学科核心素养下高中体育教学“挫折教育”的研究

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作者 王彦 李凯峰 《体育风尚》 2024年第8期50-52,共3页

在学科核心素养下,高中体育教学不仅是培养学生体育技能和健康意识的重要途径,更是塑造学生良好品质和抗挫能力的重要手段。本文通过对高中体育教学中“挫折教育”的研究,探讨在学科核心素养下进一步的提出高中体育教学实施“挫折教育... 在学科核心素养下,高中体育教学不仅是培养学生体育技能和健康意识的重要途径,更是塑造学生良好品质和抗挫能力的重要手段。本文通过对高中体育教学中“挫折教育”的研究,探讨在学科核心素养下进一步的提出高中体育教学实施“挫折教育”的建议,培养学生勇于面对挫折、敢于挑战自我的精神,提高学生的抗挫能力和心理素质。 展开更多

关键词 学科核心素养 高中 体育教学 挫折教育

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基于交际语境写作理念 搭建学生写作应用支架——“支架式”写作教学的研究 被引量：4

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作者 金戈 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2019年第11期34-36,共3页

基于交际语境写作的理念,采用"支架式"写作教学,对当前的初中写作教学具有一定的实践意义.开展"支架式"写作教学研究,可从梳理写作知识、形成教学的基本流程、开发各种应用支架等方面着力.这样的研究,对培养学生真... 基于交际语境写作的理念,采用"支架式"写作教学,对当前的初中写作教学具有一定的实践意义.开展"支架式"写作教学研究,可从梳理写作知识、形成教学的基本流程、开发各种应用支架等方面着力.这样的研究,对培养学生真实的写作能力、提升教师的作文指导能力、完善教材的写作内容等具有积极意义. 展开更多

关键词 作文教学:"支架式"教学 学习支架

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爸爸妈妈,多想你们看到我无声的哭

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作者 孙志君 《中学生博览》 2023年第36期62-63,共2页

心辅室里,我们会看到很多似乎陷在危机里的孩子,但有时候,是危机,同时也是转机。【她的手腕满是伤疤】一天,一个六年级女生来到心理辅导室,她低着头,戴着口罩,讲话声音很轻。她来访的原因是:学习成绩下降,导致情绪糟糕。聊成绩,孩子不... 心辅室里,我们会看到很多似乎陷在危机里的孩子,但有时候,是危机,同时也是转机。【她的手腕满是伤疤】一天,一个六年级女生来到心理辅导室,她低着头,戴着口罩,讲话声音很轻。她来访的原因是:学习成绩下降,导致情绪糟糕。聊成绩,孩子不愿意开口,只是说数学成绩越来越差。 展开更多

关键词 数学成绩 心理辅导室 学习成绩 多想 讲话声音

原文传递

设置任务 搭建支架——统编教材七年级下册第三单元写作“抓住细节”学程设计 被引量：1

4

作者 章世杰 金戈 《教学月刊（中学版）（语文教学）》 2019年第11期32-34,共3页

一、设计理念 综合描述性写作与说服性写作,关注现实交际语境与写作的目的性,使描述性写作有一定的现实意义. 二、学情探测结合有关西湖美景的资料设计问题,并分析学生对问题的回答以探测学情.西湖美景撷英走进雷峰夕照:雷峰塔位于浙江... 一、设计理念 综合描述性写作与说服性写作,关注现实交际语境与写作的目的性,使描述性写作有一定的现实意义. 二、学情探测结合有关西湖美景的资料设计问题,并分析学生对问题的回答以探测学情.西湖美景撷英走进雷峰夕照:雷峰塔位于浙江杭州西湖南岸夕照山的雷峰上,是中国首座彩色铜雕宝塔.雷峰塔一名黄妃塔,又称西关砖塔.为吴越国王钱俶因黄妃得子建,旧塔已于1924年倒塌,现已重建. 展开更多

关键词 统编教材 雷峰塔 杭州西湖 学情 交际语境 学程设计 关注现实 说服性

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智能作文反馈能提升中学写作教学效果吗? 被引量：2

5

作者 刘淑君 李艳 +1 位作者 何跃伟 王婧婧 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第9期90-104,共15页

