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小学语文课程中核心价值观教育的内容及策略 被引量:4
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作者 黄元虎 《中小学德育》 2012年第10期58-61,共4页
价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。语文课标指出:语文课程要“注意课程内容的... 价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。语文课标指出:语文课程要“注意课程内容的价值取向,要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统,体现社会主义核心价值体系的引领作用”。小学语文课程中实施核心价值观教育,旨在以党的建设社会主义核心价值体系的精神为指针,寻找小学语文课程实施与价值观教育的结合点与融入点,开发小学语文课程中价值观教育的资源因素,突出人类普适的价值观念,为小学生形成稳定的、正确的价值观打下基础。 展开更多
关键词 价值观教育 课程内容 语文课 小学生 行为取向 文化传统 价值体系 内部动力
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论小学品德课程中公民价值观教育的内容及策略 被引量:3
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作者 黄元虎 《小学德育》 2010年第10期18-20,共3页
公民价值观教育,是公民教育的主要内容之一。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力... 公民价值观教育,是公民教育的主要内容之一。价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的目标中选择自己合意目标的准则。价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映出来,是世界观的核心,是驱使人们行为的内部动力。小学品德课程实施公民价值观教育, 展开更多
关键词 价值观教育 公民教育 课程实施 内容 品德 小学 评价行为 社会成员
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苏教版四下《习作3》“我的新发现”教学实录与评析
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作者 王琳 黄元虎 《七彩语文(教师论坛)》 2014年第3期61-63,共3页
一、借助课文,切入习作主题 师:天才都有一双会发现的眼睛。(出示《最佳路径》课文插图)你看到了什么?想到了什么?
关键词 教学实录 习作 苏教版 《最佳路径》 课文插图
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课程整合:追求“1+1>2”的效应——一群小学教师对教育智慧的追寻与分享 被引量:2
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作者 黄元虎 《中小学教师培训》 2014年第6期38-40,共3页
课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。扬州市育才实验学校以课程整合为载体,追求"1+1>2"的效应,促进师生共同发展,实现了对教育智慧的追寻与分享:在教师个体尝试的基础上,教科室组织研讨,追求课程整... 课程整合是当代世界各国基础教育课程改革和发展的共同趋势。扬州市育才实验学校以课程整合为载体,追求"1+1>2"的效应,促进师生共同发展,实现了对教育智慧的追寻与分享:在教师个体尝试的基础上,教科室组织研讨,追求课程整合常态化,从课程内容的整合、人力资源的整合、教育技术的整合三方面展开尝试与实践。在课程整合的尝试与实践中,教师的课程角色行为不断改进,逐渐成为真正意义上的"课程人"。 展开更多
关键词 课程整合 价值 效应 教育智慧
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音乐美学在音乐艺术形式中的表现方法研究 被引量:1
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作者 金晶 《黄河之声》 2023年第24期74-77,共4页
以音乐美学和音乐艺术相关概念为基础,从曲式、语言、乐器、风格四个方面分析音乐美学视角下的音乐艺术形式,并提出音乐艺术提升美学表现力的主要途径。指出要整合美学形态提高表演者对音乐艺术的审美,并从舞台表现力提升和内在音乐文... 以音乐美学和音乐艺术相关概念为基础,从曲式、语言、乐器、风格四个方面分析音乐美学视角下的音乐艺术形式,并提出音乐艺术提升美学表现力的主要途径。指出要整合美学形态提高表演者对音乐艺术的审美,并从舞台表现力提升和内在音乐文化挖掘两个角度来进行美学融入,才能让音乐艺术更有美感。 展开更多
关键词 音乐美学 艺术形式 表现力
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论图像传播对学习者认知的影响 被引量:1
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作者 殷玲玲 《黑河学刊》 2013年第10期131-132,共2页
