小学生深度学习中小先生制的价值及其实现 被引量：4

1

作者 姜桂敏 《教学与管理》 2021年第32期19-21,共3页

人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习。首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提... 人工智能时代,如何促进学生的深度学习成为人们热议的话题,基于小学生特点、课改理念及相关学习理论,本文提出用小先生制促进小学生的深度学习。首先以具身学习为理论基础,分析小先生制在学习参与、学习方法、学习结果中的价值体现,提出小先生制在小学生深度学习中的实现路径,并进一步阐述了推行“小先生制”的具体策略,从而达到促进小学生深度学习、推广小先生制的现实目标。 展开更多

关键词 小先生制 深度学习 切块拼接法

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“以文为本”习作讲评课新探索 被引量：2

2

作者 章文凤 《小学语文教学》 2020年第35期27-28,共2页

以写人为主的课文在小学不同年级的教材中,都有不同层次的体现和要求。走进统编本五年级下册第五单元"作家笔下的人物",习作要求为"把一个人的特点写具体"。如何指导学生把"一个人的特点写具体"?面对学... 以写人为主的课文在小学不同年级的教材中,都有不同层次的体现和要求。走进统编本五年级下册第五单元"作家笔下的人物",习作要求为"把一个人的特点写具体"。如何指导学生把"一个人的特点写具体"?面对学生不够出彩的习作,如何发挥习作讲评课的有效性?笔者先是"学法渗透",从课文中的具体材料出发,带领学生到文中走个来回,引领学生对"描写人物的方法"有个深刻的体悟。再次通过"病文"诊疗,将理论与实践相结合,引导学生细致分析、理性评价"病文"该如何修改。最后通过精彩呈现,经过师生共同研讨,多角度诠释描写人物的方法,"病文"中的人物特点更具体,文章也更具有感染力。 展开更多

关键词 理性评价 习作讲评课 引领学生 人的特点 五年级 以文为本 不同层次 不同年级

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小学美术大单元教学的思与行 被引量：1

3

作者 钱颖 《新课程研究》 2024年第8期55-57,共3页

要在小学美术教学中落实“双减”政策,教师可以采取大单元教学手段,汇总单元学习内容,构建完善的知识体系,在降低学习难度的同时,帮助学生理解知识、掌握知识。文章以小学美术大单元教学的重要价值为切入点,提出教师可以通过合理设计大... 要在小学美术教学中落实“双减”政策,教师可以采取大单元教学手段,汇总单元学习内容,构建完善的知识体系,在降低学习难度的同时,帮助学生理解知识、掌握知识。文章以小学美术大单元教学的重要价值为切入点,提出教师可以通过合理设计大单元教学目标、科学创设大单元教学情境、增设大单元协作实践活动、大力丰富大单元教学内容、优化大单元教学随堂评价等策略设计和组织大单元教学,为学生构建良好的学习环境,助力学生全面发展。 展开更多

关键词 小学美术 大单元教学 教学形式

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互鉴共赏:将中华优秀传统文化融入小学英语教学 被引量：1

4

作者 张摄圆 《小学教学设计》 2024年第3期35-37,共3页

小学英语课程体现了人文性与工具性的统一,学习和运用英语有助于学生了解不同的文化,发展核心素养。中华民族历史悠久,中华优秀传统文化博大精深,隽永的文化品质需要进一步传承与发扬光大。在小学英语教学中,将优秀的中华传统文化融入其... 小学英语课程体现了人文性与工具性的统一,学习和运用英语有助于学生了解不同的文化,发展核心素养。中华民族历史悠久,中华优秀传统文化博大精深,隽永的文化品质需要进一步传承与发扬光大。在小学英语教学中,将优秀的中华传统文化融入其中,能够有效帮助学生在理解、体会与鉴赏中形成正确的世界观、人生观和价值观,坚定文化自信,涵养家国情怀。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 小学英语教学 小学英语课程 文化自信 人文性与工具性 人生观和价值观 家国情怀 发展核心素养

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运用多种解题策略,提高小学数学学习效率

5

作者 顾春晓 《数学之友》 2024年第4期82-84,共3页

小学数学教师需强化解题策略的指导,通过多种策略的指导和引导深化学生对解题策略的认识,使学生在训练中成为有效的问题解决者,提高数学学习的效率.为此,教师应在教学的过程中不断渗透转化策略、画图策略、假设策略和列举策略,才能让学... 小学数学教师需强化解题策略的指导,通过多种策略的指导和引导深化学生对解题策略的认识,使学生在训练中成为有效的问题解决者,提高数学学习的效率.为此,教师应在教学的过程中不断渗透转化策略、画图策略、假设策略和列举策略,才能让学生在解题过程中感受数学的魅力,感悟数学思想,提高数学学习效率. 展开更多