中文智能作文评价系统的发展有望变革传统写作教学的实践和研究,其融入日常写作教学的方式及融入后的教学效果是语文老师和写作教学研究者们高度关注的议题。本研究以B校参加写作拓展课的28名中学生为样本,采取单组前后测的方法开展为... 中文智能作文评价系统的发展有望变革传统写作教学的实践和研究,其融入日常写作教学的方式及融入后的教学效果是语文老师和写作教学研究者们高度关注的议题。本研究以B校参加写作拓展课的28名中学生为样本,采取单组前后测的方法开展为期十周的准实验研究,从多个维度验证融入智能作文反馈的议论文写作教学效果。学生接受议论文写作指导后参加三次写作活动,每次需要首先将完成的初稿进行智能批改,之后根据智能反馈内容修改作文。研究重点分析学生写作修改特点和作文质量提升状况,同时探究学生写作动机与写作修改信念的发展情况,并调查学生对智能作文反馈的体验和感受。研究发现:第一,学生最常用的修改方式是增加和替换,其次是删除和调序;低阶修改占比高于高阶修改;学生非常注重自主修改,其修改成功率低于回应反馈的修改成功率;第二,学生作文成绩提升显著,文章长度大幅增加,学生在论据、阐释和结论等文体要素的使用上取得显著进步;第三,学生写作动机在毅力和激情维度提升显著,写作修改信念在低阶和高阶维度都显著提高;第四,大部分学生认为智能作文反馈能促进写作实践,反馈质量是影响学生使用体验的关键因素。由此可知,智能作文反馈能有效支持学生写作修改过程,提升作文修改质量。持续探索智能作文反馈与教师反馈、同伴反馈、课程结构的多元整合路径将有益于人机协同写作教学实践的推广。 展开更多

关键词 智能作文反馈 写作教学 作文成绩 写作动机 写作修改信念

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语文学习的电子化实践——基于ipad教学环境下的课堂观察

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作者 雷婷 于利建 +1 位作者 陆偲佳 何曹铭 《文教资料》 2019年第1期57-58,共2页

现代教育呼唤电子教材的诞生,语文学科的特殊性使得其对电子教材的需要更迫切。语文统编教材的问世,成为语文学习电子化的一个契机。研究小组选定了目前已经问世的统编中小学语文课文,设计出了可以在ipad上直接使用的交互类语文电子教材... 现代教育呼唤电子教材的诞生,语文学科的特殊性使得其对电子教材的需要更迫切。语文统编教材的问世,成为语文学习电子化的一个契机。研究小组选定了目前已经问世的统编中小学语文课文,设计出了可以在ipad上直接使用的交互类语文电子教材,通过有无iPad课堂对比教学观察,发现各自的优劣。 展开更多

关键词 语文学习 iPad教学 课堂观察

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“技术+体能+运用”:三环联动下的中学体育精准教学策略——以“立定跳远”为例

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作者 蒋飞 《新体育（下半月）》 2022年第4期32-36,共5页

立定跳远是水平四阶段国家学生体质健康检测的必测项目,对发展学生腰腹肌力量、下肢爆发力以及全身协调能力起到了重要的作用,经常练习能有效地提升学生的身体素质,保证了体育中考优异成绩的取得。本文围绕着“技术+体能+运用”三环联... 立定跳远是水平四阶段国家学生体质健康检测的必测项目,对发展学生腰腹肌力量、下肢爆发力以及全身协调能力起到了重要的作用,经常练习能有效地提升学生的身体素质,保证了体育中考优异成绩的取得。本文围绕着“技术+体能+运用”三环联动下对立定跳远进行精准策略设计,如何高效的利用器材来改进立定跳远的动作。笔者以学、练、评为手段,结合立定跳远技术中的起跳、腾空、落地技术动作环节,拓展体能与运用,以腰腹部肌肉以及下半身肌肉的锻炼和有关的技术、心理训练等作为切入点进行阐述,旨在有效地提升学生在该项目中的运动成绩,优化自身的技术动作,尤其是对于锻炼不足的部分学生效果较为显著。 展开更多

关键词 三环联动 精准教学 中学体育 立定跳远

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《走一步,再走一步》教学实录

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作者 金戈(指导、整理) 黄心怡(执教) 《语文教学通讯》 2021年第2期25-28,共4页

