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对建构语文课程知识系统的两点质疑——与黄厚江先生商榷 被引量：1
1
作者 陈尚达 《语文学习》 2009年第9期12-15,共4页
新语文课程标准问世之后．因明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统与完整”．遂引发了关于语文知识的大讨论。一些论者因此批评新语文课程标准存在轻视与淡化语文知识教学的倾向，这实在是一大误解。黄厚江先生在《语文建设》2009年第... 新语文课程标准问世之后．因明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统与完整”．遂引发了关于语文知识的大讨论。一些论者因此批评新语文课程标准存在轻视与淡化语文知识教学的倾向，这实在是一大误解。黄厚江先生在《语文建设》2009年第4期发表《从教学实践的角度看语文知识系统的建立》一文，其中所论，在笔者看来，与其说作者是在表达自己对建构语文知识系统的新思考．倒不如说是支持新语文课程标准“不宜刻意追求语文知识的系统与完整”的主张。笔者赞同作者的观点：“解决中学语文教学的很多问题，大家应该各尽其责，而不是互相指责、互相推诿。”本着学术讨论意在澄清问题的宗旨．笔者不辞浅陋．也来谈谈对语文知识系统的拙见。 展开更多
关键词 语文课程标准 知识系统 语文知识教学 中学语文教学 教学实践 语文建设 学术讨论 作者
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教育与学生的发展
2
作者 赵克明 《课堂内外（创新作文）（高中版）》 2009年第7期61-64,共4页
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 多元智能理论告诉我们：每个人的大脑中都存在着七种各自独立的智能，即音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。这些... 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 多元智能理论告诉我们：每个人的大脑中都存在着七种各自独立的智能，即音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。这些智能只不过有高低之别．发展的潜能有大小之差。 展开更多
关键词 多元智能理论 学生 教育 身体运动智能 数学逻辑智能 人际关系智能 音乐智能 语言智能
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基于跨学科大课堂教学的感悟与思考——有感于语文、科学、数学的课程整合教学 被引量：5
3
作者 韩吉旺 《新课程研究（上旬）》 2017年第9期13-15,共3页
跨学科的课程整合实验课，是主题统整、学科跨界的大课堂实验课；是围绕目标、实践探究的跨领域学习课；是视野开阔、层面更高的生命化教育课。这种课程整合形式和课堂教学形态，值得深入探索。
关键词 跨学科 课程整合 大课堂
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语文园里做耕夫
4
作者 赵克明 《人民教育》 北大核心 2013年第3期63-66,共4页
虚龄17岁步入教坛，弹指已经38年。从稚气未脱的小伙子到被岁月染白了双鬓的壮年，从乡村学校的民办教师到省级示范中学骨干教师、特级教师，人生在变化中留下深深浅浅的脚印。
关键词 耕夫 语文 中学骨干教师 民办教师 乡村学校 特级教师
原文传递
快速有效捕捉文中有用信息四法
5
作者 赵克明 《写作（中）》 2012年第11期6-7,共2页
阅读是获取信息的过程,提取文中的有用信息是阅读的基本要求。所谓信息,是指通过阅读而得到的知识、消息、情报等,它包括代表某种意义的词语、符号、数据、图形等显性信息,还包括字里行间暗含的隐性信息。所谓有用信息,一般而言,是指文... 阅读是获取信息的过程,提取文中的有用信息是阅读的基本要求。所谓信息,是指通过阅读而得到的知识、消息、情报等,它包括代表某种意义的词语、符号、数据、图形等显性信息,还包括字里行间暗含的隐性信息。所谓有用信息,一般而言,是指文本中的重要内容,包括文章的基本概念和新的知识,对重要概念和知识的解释和阐述,最能突出文章所描述的形象特征的词语,最能表达作者写作意图的语句等;就考试而言, 展开更多
关键词 获取信息 隐性信息 形象特征 写作意图 阅读 知识 词语 概念
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如何将熟悉的材料“陌生化”
6
作者 赵克明 《中学生（初中作文版）》 2012年第11期13-16,共4页
