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渐进 激荡 余韵——以彭才华习作指导课《斑斓》为例谈课堂教学节奏
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作者 谢宜伶 《小学语文教学》 2024年第15期21-24,共4页
我国古代的《礼记》《乐记》中说:“节奏,谓或作或止。作则奏之,止则节之。”后来节奏逐渐被沿用到舞蹈、绘画、书法等方面,代指有秩序、有规则、有节拍的合乎规律和富有美感的变化和运动。课堂在发展的过程中,也受到节奏的影响,通过错... 我国古代的《礼记》《乐记》中说:“节奏,谓或作或止。作则奏之,止则节之。”后来节奏逐渐被沿用到舞蹈、绘画、书法等方面,代指有秩序、有规则、有节拍的合乎规律和富有美感的变化和运动。课堂在发展的过程中,也受到节奏的影响,通过错落有致。 展开更多
关键词 《乐记》 《礼记》 课堂教学节奏 习作指导课 富有美感 错落有致
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充分利用课文 训练语言能力——《牧场之国》课堂实录及教后反思 被引量:1
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作者 余映潮 陈德兵 张鸿瑞 《小学语文教学》 2013年第7期21-24,共4页
一、积累语言 师:下面我们开始上课。第一,把书打开;第二,把笔拿在手上。我们一起来学习《牧场之国》。学习这一课,重在语言训练,事情都交给大家去做。拿起笔,把课文里面注了音的词语圈下来,边圈边读,这叫做“记一组词”。开... 一、积累语言 师:下面我们开始上课。第一,把书打开;第二,把笔拿在手上。我们一起来学习《牧场之国》。学习这一课,重在语言训练,事情都交给大家去做。拿起笔,把课文里面注了音的词语圈下来,边圈边读,这叫做“记一组词”。开始吧。 展开更多
关键词 语言训练 教后反思 课堂实录 语言能力 牧场 课文 利用 积累语言
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《青花》课堂实录及赏评
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作者 余映潮 张婷婷 张鸿瑞 《小学语文教学》 2014年第12期18-21,共4页
一、开门见山入新课 师:这节课,我们一起学习课文《青花》。这是一节语言学习课。请大家看对"青花"的介绍。好,同学们一起读起来。(出示,生齐读。) 青花,一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致... 一、开门见山入新课 师:这节课,我们一起学习课文《青花》。这是一节语言学习课。请大家看对"青花"的介绍。好,同学们一起读起来。(出示,生齐读。) 青花,一种白地蓝花瓷器的专称。其瓷,胎骨细腻,晶莹柔润;其花,清新明丽,幽静雅致;其釉,光亮洁净,白中泛青;其色,青翠欲滴,永久不褪。青花瓷一向被誉为"人间瑰宝",居景德镇四大传统名瓷之首。 展开更多
关键词 《青花》 课堂实录 学习课 青花瓷 大传统 景德镇 课文 同学
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《语文园地二》(六下)教学设计
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作者 张鸿瑞 《小学语文教学》 2021年第7期48-49,共2页
教学目标:1.结合学生阅读学习经验,了解多方面、多角度认识人物的方法。2.感受夸张手法在语言表达中的作用;品味翻译外国文学"信、达、雅"的境界。3.积累人生格言,走进《增广贤文》。课时安排:1课时。教学过程:板块一交流平... 教学目标:1.结合学生阅读学习经验,了解多方面、多角度认识人物的方法。2.感受夸张手法在语言表达中的作用;品味翻译外国文学"信、达、雅"的境界。3.积累人生格言,走进《增广贤文》。课时安排:1课时。教学过程:板块一交流平台——人有多面、多面识人1.导语:同学们,阅读名著,有一个最核心的任务,那就是——分析人物形象。回忆一下,在本单元或者在之前学习的名著中,你认识了哪些鲜明的人物形象? 展开更多
关键词 阅读名著 人生格言 教学设计 课时安排 外国文学 语文园地 夸张手法 交流平台
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英语“素养型”表现性评价的设计与实施——以人教版PEP英语五年级下册Unit 3 My school calendar为例
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作者 石志强 《课程教材教学研究(上半月)》 2024年第7期57-62,共6页
作为一种新型的评价方式,“素养型”表现性评价不仅能够检测复杂、高级的素养目标,也为推动核心素养导向的学习变革提供可行的途径。在英语教学中,教师可通过设定素养导向的单元教学目标、构建表现性评价任务以及制定评分规则,并将表现... 作为一种新型的评价方式,“素养型”表现性评价不仅能够检测复杂、高级的素养目标,也为推动核心素养导向的学习变革提供可行的途径。在英语教学中,教师可通过设定素养导向的单元教学目标、构建表现性评价任务以及制定评分规则,并将表现性评价嵌入单元活动,以期通过“素养型”表现性评价的实施,全面提升学生的核心素养。 展开更多