一、情境导入师:亲爱的同学们,大家好!欢迎来到今天的《申花朗读者》!我是今天的节目主持人黄老师。荀子说:“不积跬步,无以至千里。”这句话说出了积小成大的重要性。我们每一个人的人生,都像一次充满挑战的行走,看似很小的一步,却有... 一、情境导入师:亲爱的同学们,大家好!欢迎来到今天的《申花朗读者》!我是今天的节目主持人黄老师。荀子说:“不积跬步,无以至千里。”这句话说出了积小成大的重要性。我们每一个人的人生,都像一次充满挑战的行走,看似很小的一步,却有可能就是人生的一大步。这几位同学是我邀请到的嘉宾莫顿·亨特先生及其家人和朋友。今天,他们将和我一起给大家分享一个“一小步”的故事——《走一步,再走一步》。 展开更多

关键词 情境导入 朗读者 节目主持人 《走一步 再走一步》 不积跬步 教学实录 嘉宾

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以情境、任务、支架,架构自读课教学

9

作者 金戈 《语文教学通讯》 2021年第2期28-30,共3页

自读课的教学,以自读课文为主要阅读材料,以学生的自主阅读实践为主线,充分激发学生的学习主体意识,培养学生的自学能力。学生在问题或任务驱动下,自主运用所学知识和方法,解读文本,解答疑惑,解决问题,从而实现自得自悟的过程,即实现“... 自读课的教学,以自读课文为主要阅读材料,以学生的自主阅读实践为主线,充分激发学生的学习主体意识,培养学生的自学能力。学生在问题或任务驱动下,自主运用所学知识和方法,解读文本,解答疑惑,解决问题,从而实现自得自悟的过程,即实现“用法自得”的过程,是自读课教学的核心,得其精髓,自读课教学便可以入格甚至高效。 展开更多

关键词 自读课文 自主阅读 自读课教学 任务驱动 自悟 自学能力 解读文本 情境

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“双新”背景下初中历史大概念教学探究

10

作者 赵晨晨 陈国民 《中国教师》 2024年第2期60-64,共5页

新课程、新教材背景下,学教改革呼唤学科大概念教学的落地。学科大概念即“Big Idea”,是促进知识结构化的关联与迁移机制,包括基于课程标准的目标要素、基于教材模块的学材要素与基于前测数据的学情要素。学科大概念兼具抽象性、统摄... 新课程、新教材背景下,学教改革呼唤学科大概念教学的落地。学科大概念即“Big Idea”,是促进知识结构化的关联与迁移机制,包括基于课程标准的目标要素、基于教材模块的学材要素与基于前测数据的学情要素。学科大概念兼具抽象性、统摄性特征,能清晰指向具体学科背后的本质内容,发挥学科知识聚合器、学科方法脚手架和学科思维主心骨的作用。教师以学科大概念为本,孵化靶向知识式的“概念源”、加减联动式的“概念群”、可视思维式的“概念图”,便可深入整体学习单元设计之堂奥。 展开更多

关键词 新课程 新教材 大概念教学 单元整体设计

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集团化办学的理性反思与实践优化——以杭州市西湖区集团化办学为例

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作者 赵晨晨 陈国民 《教书育人（校长参考）》 2023年第12期34-37,共4页

集团化办学是以龙头学校为引领,用最短时间、以最快速度,高起点地解决区域内优质教育均衡发展的有效举措,力图实现基础教育公平与效率的双赢,并成为推动基础教育高质量发展的重要路径。但集团化办学面临着“被集团”“集而不团”“牛奶... 集团化办学是以龙头学校为引领,用最短时间、以最快速度,高起点地解决区域内优质教育均衡发展的有效举措,力图实现基础教育公平与效率的双赢,并成为推动基础教育高质量发展的重要路径。但集团化办学面临着“被集团”“集而不团”“牛奶稀释”等挑战,影响了集团化办学的可持续发展。深入推进集团化办学,需要厘清三对关系,即“增长”与“生长”的关系、“移植”与“培植”的关系以及“输血”与“造血”的关系。 展开更多

关键词 集团化办学 资源共享 高质量发展 教育公平

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探究“支架式”写作教学 被引量：2

12

作者 金戈 《语文学习》 2019年第12期52-56,共5页

"支架"一词借用自建筑行业,原意是"脚手架",指用来建造或修整建筑物时使用的临时性结构。"支架式"教学的理论基础来源于维果茨基的"最近发展区",美国心理学家布鲁纳最先将"支架"用... "支架"一词借用自建筑行业,原意是"脚手架",指用来建造或修整建筑物时使用的临时性结构。"支架式"教学的理论基础来源于维果茨基的"最近发展区",美国心理学家布鲁纳最先将"支架"用于学习领域,喻指为学习者提供的暂时性支持,这种支持可帮助他们完成独自所不能完成的任务。所以,"支架式"教学通过搭建支架,帮助学生从现有发展水平上升到较高发展水平。开展"支架式"写作教学,从梳理写作知识、形成教学的基本流程、开发各种应用支架等方面着力,可以提高写作教学效率,提高学生的写作水平。 展开更多