图像传播作为学习者认知的重要方式,明晰其传播过程及作用机理,对于学习者的学习效果起着关键作用。要对图像传播的优势、作用机理及其对学习者的影响过程进行深入研究,以期对提升学习者的学习效果提供帮助。
关键词 图像传播 学习者 认知
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差异教学:让学生的个性思维精彩绽放 被引量:1
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作者 林俊 《教育研究与评论(小学教育教学)》 2013年第4期18-22,共5页
课堂教学应该关注学生的生命状态,尊重学生之间的差异,满足学生的不同发展需求,鼓励和促进学生的个性化发展。没有思维的碰撞和心灵的交流,就不能彰显学生的个性思维,就不能使课堂充满生命的活力。多元化思考、序列化探究与个性化... 课堂教学应该关注学生的生命状态,尊重学生之间的差异,满足学生的不同发展需求,鼓励和促进学生的个性化发展。没有思维的碰撞和心灵的交流,就不能彰显学生的个性思维,就不能使课堂充满生命的活力。多元化思考、序列化探究与个性化表征,能让不同层次的学生在课堂上真正活起来。 展开更多
关键词 差异教学 多元化思考 序列化探究 个性化表征
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延迟性评价:与精彩有个约会 被引量:1
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作者 黄元虎 《教育科学论坛》 2011年第9期43-45,共3页
新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤"以学生发展为本"的新评价。天真可爱的学生非常看重教师的评价,教师的评价方式直接影响学生学习的积极性。许多教师都知道及时评价、鼓励性评价。可是,及时评价和正面评价有没有值得... 新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤"以学生发展为本"的新评价。天真可爱的学生非常看重教师的评价,教师的评价方式直接影响学生学习的积极性。许多教师都知道及时评价、鼓励性评价。可是,及时评价和正面评价有没有值得注意的问题呢?本期特刊发一篇富有启发性的文章,以便引起对课堂评价的深入研究,愿所有的课堂评价都能激荡孩子们的心灵。 展开更多
关键词 延迟性评价 “以学生发展为本” 约会 课堂评价 鼓励性评价 评价方式 新课堂 新课程
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小学教师自主发展现状的调查研究——以江苏省扬州市为例
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作者 黄元虎 《基础教育研究》 2012年第2期27-29,共3页
一、研究目的 促进小学教师专业发展,是当前江苏省扬州市基础教育改革与发展中的一项紧迫任务。本次调研是为了了解扬州市小学教师对专业自主发展的认识程度,正确把握当前自主发展水平的现状,构建能够有效地促进小学教师专业自主发... 一、研究目的 促进小学教师专业发展,是当前江苏省扬州市基础教育改革与发展中的一项紧迫任务。本次调研是为了了解扬州市小学教师对专业自主发展的认识程度,正确把握当前自主发展水平的现状,构建能够有效地促进小学教师专业自主发展的平台,探索小学教师自主发展的模式,强化教师自主发展的管理,实施教师专业发展的合理评价,从而为扬州市制定促进小学教师自主发展的有效措施提供参考和依据。 展开更多
关键词 教师自主发展 小学教师 扬州市 江苏省 现状 教师专业发展 专业自主发展 教育改革与发展
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例谈品德教材中图例的功能与教学策略
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作者 黄元虎 《教育实践与研究(小学版)(A)》 2008年第12期39-41,共3页
品德教材的主要功能是"激活",成为一种"活性因子",增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能。教师只有正确理解教材及其每个组成部分的意义和功能,才能将教材同化为自己的心智结构。本文以一则教学案例,探讨品... 品德教材的主要功能是"激活",成为一种"活性因子",增强学生自我发展、自我完善、自我建构的机能。教师只有正确理解教材及其每个组成部分的意义和功能,才能将教材同化为自己的心智结构。本文以一则教学案例,探讨品德教材中图例"展示生活事件"、"指引教学活动"和"融合两种文化"(儿童文化和成人文化)的三种功能,并提出"对话引导策略、活动体验策略和资源开发"这三种开发图例功能的教学策略。 展开更多
关键词 品德教材 图例 功能 教学策略
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三教《金子》的行与思
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作者 黄元虎 《江苏教育研究(实践)(B版)》 2011年第10期12-15,共4页
