初探“一以贯之”教学法

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作者 徐孟琪 《小学科学》 2023年第21期10-12,共3页

教学有法,但无定法,选择教学方法要立足于学生科学素养的发展。“一以贯之”教学法,是用一个关键词或一个主题贯穿于一节课始终的一种简约有效的教学方法,有利于学生科学观念、态度责任的形成,有利于学生科学思维的发展和探究能力的提高。

关键词 小学科学 “一以贯之” 教学法 核心素养

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基于“作文地图”的三年级段落构思指导策略研究

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作者 鲍秀秀 《语文教学通讯（学术）（D）》 2019年第9期62-63,共2页

立足于《王一梅教你写作文》一书,提出基于“作文地图”的三年级段落构思指导策略。所谓“作文地图”,就是把学生绘画的过程,视为呈现个体思维轨迹的过程。利用“作文地图”,从三方面提出段落构思指导策略:紧抓关键词,细化支点;借用对比... 立足于《王一梅教你写作文》一书,提出基于“作文地图”的三年级段落构思指导策略。所谓“作文地图”,就是把学生绘画的过程,视为呈现个体思维轨迹的过程。利用“作文地图”,从三方面提出段落构思指导策略:紧抓关键词,细化支点;借用对比,强化重点;拓展分枝,彰显地图。 展开更多

关键词 作文地图 段落构思 紧抓关键词 借用对比 拓展分枝

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借几何画板 破几何难点

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作者 邬旭亮 《数学学习与研究》 2018年第6期40-40,42,共2页

数学是一门有高度抽象、逻辑严密、广泛应用特点的学科.它的这些特性造成了我们学生对有些知识板块的学习困难.其中几何板块的困难就在于学生空间想象能力的匮乏.而几何画板这个软件就能很好地帮助我们的学生解决这个难题.本文就以几何... 数学是一门有高度抽象、逻辑严密、广泛应用特点的学科.它的这些特性造成了我们学生对有些知识板块的学习困难.其中几何板块的困难就在于学生空间想象能力的匮乏.而几何画板这个软件就能很好地帮助我们的学生解决这个难题.本文就以几何画板常用的实时呈现、动态旋转、无限分割三个功能为例来介绍如何突破几何难点的. 展开更多

关键词 几何画板 三角形 圆 实时呈现 动态旋转 无限分割

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单元整体视角下小学数学探究性作业的设计 被引量：14

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作者 刘善娜 《教学月刊（小学版）（数学）》 2021年第10期14-18,共5页

为减轻学生作业负担,提升教学质量,发展学生思维,教师可尝试在单元整体视角下,采用画数学、说数学、做数学、联数学等方式设计探究性作业,让学生的思维过程显性化,思维结果深刻化。这种探究性作业注重多感官融合,重视知识之间的联系与迁... 为减轻学生作业负担,提升教学质量,发展学生思维,教师可尝试在单元整体视角下,采用画数学、说数学、做数学、联数学等方式设计探究性作业,让学生的思维过程显性化,思维结果深刻化。这种探究性作业注重多感官融合,重视知识之间的联系与迁移,体现问题探究空间,能让学习过程自主有效,学习结果个性多元。 展开更多

关键词 整体视角 探究性作业 思维过程

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以核心素养为导向的进阶练习设计——“用数对确定位置”单元练习课教学实录与思考 被引量：1

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作者 许斌辉 《小学数学教师》 2023年第2期44-50,共7页

教学内容人教版《数学》五年级上册第19-23页。教学目标1.能够在具体情境中,用数对准确表示物体(点)的位置,强化对数对含义的理解,充分感悟数对与平面上点的一一对应关系。2.通过对比、发现、验证等一系列操作任务,建立数对与图形、图... 教学内容人教版《数学》五年级上册第19-23页。教学目标1.能够在具体情境中,用数对准确表示物体(点)的位置,强化对数对含义的理解,充分感悟数对与平面上点的一一对应关系。2.通过对比、发现、验证等一系列操作任务,建立数对与图形、图形运动的联系,培养几何直观、空间观念和推理意识。 展开更多

