摘要
一、引言
近来，在我校几次教研课中，看到了几位教师处理同一类型文本都采用视听教学手段进行教学，引发了我对视听手段运用的思考。有的教师在每个教学环节的设计上都采用了视听手段，但看过视听后的学生讨论却不够活跃，对文本地探讨也不够深入，没能收到较好的教学效果。原因很简单，不是运用视听不好，而是没能适用视听。有的教师虽然视听手段运用的不多，只在重难点问题上采用了视听教学手段，但效果却很好，不仅帮助学生攻破了重难点问题，而且开发了学生的思维，深入理解了文本的同时拓展了学生的知识面，课堂上学生的发言既活跃又新奇，听课老师们都觉得这样教学效果很好。由此可见，要优化课堂教学，一定要适用视听教学手段。