关键词 小学英语 核心素养 表现性评价
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小学英语单元整体教学视域下的本质问题设计 被引量:2
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作者 石志强 《小学教学设计》 2023年第18期15-18,共4页
在小学英语单元整体教学中,本质问题的设计是一个综合性的教学设计任务。为了设计出启发性和思辨性的本质问题,教师需要深入探究单元主题,进行语篇分析,同时还需要结合单元目标,根据学生的实际情况来设计问题。通过这样的方式,可以提高... 在小学英语单元整体教学中,本质问题的设计是一个综合性的教学设计任务。为了设计出启发性和思辨性的本质问题,教师需要深入探究单元主题,进行语篇分析,同时还需要结合单元目标,根据学生的实际情况来设计问题。通过这样的方式,可以提高学生对所学语篇的理解能力,搭建语言输出平台,帮助学生巩固已有的知识,提升高阶思维能力。 展开更多
关键词 本质问题 小学英语 单元整体教学
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基于移动终端的小学英语绘本读后续写教学实践研究 被引量:1
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作者 石志强 黄建英 《英语教师》 2021年第6期90-93,共4页
结合实例,探究基于移动终端的小学英语绘本读后续写教学实践策略,即兴趣为先,精选绘本;微课导学,自主学习;小组合作,同伴互评;教师反馈,总结提升等。认为基于移动终端的在线同伴互评、教师反馈等评价方式能有效激发学生的写作兴趣,增强... 结合实例,探究基于移动终端的小学英语绘本读后续写教学实践策略,即兴趣为先,精选绘本;微课导学,自主学习;小组合作,同伴互评;教师反馈,总结提升等。认为基于移动终端的在线同伴互评、教师反馈等评价方式能有效激发学生的写作兴趣,增强学生的合作意识,提高其学习效率。 展开更多
关键词 移动终端 微课 小学英语 英语绘本 读后续写
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准确把握学情,追求教学实效
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作者 陈德兵 《网络科技时代》 2008年第23期7-9,共3页
随着课程改革的推进,人们将关注的视线由教师的教转向了学生的学。一个新的研究领域——“学情”自然而然地成了新课程研究的新主题。那么,什么是“学情”?我们为什么要研究“学情”?
关键词 教学 课程改革 学生 教师 主题
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以问题驱动追溯数学本质——“倍的认识”教学实践
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作者 黎秀铭 《课程教材教学研究(小教研究)》 2022年第3期46-49,共4页
“倍的认识”是小学数学中的一节重要概念课,“倍”代表着两个数量的比较关系,比较抽象,学生学习起来比较困难。教学时,教师不仅要注重知识点和逻辑的整体构架,更应关注学生的认知结构和“倍”的数学本质,培养学生的数学思维。下面以人... “倍的认识”是小学数学中的一节重要概念课,“倍”代表着两个数量的比较关系,比较抽象,学生学习起来比较困难。教学时,教师不仅要注重知识点和逻辑的整体构架,更应关注学生的认知结构和“倍”的数学本质,培养学生的数学思维。下面以人教版三年级数学上册“倍的认识”为例,通过问题驱动,借助各种表征及其之间的转化,师生之间的深度对话,生生之间的有效互动,对比感悟,追溯知识的本原,建立倍的模型,理解倍的概念本质。 展开更多
关键词 概念本质 小学数学 有效互动 问题驱动 概念课 师生之间 数学思维 数学本质
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《动物为什么要吃东西》教学设计
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作者 黄小君 《湖北教育(科学课)》 2011年第4期30-31,共2页
教材分析 《动物为什么要吃东西》一课,是在研究了植物生长的需要的基础上继续围绕生物与环境之间的联系,研究食物对动物生存的作用,进一步激发学生热爱大自然,关心我们身边的生物,学会利用科学的方法研究问题。
关键词 教学设计 动物 生物与环境 教材分析 植物生长 大自然
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浅谈观察教学的策略
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作者 黄小君 《湖北教育(科学课)》 2017年第2期52-53,共2页