关键词 转化策略 画图策略 假设策略 列举策略

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新课标理念下小学低年级语文趣味识字教学策略探究

6

作者 任晓玉 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0004-0007,共4页

新课标对小学语文教师提出的教学要求是,夯实语文基础知识,使低年级学生向中高年级阶段的语文基础学习能够顺利完成过渡。提升语文素养,相对于低年级学生首先要达成的教学目标是识字。通过实施趣味教学模式,语文教师在课堂上采用灵活而... 新课标对小学语文教师提出的教学要求是,夯实语文基础知识,使低年级学生向中高年级阶段的语文基础学习能够顺利完成过渡。提升语文素养,相对于低年级学生首先要达成的教学目标是识字。通过实施趣味教学模式,语文教师在课堂上采用灵活而多样的识字教学法引起低年级学生的兴趣和注意力,使语文教学课堂既具有新颖性又具有科学趣味,营造出积极、灵活、浓厚的学习气氛,令低年级学生产生积极地学习汉字的兴趣,同时不断拓展学生的发散思维能力。因此本文希望能够通过对新课标中关于语文趣味教学的解读入手,分析小学低年级语文趣味识字教学的意义,探究小学低年级传统识字教学的不足,并在最终提出对策建议,希望能够为教师如何将趣味性识字教学合理地运用到低年级小学生语文课堂教学之中提供参考。 展开更多

关键词 新课标 小学低年级 语文 趣味识字 教学

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小学数学复习课存在的问题与对策——以“三角形和平行四边形”为例

7

作者 张冬晶 《数学之友》 2024年第12期38-39,共2页

小学数学复习课不仅是巩固数学基础知识的有效途径,更是深化知识理解的关键阶段.本文以“三角形和平行四边形”为例,深入剖析了小学数学复习课的重要性及对策.

关键词 小学数学 复习课 三角形 平行四边形

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指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学探索 被引量：3

8

作者 徐英华 《江苏教育》 2023年第5期14-16,共3页

文化意识是英语课程要培养的学生核心素养之一。教学中,教师应当基于教材,融合相关课外资源,从文化知识的融入、文化异同的比较、文化实践的跟进三方面,培养学生的文化意识。

关键词 小学英语 文化意识 课内外融合教学

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小学美术跨学科鉴赏的创新性实施策略

9

作者 钱颖 《课堂内外（初中版）》 2024年第44期119-121,共3页

美术鉴赏作为小学美术教学的重要组成部分,不仅重视不同领域的对话,更重视不同学科的对话。文章以美术鉴赏为中心,以学生鉴赏能力与生活经验为基础,开展阶梯式的跨学科教学探索,以实现综合知识有意义的建构,落实核心素养的发展与培养。... 美术鉴赏作为小学美术教学的重要组成部分,不仅重视不同领域的对话,更重视不同学科的对话。文章以美术鉴赏为中心,以学生鉴赏能力与生活经验为基础,开展阶梯式的跨学科教学探索,以实现综合知识有意义的建构,落实核心素养的发展与培养。文章结合实践经验,阐述了小学美术跨学科鉴赏的“三原则”,提出小学美术跨学科鉴赏的“三策略”,并将小学美术鉴赏与语文学科、数学学科、科学学科进行深度融合。 展开更多

关键词 小学美术 跨学科学习 鉴赏教学

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学习任务群在小学语文低年段识字教学中的应用探究

10

作者 高林娜 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第4期0042-0045,共4页

语言文字是人类社会信息沟通的基础,无论是原始社会、古代社会还是现代社会,语言文字都直接关系到人类的生存问题,由此可见,语言文字的教学对人类的生存发展来说至关重要,而小学语文低年段识字教学,地位更是举足轻重。当前社会的小学语... 语言文字是人类社会信息沟通的基础,无论是原始社会、古代社会还是现代社会,语言文字都直接关系到人类的生存问题,由此可见,语言文字的教学对人类的生存发展来说至关重要,而小学语文低年段识字教学,地位更是举足轻重。当前社会的小学语文教学不仅关乎学生整体素质的提升,更对语文教学质量尤其是识字教学的整体发展起到了重要的推动作用,而语文教师作为学生的引路人,肩负着构建高效课堂及传授深度语文知识的重大责任。基于此,本文从提升小学语文教学效果层面入手,提出语文教学应围绕新型教学模式“学习任务群”来设计和展开,通过研究“学习任务群”在小学语文教学中有效实施的方法,找出其中存在的问题并进以期为小学语文教师开展语文教学提供参考,进而推动小学语文教学质量的不断提升。 展开更多

