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核心素养导向下初中物理生活化教学的实践--以“摩擦力”为例 被引量：2
1
作者 陈妮妮 《数理天地（初中版）》 2024年第6期108-110,共3页
本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适... 本文以“摩擦力”为例,论述核心素养导向下的初中物理生活化教学实践.对核心素养概念和物理素养培养目标进行介绍,并探讨生活化教学的理论支持.详细阐述“摩擦力”话题的生活化教学设计,包括确定教学目标、选择和设计学习内容、选用适宜的教学方法、设计和组织实践活动,以及对学习成果进行评价.根据分享实践案例,展示生活化教学的效果与学生的学习成果,总结核心素养导向下初中物理生活化教学的意义和价值. 展开更多
关键词 核心素养 初中物理 生活化教学
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初中班主任应对班级突发事件的策略探析
2
作者 王慧 《教育界》 2024年第22期17-19,共3页
在初中班级的管理中,正确应对班级突发事件是班主任必备的技能。文章将从“保持冷静,客观公正”“把握分寸,博爱宽容”“学生本位,因材施教”“实时跟进,调整策略”“抓住契机,引导教育”这五个方面探讨初中班主任如何正确应对班级突发... 在初中班级的管理中,正确应对班级突发事件是班主任必备的技能。文章将从“保持冷静,客观公正”“把握分寸,博爱宽容”“学生本位,因材施教”“实时跟进,调整策略”“抓住契机,引导教育”这五个方面探讨初中班主任如何正确应对班级突发事件。 展开更多
关键词 初中班主任 班级管理 突发事件 应对策略
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大单元教学在初中历史教学中的应用
3
作者 王清 《中学政史地（教学指导）》 2024年第11期17-21,共5页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出初中历史教学要立足学生核心素养发展。不难发现,核心素养发展目标对历史教学提出了更高的要求,教师需要对教学方式加以创新和改进。大单元教学作为当前最重要的教学方式之一,在初中历史课堂具... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》指出初中历史教学要立足学生核心素养发展。不难发现,核心素养发展目标对历史教学提出了更高的要求,教师需要对教学方式加以创新和改进。大单元教学作为当前最重要的教学方式之一,在初中历史课堂具有广泛的应用价值。简单来说,大单元教学是指在核心素养发展目标的引领下,将具体的教学目标作为导向,以教材自然单元为载体,并对教学内容进行适当拓展,引导学生在探究中经历完整的学习过程,从而帮助学生形成更加完整的认识的教学模式。教学实践表明,大单元教学的合理实施能够使学生的学习过程更加系统,能够发挥学生的主观能动性,使学生对相关知识产生更加深刻的认识体验。 展开更多
关键词 核心素养 大单元教学 初中历史 自然单元 教学方式 教学中的应用 教学模式 教学内容
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基于主题意义探究的初中英语教学策略
4
作者 李慧翼 《考试与评价》 2023年第10期28-30,共3页
初中英语课程必须围绕主题,这是当前教学的基本要求,但是在这一方面很多教师仍然存在着比较多的问题,比如课堂教学意义不明确;为了追赶教学进度,忽略教学质量;英语教学内容浅显,没有深挖主题意义等,其根本原因在于这些教师对主题意义这... 初中英语课程必须围绕主题,这是当前教学的基本要求,但是在这一方面很多教师仍然存在着比较多的问题,比如课堂教学意义不明确;为了追赶教学进度,忽略教学质量;英语教学内容浅显,没有深挖主题意义等,其根本原因在于这些教师对主题意义这一概念缺乏深度了解。尤其是在新课标提出后,我国的英语教育特别强调了英语教学的主题意义的重要性。所以为了解决这些问题,笔者将在下文对基于主题意义的初中英语教学进行深入探究和教学策略分析。 展开更多
关键词 初中英语 主题意义
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分而用之 触类旁通——分类讨论思想在初中数学教学中的渗透 被引量：1
5
作者 周书娜 《数理化解题研究》 2022年第11期26-28,共3页
数学课程标准已把数学思想教学作为课程目标之一,特别是初中数学教学中解决与分类讨论有关问题时,出现不知道分类、不会分类、分类不全面等问题.可见在初中数学教学中要重视分类讨论思想.
关键词 初中数学 分类讨论 渗透方法
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用案例诠释澄清反应 学价值指向立德树人
6
作者 李昌伟 《中学政治教学参考》 北大核心 2023年第47期28-30,共3页
澄清反应是教师在教学中对自身教学行为或学生所阐释的观点作出的反应,目的是激励学生进行行为反思,得到正确的价值判断。在道德与法治课堂上落实立德树人,我们应让学生建立价值澄清模式并进行澄清反应,认识到每个人都是有价值的。在教... 澄清反应是教师在教学中对自身教学行为或学生所阐释的观点作出的反应,目的是激励学生进行行为反思,得到正确的价值判断。在道德与法治课堂上落实立德树人,我们应让学生建立价值澄清模式并进行澄清反应,认识到每个人都是有价值的。在教学过程中,基于素养生成,让学生掌握道德与法治基本知识,提升思想政治素养、道德修养、法治素养和人格修养,坚持学科逻辑和生活逻辑协调发展要求,促进学生成长。 展开更多
关键词 澄清反应 价值认识 独立思考 立德树人
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例谈初中数学几何教学中发散性思维的培养
7
作者 滕莉祥 《中小学班主任》 2023年第2期40-42,共3页
发散性思维是创造性思维的核心。在数学课堂中训练学生的发散性思维,是培养学生创造能力的关键。笔者在初中几何教学中通过训练学生思维的变通性、流畅性、联想性、广阔性来培养学生的发散性思维能力,从而让学生轻松地掌握数学知识间的... 发散性思维是创造性思维的核心。在数学课堂中训练学生的发散性思维,是培养学生创造能力的关键。笔者在初中几何教学中通过训练学生思维的变通性、流畅性、联想性、广阔性来培养学生的发散性思维能力,从而让学生轻松地掌握数学知识间的内在联系,更好地认识和理解数学。 展开更多
关键词 创新能力 发散性思维 几何教学
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