小学科学中的观察是指学生运用感觉器官去感知事物的性状特征的活动过程,在此过程中,包含着积极的思维和对观察的结果进行记忆或记录。观察教学中,要让学生通过自己的感官有意识地认识自然事物和现象,培养他们对自然事物和现象的良... 小学科学中的观察是指学生运用感觉器官去感知事物的性状特征的活动过程,在此过程中,包含着积极的思维和对观察的结果进行记忆或记录。观察教学中,要让学生通过自己的感官有意识地认识自然事物和现象,培养他们对自然事物和现象的良好观察习惯和观察能力,为进一步形成理性认识奠定基础。 展开更多
关键词 教学 认识自然 活动过程 性状特征 感觉器官 观察能力 观察习惯 事物
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基于翻转课堂的对话教学有效实施——以PEP《英语》六(下)Unit 3 Holiday B Let's talk为例
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作者 陈燕华 《小学教学设计》 2020年第9期58-60,共3页
教学过程一、导入环节【试教片断1】授课教师先播放歌曲"Summer holiday",再引导学生对自己的假期生活提问,希望学生能用课前任务单的问题对教师提问:"Where did you go? How did you go? What did you go? Who did you ... 教学过程一、导入环节【试教片断1】授课教师先播放歌曲"Summer holiday",再引导学生对自己的假期生活提问,希望学生能用课前任务单的问题对教师提问:"Where did you go? How did you go? What did you go? Who did you go with?"然后再检查学生观看课前微课、完成任务单的情况。 展开更多
关键词 对话教学 导入环节 试教 教师提问 《英语》 假期生活 授课教师 翻转课堂
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选择材料有讲究
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作者 黄小君 《湖北教育(科学课)》 2018年第2期58-59,共2页
科学探究是学生学习科学的重要方式,材料是探究活动得以开展的基础。科学教学中,巧妙选取材料,可以使学生在科学探究的过程中体验科学探究的乐趣,提高科学探究的能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。选好探究材料,能使科学学... 科学探究是学生学习科学的重要方式,材料是探究活动得以开展的基础。科学教学中,巧妙选取材料,可以使学生在科学探究的过程中体验科学探究的乐趣,提高科学探究的能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。选好探究材料,能使科学学习更高效。 展开更多
关键词 材料 科学探究 探究活动 科学教学 科学态度 学习 学生
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灵活使用科学教材的策略
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作者 黄小君 《湖北教育(科学课)》 2011年第6期22-23,共2页
小学科学课程标准在教学建议中明确指出要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学,常常把目标单一地定位于教课本规定知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要... 小学科学课程标准在教学建议中明确指出要“用教材教”而不是“教教材”。因为“教教材”的教学,常常把目标单一地定位于教课本规定知识;“用教材教”则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。科学课的目标设计要有“用教材教”的意识,这样,才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和科学知识目标结合在一起。如何在教学实践中做到“用教材教”呢? 展开更多
关键词 科学课 教材 教学建议 科学知识 课程标准 培养能力 科学探究 情感态度
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《有趣的磁现象》课堂实录与反思
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作者 黄小君 《湖北教育(科学课)》 2013年第4期52-55,共4页
一、教学分析 《有趣的磁现象》是《奇妙的电与磁》单元的第2课,与它相关联的还有《指南针》内容,都是对磁现象的研究,教材安排4课时教学,本节是第一课时。本节课的目的是指导学生在日常生活经验的基础上,通过学生实验活动形式,... 一、教学分析 《有趣的磁现象》是《奇妙的电与磁》单元的第2课,与它相关联的还有《指南针》内容,都是对磁现象的研究,教材安排4课时教学,本节是第一课时。本节课的目的是指导学生在日常生活经验的基础上,通过学生实验活动形式,亲身经历科学的探究过程,从而了解磁铁的磁性与磁极,发现磁铁间的互相作用,建立“磁铁同极相斥,异极相吸”的科学概念,了解磁铁在日常生活中的应用。 展开更多
关键词 磁现象 课堂实录 教学分析 生活经验 科学概念 实验活动 互相作用 磁铁