关键词 学习任务群 小学语文 低年段 识字教学 应用探究

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基于整体思维的说明文学习支架搭建——以《太阳》教学为例

11

作者 张安龙 《小学语文教学》 2024年第3期60-63,共4页

当前,小学的说明文教学主要存在两大问题:一是浅,表现为对事物的特点认识浅,对说明方法理解浅,对语言风格体会浅;二是碎,主要是学习内容零碎,缺少整体设计,缺少生活关联,缺少兴趣关涉。2022年版课标指出,教师要“根据学生需求提供学习支... 当前,小学的说明文教学主要存在两大问题:一是浅,表现为对事物的特点认识浅,对说明方法理解浅,对语言风格体会浅;二是碎,主要是学习内容零碎,缺少整体设计,缺少生活关联,缺少兴趣关涉。2022年版课标指出,教师要“根据学生需求提供学习支持,引导学生在完成任务、解决问题的过程中积累语文学习经验,发展未来学习和生活所需的基本素养”。 展开更多

关键词 说明文教学 《太阳》 整体思维 基本素养 整体设计 支架搭建 语文学习 语言风格

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指向儿童完整性生长的审美语文

12

作者 乔炜 《小学语文教学》 2024年第3期8-10,共3页

儿童的完整性生长包括素质完整、童年完整、时空完整、关系完整、身心完整。审美语文作为一种教学风格,以情感化,以美启智,在美的情境中达到心灵的自由和精神的增益,实现儿童个性与共性、内质与外在的和谐统一.

关键词 教学风格 个性与共性 和谐统一 审美 语文 完整性 情境 以美启智

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完整性生长视域下的语文教学资源结构化探索

13

作者 沈萍 《小学语文教学》 2024年第3期19-22,共4页

完整性生长,是儿童语文学习的理想状态。完整性生长的理念关注知识的整体性和结构性,主张顺应儿童发展的基本规律,尤其关注儿童的学习特点。语文学科要成就儿童的完整性生长,就要给儿童整体的课程,把握语文课程所涉及的全部教学内容.

关键词 语文教学资源 语文课程 语文学科 教学内容 关注儿童 儿童语文 结构化 理想状态

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乐学教育中语文“项目学习”的策略研究

14

作者 倪蓉 《小学语文教学》 2024年第3期23-26,共4页

经济合作与发展组织(OECD)提出了核心素养的三个基本特征:超越所教的知识与技能,核心素养的本质——反思性,在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。笔者认为“项目学习”的逻辑起点不是学科知识,而是基于儿童认知发展水平... 经济合作与发展组织(OECD)提出了核心素养的三个基本特征:超越所教的知识与技能,核心素养的本质——反思性,在变化的情境中各个核心素养是联结在一起发挥作用的。笔者认为“项目学习”的逻辑起点不是学科知识,而是基于儿童认知发展水平或社会对儿童发展的要求而选择的主题. 展开更多

关键词 核心素养 乐学教育 儿童认知发展 知识与技能 学科知识 语文 三个基本特征 情境

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小学习作适应性教学研究——指向完整儿童培养的语文教学实践

15

作者 殷雪萍 《小学语文教学》 2024年第3期29-31,共3页

一、在小学习作教学中实施适应性教学的必要性目前,在一般的学校,教师几乎都要面对人数多达四五十人的班级。在这样的教学班级,学生原有的知识水平千差万别,语言表达能力参差不齐。在课堂教学中,教师很难关注到所有的学生,特别是少部分... 一、在小学习作教学中实施适应性教学的必要性目前,在一般的学校,教师几乎都要面对人数多达四五十人的班级。在这样的教学班级,学生原有的知识水平千差万别,语言表达能力参差不齐。在课堂教学中,教师很难关注到所有的学生,特别是少部分能力差的学生。 展开更多

关键词 语言表达能力 语文教学实践 小学习作 适应性教学 班级 课堂教学中 完整儿童 必要性

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多模态理论在名著阅读教学中的价值和应用——以《鲁滨逊漂流记》(节选)为例 被引量：3

16

作者 罗颖 徐潇 《语文建设》 北大核心 2021年第18期67-69,共3页

名著作品阅读在统编教材中占比不小。然而,因教学方法较为单一、课堂过程相对枯燥,小学名著阅读教学存在着诸多问题。本文认为,在名著阅读教学中,宜运用“创设多元学习渠道”“打造立体学习过程”“优化教学评估模式”整体推进的多模态... 名著作品阅读在统编教材中占比不小。然而,因教学方法较为单一、课堂过程相对枯燥,小学名著阅读教学存在着诸多问题。本文认为,在名著阅读教学中,宜运用“创设多元学习渠道”“打造立体学习过程”“优化教学评估模式”整体推进的多模态教学策略,充分调动学生的多种感官,激发其学习兴趣,优化教学效果,以帮助学生提升阅读能力和文学素养。 展开更多