在课改的不同时期,黄元虎老师先后在区、市、省级赛课或观摩活动中三次执教同一篇课文《金子》,从忠实执行者到合理拓展者,再到大胆创生者,教师的课程角色意识正逐步唤醒,课程实施行为在不断改进。黄老师横跨12年的行与思告诉我们:一个... 在课改的不同时期,黄元虎老师先后在区、市、省级赛课或观摩活动中三次执教同一篇课文《金子》,从忠实执行者到合理拓展者,再到大胆创生者,教师的课程角色意识正逐步唤醒,课程实施行为在不断改进。黄老师横跨12年的行与思告诉我们:一个有责任感、有坚持心的反思型实践者,必然会在静悄悄的改变中,有所担当,有所作为。 展开更多
关键词 《金子》 观摩活动 角色意识 实施行为 执行者 责任感 实践者 反思型
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从基于文本到基于学情而教——《草原》磨课感悟
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作者 黄元虎 《教育科学论坛》 2014年第9期52-55,共4页
一、试教试教时,我把课文情境中感悟草原独特风情作为本课教学的重点,我是这样设计的:(一)围绕感受,探究原因,感悟草原风光1.师:老舍先生来到草原,有哪些新奇的感受?这些感受是怎样产生的?我们来读课文第1自然段。这段文字,可谓... 一、试教试教时,我把课文情境中感悟草原独特风情作为本课教学的重点,我是这样设计的:(一)围绕感受,探究原因,感悟草原风光1.师:老舍先生来到草原,有哪些新奇的感受?这些感受是怎样产生的?我们来读课文第1自然段。这段文字,可谓描绘草原美景的经典之作了。2.学生自由读,感悟草原美景。3.交流感悟,重点指导:语句一:那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。 展开更多
关键词 老舍先生 《草原》 试教 教学策略 襟飘带舞 言语表达 一碧千里 学习过程 实践机会 纳兰性德
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三教《金子》
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作者 黄元虎 《七彩语文(教师论坛)》 2012年第12期52-54,共3页
一教《金子》:忠实执行者1998年,那时的语文教学,提倡淡化篇章训练,突出词句品味,因此,我将教学重点确定为引导学生抓住重点语句,体会彼得·弗雷特能够吃苦耐劳的精神:(1)"听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而... 一教《金子》:忠实执行者1998年,那时的语文教学,提倡淡化篇章训练,突出词句品味,因此,我将教学重点确定为引导学生抓住重点语句,体会彼得·弗雷特能够吃苦耐劳的精神:(1)"听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数人一无所获,只好扫兴离去。""听说""无意"有很大的偶然性,淘金者这种不劳而获的心理必然导致失败,这是从反面说明"勤劳=成功"。(2)"他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地。 展开更多
关键词 彼得 真金 主体性 教参 三教 若有所悟 拓展阅读 山重水复疑无路 萨文 挖金子
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复述课文:语文教学的应有方式 被引量:5
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作者 黄元虎 《教学与管理(小学版)》 2011年第9期38-39,共2页
复述课文是指在理解课文内容的基础上,按照一定顺序,清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式,是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理和表达的过程。教师指导学生复述课文,能够在提高学生口头... 复述课文是指在理解课文内容的基础上,按照一定顺序,清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式,是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理和表达的过程。教师指导学生复述课文,能够在提高学生口头语言表达能力的同时, 展开更多
关键词 复述课文 语文教学 口头语言表达能力 课文内容 教学形式 语言材料 教师指导 学生
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基于单元主题的小学英语综合实践课教学策略 被引量:2
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作者 陈建君 《中小学外语教学》 北大核心 2024年第6期34-40,共7页
本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对... 本文以译林版《英语》五年级下册Unit 3 Asking the Way的综合实践课为例,从主题、目标、活动、评价四个方面,阐述了基于单元主题的小学英语综合实践课设计与实施策略,即契合教材中单元的主题,聚焦学用结合,确立实践课主题;结合学情,对标核心素养,设定教学目标;依据英语学习活动观,以任务驱动的方式推进教学;从整体出发多维度评价学生,落实教、学、评一体化。 展开更多