关键词 支架式 布鲁纳 维果茨基 写作教学 写作知识 提高写作 最近发展区 临时性结构

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从读学写破难点场景唤醒融真情——六年级上册《有你,真好》第一课时教学设计与评析

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作者 张丽敏(设计) 邬芳琴(评析) 《教学月刊（小学版）（语文）》 2022年第12期31-33,共3页

【教材分析】《有你,真好》是统编教材六年级上册第八单元的习作。从三年级开始,以写人为内容的习作多次出现。以往的习作要求学生能结合具体事例写出人物的特点。本单元习作在此基础上,强调要“通过事情写一个人,表达出自己的情感”。... 【教材分析】《有你,真好》是统编教材六年级上册第八单元的习作。从三年级开始,以写人为内容的习作多次出现。以往的习作要求学生能结合具体事例写出人物的特点。本单元习作在此基础上,强调要“通过事情写一个人,表达出自己的情感”。本单元习作与阅读紧密关联。《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇课文,除了通过具体事例表现出人物特点外,都借助场景描写表达了主观情感。要引导学生试着把相关写作方法迁移运用到自己的习作中。 展开更多

关键词 第一课时 统编教材 迁移运用 单元习作 教材分析 场景描写 教学设计与评析 写作方法

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捋课后练习 厘语文要素 促有效教学——以统编本教材第一学段课后习题为例 被引量：1

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作者 沈丽萍 《小学语文教学》 2020年第27期52-54,共3页

统编本教材与以往教材相比有很多的创新点,与课标中"人文性"和"工具性"相统一的"双线组织"单元结构是人文主题和语文要素相结合的重大创新。这就需要我们充分解读教材,了解编者意图,让语文知识、语文能... 统编本教材与以往教材相比有很多的创新点,与课标中"人文性"和"工具性"相统一的"双线组织"单元结构是人文主题和语文要素相结合的重大创新。这就需要我们充分解读教材,了解编者意图,让语文知识、语文能力、语文方法和语文习惯等语文要素得以落实,让人文情怀得以感知和共鸣。统编本教材的课后练习也为我们解读教材指明了方向。正是这些有的放矢的课后练习,成为了我们教学的载体和资源,明确了课堂教学的知识点,搭建了语文要素的对接点。挖掘课后习题的价值,充分发挥课后习题的潜力,能优化我们的课堂教学,实现有效教学的目标。 展开更多

关键词 课后练习 课后习题 解读教材 有效教学 第一学段 人文主题 语文能力 语文知识

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《纸的发明》(第一课时)教学设计 被引量：1

15

作者 王亚琴 《小学语文教学》 2020年第27期44-45,共2页

【教学目标】1.通过集中识字会认"携、制、洲、册",随文识字认识"麻、蔡、伦、欧",认识多音字"累、切、鲜"。2.利用时间轴,了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟,了解围绕一个意思把一段话写... 【教学目标】1.通过集中识字会认"携、制、洲、册",随文识字认识"麻、蔡、伦、欧",认识多音字"累、切、鲜"。2.利用时间轴,了解课文是按照时间顺序写造纸术的发明;读中促悟,了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。3.借助时间轴,指导学生在搜集材料时还可以"整体利用时间轴,焦点抓住关键词"的方法。【教学过程】学习活动一:一用时间轴,渗透传统文化同学们,春节、元宵节和清明节等,是中国传统文化的一部分。这些科技成就,也是传统文化的一部分。今天,我们共同学习——《纸的发明》。 展开更多