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《常见矿物》教学设计
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作者 黄小君 《湖北教育(科学课)》 2010年第3期30-31,共2页
教学分析 本课在学生认识岩石的基础上,带领学生了解岩石与矿物关系,让他们通过探究发现矿物的硬度、光泽、颜色、条痕、形状、磁性等物理性质,并根据矿物的简单物理性质来给矿物分类,再引导他们通过查阅资料了解矿物在生活中的广... 教学分析 本课在学生认识岩石的基础上,带领学生了解岩石与矿物关系,让他们通过探究发现矿物的硬度、光泽、颜色、条痕、形状、磁性等物理性质,并根据矿物的简单物理性质来给矿物分类,再引导他们通过查阅资料了解矿物在生活中的广泛用途。本课教学内容主要由三个活动组成:活动一是研究常见矿物的性质, 展开更多
关键词 矿物分类 教学设计 物理性质 教学分析 教学内容 岩石 学生
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我“教”学生吃核桃——“记录生活”作文教改实验教学案例
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作者 陈德兵 《新作文(小学教学版)》 2009年第3期49-51,共3页
吃核桃还用教? 答曰:正是。然则,吾“教”学生吃核桃乃醉翁之意不在酒,在乎学生作文也! 一、教学缘起 我校正在如火如荼地开展“记录生活”作文教改实验,怎样引导学生感受生活,怎样丰富学生的生活,成为了我们课题组全体老师... 吃核桃还用教? 答曰:正是。然则,吾“教”学生吃核桃乃醉翁之意不在酒,在乎学生作文也! 一、教学缘起 我校正在如火如荼地开展“记录生活”作文教改实验,怎样引导学生感受生活,怎样丰富学生的生活,成为了我们课题组全体老师重点思考的问题。我们张开触觉的大网,不让任何一件可以成为学生习作素材的事情从我们身边溜掉。 展开更多
关键词 学生作文 教学案例 教改实验 “教” 生活 核桃 引导学生 习作素材
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PEP《英语》六(上)Unit 4 I have a pen pal B Let's talk
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作者 石志强 《小学教学设计》 2020年第24期30-32,共3页
教学过程Step 1.Warming-up/Lead-ing-in 1.Let’s sing “My new pen pal”,歌词为:My new pen pal,my new pen pal.He likes to sing.He can sing so loud.He likes to play.He plays ping-pong…T:Boys and girls,what is the song a... 教学过程Step 1.Warming-up/Lead-ing-in 1.Let’s sing “My new pen pal”,歌词为:My new pen pal,my new pen pal.He likes to sing.He can sing so loud.He likes to play.He plays ping-pong…T:Boys and girls,what is the song about? 展开更多
关键词 《英语》 TALK LET
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“双减”背景下落实复述的教学策略
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作者 吕海艳 《小学语文教学》 2023年第35期72-72,共1页
统编本教材针对语文要素的内容给出了具体的规定,并循序渐进地设置了“复述一简要复述一创造性复述”的语文要素。作为教师,必须对教材进行全方位解读,明确落脚点,发挥学生的主体作用,组织教学。一、整合辨析,理清复述的层次性。
关键词 学生的主体作用 创造性复述 教学策略 统编本教材 循序渐进 层次性 语文 落脚点
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妈妈只洗了一只鞋
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作者 刘沁恬 《创新作文(小学5-6年级)》 2015年第5期11-11,共1页
小乐放学回到家,看见自己昨天穿过的一只鞋已被洗得干干净净地晾在门口。小乐的脑袋里打了个大问号:为什么只有一只鞋呢?小乐走进厨房,看到妈妈正忙着,她手里的铲子不停地摇晃着,额头挂着几滴晶莹的汗珠。看到小乐回来,她连忙停... 小乐放学回到家,看见自己昨天穿过的一只鞋已被洗得干干净净地晾在门口。小乐的脑袋里打了个大问号:为什么只有一只鞋呢?小乐走进厨房,看到妈妈正忙着,她手里的铲子不停地摇晃着,额头挂着几滴晶莹的汗珠。看到小乐回来,她连忙停下手中的活,帮小乐取下书包,拿进房间,才又回到厨房炒菜。 展开更多
关键词 妈妈 厨房
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