关键词 综合实践活动 单元主题 核心素养
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培养小学生审题能力的策略 被引量:3
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作者 余国红 李冬梅 《中小学数学(小学版)》 2018年第6期10-11,共2页
常遇到来自家长的困惑:"老师,我们家孩子总是粗心,不能很好地审题,出现了一些不该有的错误,我们家长非常着急,有什么好办法可以避免这些错误呢?"其实,这个问题不仅困扰着家长,也同样困扰着教师,除了要求孩子定神作业之外,似乎也给... 常遇到来自家长的困惑:"老师,我们家孩子总是粗心,不能很好地审题,出现了一些不该有的错误,我们家长非常着急,有什么好办法可以避免这些错误呢?"其实,这个问题不仅困扰着家长,也同样困扰着教师,除了要求孩子定神作业之外,似乎也给不了家长更有效的建议。笔者认为,教师有必要指导学生在学习过程中敏锐地解读信息,提升审题的准确性:设计或改编信息对比设陷环节,打破思维定势,在细节处提升审题的敏感度,学生的审题能力必然会逐渐得到提升。 展开更多
关键词 审题能力 小学生 培养 学习过程 家长 敏感度 孩子 教师
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小学生计算失误的心理分析 被引量:2
17
作者 林俊 《教学与管理(小学版)》 2010年第2期30-31,共2页
学生在计算过程中出现错误是十分正常且普遍的现象,错误的情况虽然多种多样、五花八门,但是,我们发现有些错误却是不分班级、不分性别、不分地区的。而且,即使教师事先刻意对学生反复强调、再三叮咛,这些错误到时仍然会出现。说明... 学生在计算过程中出现错误是十分正常且普遍的现象,错误的情况虽然多种多样、五花八门,但是,我们发现有些错误却是不分班级、不分性别、不分地区的。而且,即使教师事先刻意对学生反复强调、再三叮咛,这些错误到时仍然会出现。说明这些错误中隐含着一些规律性的东西。 展开更多
关键词 心理分析 生计 小学 计算过程 学生 班级 教师
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基于“差异发展教学模式”下概念教学的实践与思考 被引量:1
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作者 孙冬梅 《小学教学研究(理论版)》 2013年第9期56-57,共2页
教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“差异发展教学模式”是指在课堂教学中,以差异教学论为主要理论指导,尊重学生个体之间、个体内部的差异,最大限度地满足不同... 教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。“差异发展教学模式”是指在课堂教学中,以差异教学论为主要理论指导,尊重学生个体之间、个体内部的差异,最大限度地满足不同学生的学习需要,指导学生学习,促进学生自主发展的课堂教学模式。我校的“适合小学生自主发展的差异教学模式的研究”是江苏省教育科学“十二五”规划立项课题,在研究的起步阶段,我们以数学概念课为例,开展了一些尝试性研究,在教学流程上力求体现以下的教学模式:预学查异、初学引异、研学导异、拓学展异。通过对不同课例的教学实践,我们发现模式的形成可以让概念的建立更具张力。下面结合《2和5的倍数的特征》一课谈谈我们的做法。 展开更多
关键词 课堂教学模式 概念教学 教学实践 学生个体 学习需要 自主发展 “十二五” 数学概念课
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如何指导学生选择习作素材 被引量:1
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作者 黄元虎 《小学语文教学》 2015年第4期31-33,共3页
笔者曾经做过调查,小学生惧怕习作的原因,选材排在首位。那么,教师该如何有效指导学生选材,帮助他们突破这一难点呢?
关键词 习作素材 学生选择 有效指导 小学生 选材 首位 教师
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用活教材 教活学生——著名特级教师翟裕康教学设计艺术解读 被引量:1
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作者 林俊 《小学教学参考(数学版)》 2009年第11期17-19,共3页
翟老师的最爱是课堂。他以深厚的文化底蕴、灵活的教学方法、风趣的教学语言、高超的驾驭能力,创设了充满情趣与活力的课堂氛围,使学生在快乐中得到发展,在发展中获得快乐,展示了他炉火纯青的教学艺术.彰显了他独具个性魅力的教学... 翟老师的最爱是课堂。他以深厚的文化底蕴、灵活的教学方法、风趣的教学语言、高超的驾驭能力,创设了充满情趣与活力的课堂氛围,使学生在快乐中得到发展,在发展中获得快乐,展示了他炉火纯青的教学艺术.彰显了他独具个性魅力的教学风格。数学教育家斯托利亚尔认为:“数学教学是数学活动的教学。” 展开更多
关键词 教学方法 设计艺术 特级教师 学生 教材 解读 课堂氛围 数学教育家
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