关键词 科技成就 中国传统文化 集中识字 随文识字 时间轴 清明节 教学设计 造纸术

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“学本语文”的实践与探索 被引量：1

16

作者 梁鸯鸯 《小学语文教学》 2020年第27期6-9,共4页

一、明析"学本语文"的核心与基本内涵课标明确提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是广义的,语文是高位的,语文是前瞻的。语文的外延和生活的外延是相等的。小学语文学习的主体是学生,是处在个体... 一、明析"学本语文"的核心与基本内涵课标明确提出,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文是广义的,语文是高位的,语文是前瞻的。语文的外延和生活的外延是相等的。小学语文学习的主体是学生,是处在个体生长发育旺盛期的儿童。这个时期的儿童,生理发育迅速,求知欲望强烈。那么,如何让学生爱上语文、学好语文呢?儿童心理学理论认为,教育和环境是儿童心理发展的决定性因素。这就意味着,激发学生强烈的对外部世界的好奇心和求知欲,积累大量的感性经验,从而逐步实现从感性思维向抽象的逻辑思维发展,习得语文知识、培养语文能力、提高语文核心素养,是小学语文教师的主要任务。 展开更多

关键词 小学语文教师 语文核心素养 儿童心理发展 儿童心理学 感性经验 生理发育 感性思维 学本

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“焦点解决”在亲子沟通中的运用 被引量：1

17

作者 孙志君 《班主任》 2020年第8期46-47,共2页

经常有学生家长向我诉苦:“自从孩子上了初中,跟变了个人似的。以前还让我们检査作业,现在别说检査作业,房间也不让进了。脾气越来越大,一点小事就闹情绪,我跟他爸在家都不敢吱声。我们说东,他偏偏往西……这孩子不会是心理出问题了吧?”

关键词 亲子沟通 学生家长 焦点解决 小事 初中 作业 孩子

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基于评判性思维培养的初中英语阅读教学设计 被引量：1

18

作者 高程申 《英语教师》 2019年第21期84-87,96,共5页

通过分析在浙江省初中英语优质课评比中执教的阅读课课例,探讨如何深度分析和解构小说文本。认为对于学生评判性思维的培养在初中英语教学中具有较强的现实意义,通过问题链的设置,引导学生预测、阅读、分析和推断,让学生在深度理解文本... 通过分析在浙江省初中英语优质课评比中执教的阅读课课例,探讨如何深度分析和解构小说文本。认为对于学生评判性思维的培养在初中英语教学中具有较强的现实意义,通过问题链的设置,引导学生预测、阅读、分析和推断,让学生在深度理解文本的基础上发散思维和辩证思考,真正实现评判性思维的培养。 展开更多

关键词 初中英语 评判性思维 阅读教学

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趣为先·读为重·策为翼——谈统编版教材四年级文言文补学策略 被引量：1

19

作者 梁鸯鸯 《新教师》 2020年第4期18-19,共2页

加强中国传统文化教育的内容是统编版小学语文教科书的编写亮点之一。文言文是中国传统文化教育的一部分,统编版教材整个小学阶段共14篇文言文,这与人教版教材相比,在数量上大大提高了。文言文教材在安排上从原来的五年级前置到了三年级... 加强中国传统文化教育的内容是统编版小学语文教科书的编写亮点之一。文言文是中国传统文化教育的一部分,统编版教材整个小学阶段共14篇文言文,这与人教版教材相比,在数量上大大提高了。文言文教材在安排上从原来的五年级前置到了三年级,这对于经历人教版三年学习的四年级学生而言。 展开更多

关键词 中国传统文化教育 人教版教材 文言文 五年级 四年级学生 小学语文教科书 学策略 统编

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聚焦语文要素 激活共生课堂——《秋天》(第一课时)教学实录及评析

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作者 梁鸯鸯 鲍海淞 《小学语文教学》 2020年第27期37-39,共3页

板块一多形式识字师:同学们,认识这个字吗?一起读。(师出示:禾)师:禾字一撇一捺舒展开来真漂亮。"火"想跟"禾"交朋友",禾"字很热情,就把捺变成了点,它们手拉手,变成了"秋"。(师出示"禾&qu... 板块一多形式识字师:同学们,认识这个字吗?一起读。(师出示:禾)师:禾字一撇一捺舒展开来真漂亮。"火"想跟"禾"交朋友",禾"字很热情,就把捺变成了点,它们手拉手,变成了"秋"。(师出示"禾"字与"火"字变成"秋"字的动画)师:在古代,人们见面有揖让,你们瞧,这两个人见面多会谦让啊!在汉字中,也有揖让美德。在汉字的结构中,一般都是"先让后,左让右,上让下,内让外"。小朋友仔细观察观察",秋"字哪里有"揖让"? 展开更多

关键词 第一课时 教学实录 《秋天》 手拉手 共生课堂 语文 仔细观察

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