熟悉的写作材料往往不能引起读者的兴趣，因为人们对熟知的事物会产生审美倦怠，难以激起亢奋的情绪。那么，是不是熟悉的材料就不能入文呢？并不是。熟悉的材料同样能新人耳目，产生出人意料的阅读效果，其关键就在于将熟悉的材料“陌... 熟悉的写作材料往往不能引起读者的兴趣，因为人们对熟知的事物会产生审美倦怠，难以激起亢奋的情绪。那么，是不是熟悉的材料就不能入文呢？并不是。熟悉的材料同样能新人耳目，产生出人意料的阅读效果，其关键就在于将熟悉的材料“陌生化”。 展开更多
关键词 写作材料 “陌生化” 熟悉 阅读效果 倦怠
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叙事类文学作品的“蓄势”艺术
7
作者 赵克明 《写作（中）》 2012年第3期8-9,共2页
“蓄势”这种写作艺术又称之为“延宕”。是指在故事情节或矛盾冲突发展到一定阶段。有意识地加以控制。不使它一触即发。草草结束，而是延缓它的总爆发。借以制造声势，使总爆发更有力度，如同张弓射箭。尽力将弓拉满。引而不发，到了... “蓄势”这种写作艺术又称之为“延宕”。是指在故事情节或矛盾冲突发展到一定阶段。有意识地加以控制。不使它一触即发。草草结束，而是延缓它的总爆发。借以制造声势，使总爆发更有力度，如同张弓射箭。尽力将弓拉满。引而不发，到了一定时候一箭中的。 展开更多
关键词 写作艺术 叙事类文学作品 矛盾冲突 故事情节 有意识 爆发
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语文课堂:宜多一些“散点透视”
8
作者 陈尚达 《语文教学通讯（初中）（B）》 2009年第2期1-1,共1页
许多学生都习惯于语文学习的复制模式：上课记笔记，做作业抄参考书，考试背笔记和书。其中的弊端与危害，包括语言贫乏、思维苍白、体验欠缺、反省无力、自我迷失与精神空虚等，许多教师和学生又都不能党知，却仅仅陶醉或失落在分数的... 许多学生都习惯于语文学习的复制模式：上课记笔记，做作业抄参考书，考试背笔记和书。其中的弊端与危害，包括语言贫乏、思维苍白、体验欠缺、反省无力、自我迷失与精神空虚等，许多教师和学生又都不能党知，却仅仅陶醉或失落在分数的陷阱中。这不能不引起我们深思：语文课堂，究竟该如何开展教与学的活动，并结成怎样的相互关系？ 展开更多
关键词 语文课堂 散点透视 语文学习 语言贫乏 自我迷失 记笔记 参考书 教与学
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发现:语文课堂教学的最高境界
9
作者 莫家泉 《语文教学通讯（高中）（A）》 2016年第6期1-1,共1页
发现是人类生产、发展的基本内容。对于一位中学语文教师来说,发现应该是课堂教学的最高境界。＂发现＂的园地是教材。教材是蓝本,是教师和学生在课堂上辛勤耕耘的主要对象,是语文能力的训练场,是高考对应的材料库。教材是静止的、客观... 发现是人类生产、发展的基本内容。对于一位中学语文教师来说,发现应该是课堂教学的最高境界。＂发现＂的园地是教材。教材是蓝本,是教师和学生在课堂上辛勤耕耘的主要对象,是语文能力的训练场,是高考对应的材料库。教材是静止的、客观的、平面的,而教师和学生都是鲜活的、主观的、能动的,师生不应被教材教参牢牢地束缚住,更不能成为它们的奴隶。常言道＂,只有读者的积极参与才能使小说内容最大化＂,与此同理＂,只有教者的勇敢发现才能使教材内容最优化＂。 展开更多
关键词 课堂教学 中学语文教师 小说内容 材料库 教参 最优化 积累知识 天文地理 上台阶 抄书
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语文人"与"语文人生
10
作者 莫家泉 《语文教学通讯》 2021年第37期1-1,共1页
近几年来,"语文人"这个名词常常出现于报刊特别是语文类专业报刊之中,醒目灼人,熠熠生辉。"语文人"主要应是指中小学语文教师和相应的教研人员。从这个角度看,有史以来最早的"语文人"应该是孔子,从他开... 近几年来,"语文人"这个名词常常出现于报刊特别是语文类专业报刊之中,醒目灼人,熠熠生辉。"语文人"主要应是指中小学语文教师和相应的教研人员。从这个角度看,有史以来最早的"语文人"应该是孔子,从他开始创办中国私学,所用的教材是"四书五经",无疑属于语文学科;他有三千弟子,七十二贤人,可谓桃李满天下。鲁迅在三味书屋里读书时的老师寿镜吾先生肯定是"语文人",他在古诗文上忘我忘情的朗读,给鲁迅留下了深刻的印象。魏巍的小学老师蔡芸芝先生也是"语文人",她的爱诗、吟诗、教诗活动,让她的学生永生难忘。 展开更多
关键词 三味书屋 专业报刊 教研人员 古诗文 寿镜吾 小学老师 七十二 语文学科
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