关键词 多模态教学 名著阅读 《鲁滨逊漂流记》

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核心素养背景下的小学数学课堂导入教学思考——以“用计算器探索商不变的规律”教学导入为例 被引量：3

17

作者 蒋春丽 《数学教学通讯》 2019年第28期28-29,39,共3页

数学核心素养是学习者在数学学习过程中所表现出来的符合数学学习的一些思维品质,通常体现在理解和解决数学问题时,与周边环境、所学内容相互作用时产生的策略和品质。作为新知识情境和问题解决的起始环节,课堂导入是课堂教学的重要组... 数学核心素养是学习者在数学学习过程中所表现出来的符合数学学习的一些思维品质,通常体现在理解和解决数学问题时,与周边环境、所学内容相互作用时产生的策略和品质。作为新知识情境和问题解决的起始环节,课堂导入是课堂教学的重要组成部分,也是教师教学设计过程中的重要环节,更是核心素养实施的关键环节。笔者从学生实际出发,结合“用计算器探索商不变的规律”一课的导入过程,从培养核心素养的角度,三次教学导入的实践与思考,提出了教学导入要以“趣”激发学生的学习兴趣、以“精”抓住学生的注意力、以“实”推进教学环节的展开这三个设计原则。 展开更多

关键词 核心素养 课堂导入 教学思考

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重视量感培养,重构“面积的认识”教学 被引量：3

18

作者 杨春琴 俞韵宜 《小学数学教育》 2022年第10期54-56,共3页

数学的主要研究对象是数与形。实际教学中,数与形、量与测量总是密切联系、融为一体的。尤其是图形认识的教学,一方面要经历由具体到抽象的认知过程,另一方面又总是和测量息息相关,即借助测量发现和理解图形的特征。同时,图形的测量又... 数学的主要研究对象是数与形。实际教学中,数与形、量与测量总是密切联系、融为一体的。尤其是图形认识的教学,一方面要经历由具体到抽象的认知过程,另一方面又总是和测量息息相关,即借助测量发现和理解图形的特征。同时,图形的测量又有着明晰的认知线索,如长度、面积、体积、角度的度量,都有着相对独立的结构与体系。而就测量而言,无论是直接测量,如线段的长短,角的大小,还是间接测量,如周长、面积、体积的计算方法,其在本质上都是计量图形中含有的度量单位的个数。 展开更多

关键词 数与形 度量单位 间接测量 直接测量 实际教学 认知过程 图形

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集团化办学中教师发展路径新探索 被引量：2

19

作者 乔炜 《江苏教育》 2019年第86期43-46,共4页

关注教师发展的根源性问题,寻求集团化办学中教师发展新路径,唤醒教师的发展自觉,激发教师的潜在可能,突出对话互动的研修方式,彰显包容开放的文化意义,实现从“冰面”到“地面”、消极到积极、单向到循环、被动到自觉的转化,创新教师... 关注教师发展的根源性问题,寻求集团化办学中教师发展新路径,唤醒教师的发展自觉,激发教师的潜在可能,突出对话互动的研修方式,彰显包容开放的文化意义,实现从“冰面”到“地面”、消极到积极、单向到循环、被动到自觉的转化,创新教师发展机制。 展开更多

关键词 集团化办学 教师发展 脱离 发现 打磨 破解

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基于创意表达的童话教学新样态——三上《在牛肚子里旅行》创意表达课教学片断及评析 被引量：1

20

作者 郑艺(执教) 姚莉莉(评析) 《小学教学设计》 2023年第22期38-41,44,共5页

一、设置生活化情境,创新“讲好故事”1.借助“朋友圈”,激活复述动机师:课前,我收集了同学们最近去旅行时发布的“朋友圈”。(循环播放学生的旅行“朋友圈”)待会屏幕停在了哪一张上,就请主角来给我们分享他的这次旅行。(板书:旅行)生... 一、设置生活化情境,创新“讲好故事”1.借助“朋友圈”,激活复述动机师:课前,我收集了同学们最近去旅行时发布的“朋友圈”。(循环播放学生的旅行“朋友圈”)待会屏幕停在了哪一张上,就请主角来给我们分享他的这次旅行。(板书:旅行)生:自从学了课文《我多想去看看》以后,我就非常想去北京。暑假,妈妈带我去了,我亲身经历了升旗仪式,好壮观!这就是我骑在爸爸脖子上看升旗仪式的照片。 展开更多

关键词 升旗仪式 生活化情境 循环播放 创意表达 童话教学 朋友圈 教学片断 新样态

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