匆匆地走进来。 展开更多

关键词 力量 自闭症 一年级 开学 电话 孩子 招收 课堂

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我们自己的事故

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作者 李红梅 《现代特殊教育》 2015年第19期79-80,共2页

＂你不会说话,我也越来越不会说话。＂＂你每天都发脾气,我每天也不快乐。＂＂你把红色看成了黑色,我的世界也渐渐失去了色彩。＂……与智障儿童天天在一起,教师们的词汇越来越贫乏。面对种种＂奇特＂的行为,我们不再大惊小怪、

关键词 智障儿童 会说话 李老师 我自己 大嗓门 你我 演示文稿 自控能力 声地 上公

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生活经历:智障学生开口说话的金钥匙

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作者 彭益珍 《现代特殊教育》 2011年第2期23-25,共3页

美国语言教育专家罗斯有一份研究报告表明，在语言交流活动中，听话、说话两方面所占比重很大。听，是获得信息，是摄取知识和发展智力的重要途径；说，是输出信息，是用口语表达自己所见所闻、所思所感的重要渠道。“说”是学习语言的... 美国语言教育专家罗斯有一份研究报告表明，在语言交流活动中，听话、说话两方面所占比重很大。听，是获得信息，是摄取知识和发展智力的重要途径；说，是输出信息，是用口语表达自己所见所闻、所思所感的重要渠道。“说”是学习语言的最终体现，“说”的过程就是个体把要传达的思想感情通过语言转化为一种外部的形式，这过程包含了其对语言的理解与生成的过程，反映了其语言运用的能力。 展开更多

关键词 智障学生 说话 金钥匙 学习语言 生活 教育专家 交流活动 口语表达

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提高智障儿童写字能力的背景、原因及对策 被引量：1

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作者 李红梅 《生活教育》 2015年第12期105-106,共2页

书写技能是人在现代社会生活中必备的重要素质之一。写字是识字的继续和深化,是一种动作技能和智力技能相结合的综合技能。智障儿童由于大脑或神经系统的障碍掌握起来非常困难。在写字教学实践中采用＂想象＂结合＂体验＂教学法;＂想象... 书写技能是人在现代社会生活中必备的重要素质之一。写字是识字的继续和深化,是一种动作技能和智力技能相结合的综合技能。智障儿童由于大脑或神经系统的障碍掌握起来非常困难。在写字教学实践中采用＂想象＂结合＂体验＂教学法;＂想象＂结合＂图画＂教学法;＂想象＂结合＂趣味＂教学法;＂想象＂结合＂动作演示＂教学法;＂想象＂结合＂认知＂教学法指导智障儿童学习写字,能收到事半功倍的效果。 展开更多

关键词 智障儿童 想象 写字能力

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生活数学新教材中数学模型思想的渗透——以人教版《生活数学》二年级“得数是3的加法(合一合)”教学为例 被引量：1

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作者 姚青 《现代特殊教育》 2021年第23期51-53,共3页

数学模型思想指将实际生活与数学理论相结合,运用数学理论知识找到两者的关系,并应用数学概念及性质等使数学知识形成相对的数学模型,进而利用数学模型解决实际生活问题的思想。文章结合人教版《生活数学》二年级“得数是3的加法(合一合... 数学模型思想指将实际生活与数学理论相结合,运用数学理论知识找到两者的关系,并应用数学概念及性质等使数学知识形成相对的数学模型,进而利用数学模型解决实际生活问题的思想。文章结合人教版《生活数学》二年级“得数是3的加法(合一合)”教学,阐述在生活数学教学中如何渗透数学模型思想以帮助学生掌握数学概念。 展开更多

关键词 培智学校 数学模型思想 数学概念 数的组合

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调动多种感官,培养智障生学习能力——《鹅大哥》教学案例及反思

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作者 许秀梅 《现代特殊教育》 2013年第1期54-55,共2页

一、案例背景 在进行培智语文课教学时笔者发现：有的学生虽然认识一些字，但不理解字词句的意思，有的学生能朗读往往也只是一种无意识的模仿行为。面对这样的现实，如果老师在教学中只是采取让学生反复朗读的、机械性的手段，是达不... 一、案例背景 在进行培智语文课教学时笔者发现：有的学生虽然认识一些字，但不理解字词句的意思，有的学生能朗读往往也只是一种无意识的模仿行为。面对这样的现实，如果老师在教学中只是采取让学生反复朗读的、机械性的手段，是达不到预期效果的。 展开更多

关键词 教学案例 《鹅大哥》 学习能力 智障 感官 反思 培养 模仿行为

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守望

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作者 谷瑞琦 蔡萍(指导) 《现代特殊教育》 2024年第15期17-17,共1页

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《向快乐出发》

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作者 王文轩 赵文丽 +1 位作者 李云 蔡萍 《现代特殊教育》 2015年第5期19-19,共1页

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适用视听，优化教学

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作者 许秀梅 《教育界（高等教育）》 2012年第12期91-91,共1页

一、引言 近来，在我校几次教研课中，看到了几位教师处理同一类型文本都采用视听教学手段进行教学，引发了我对视听手段运用的思考。有的教师在每个教学环节的设计上都采用了视听手段，但看过视听后的学生讨论却不够活跃，对文本地探... 一、引言 近来，在我校几次教研课中，看到了几位教师处理同一类型文本都采用视听教学手段进行教学，引发了我对视听手段运用的思考。有的教师在每个教学环节的设计上都采用了视听手段，但看过视听后的学生讨论却不够活跃，对文本地探讨也不够深入，没能收到较好的教学效果。原因很简单，不是运用视听不好，而是没能适用视听。有的教师虽然视听手段运用的不多，只在重难点问题上采用了视听教学手段，但效果却很好，不仅帮助学生攻破了重难点问题，而且开发了学生的思维，深入理解了文本的同时拓展了学生的知识面，课堂上学生的发言既活跃又新奇，听课老师们都觉得这样教学效果很好。由此可见，要优化课堂教学，一定要适用视听教学手段。 展开更多

关键词 优化教学 视听 教学手段 教学效果 课堂教学 教学环节 学生 文本

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站立的小马

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作者 桂艺阁 《现代特殊教育》 2017年第11期44-44,共1页

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哈哈镜

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作者 任子清 《现代特殊教育》 2017年第11期60-60,共1页

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