关键词 核心素养 符号意识 《数学》 操作任务 确定位置 空间观念 应用意识 练习设计

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利用身边数据帮助学生认识平均数

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作者 许斌辉 宋煜阳 《小学教学设计》 2023年第17期47-48,共2页

如何帮助学生理解平均数是描述一组数据整体水平的,需要借助身边的真实数据来体会。一、开展统计活动,收集数据课前按5~7人分组进行身高测量。每小组下发表格,学生分小组合作完成两张统计表。(数据取整数)教师指导学生完成并选择两个小... 如何帮助学生理解平均数是描述一组数据整体水平的,需要借助身边的真实数据来体会。一、开展统计活动,收集数据课前按5~7人分组进行身高测量。每小组下发表格,学生分小组合作完成两张统计表。(数据取整数)教师指导学生完成并选择两个小组汇报。收集数据方式有根据身高、体重类别逐个记录和根据每人身高、体重逐个记录两种。 展开更多

关键词 小组合作 教师指导 整体水平 平均数 取整数 身高 统计表 小组汇报

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如何借助身边数据帮助学生认识平均数

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作者 许斌辉 《教学月刊（小学版）（数学）》 2023年第6期39-40,共2页

理解平均数可以描述一组数据的整体水平,对学生来说并不容易,需要借助学生身边的真实数据帮助他们体会。具体可以设计以下教学环节。一、开展统计活动,收集统计数据分组统计要求:以5~7人为一组,合作完成身高情况和体重情况两张统计表(... 理解平均数可以描述一组数据的整体水平,对学生来说并不容易,需要借助学生身边的真实数据帮助他们体会。具体可以设计以下教学环节。一、开展统计活动,收集统计数据分组统计要求:以5~7人为一组,合作完成身高情况和体重情况两张统计表(数据取整数)。 展开更多

关键词 数据分组 整体水平 平均数 取整数 教学环节 统计表 真实数据

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让思维可视的小学数学探究性作业设计

8

作者 刘善娜 《湖北教育》 2023年第2期5-7,共3页

当前,学科核心素养培养成为课程教学改革实践与研究的热点。作业设计作为教学的重要环节,对促进学生核心素养的发展有重要作用。这也对作业设计提出了新要求。如何通过作业实现学生学科核心素养的发展呢?本期,我们探讨学科核心素养导向... 当前,学科核心素养培养成为课程教学改革实践与研究的热点。作业设计作为教学的重要环节,对促进学生核心素养的发展有重要作用。这也对作业设计提出了新要求。如何通过作业实现学生学科核心素养的发展呢?本期,我们探讨学科核心素养导向下的作业设计。 展开更多

关键词 学科核心素养 小学数学 学生核心素养 作业设计 探究性作业 核心素养导向 思维可视 课程教学改革实践

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经历数据分析,体会统计意义——《折线统计图》教学与思考

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作者 许斌辉 《教育视界》 2023年第11期57-61,共5页

折线统计图突出反映数量的变化趋势。《折线统计图》一课是在学生认识了条形统计图之后展开教学的,教学时,可在真实的生活情境中,精心设计能引发学生思考的学习任务和关键问题,引导学生对折线统计图进行合理的解读、分析,并据此作出预... 折线统计图突出反映数量的变化趋势。《折线统计图》一课是在学生认识了条形统计图之后展开教学的,教学时,可在真实的生活情境中,精心设计能引发学生思考的学习任务和关键问题,引导学生对折线统计图进行合理的解读、分析,并据此作出预测、推测、决策等,使学生进一步体会数据的变化趋势和随机性,充分感受统计的现实意义,培养数据意识。 展开更多

关键词 数据分析 统计意义 随机性 合理推测

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探究性作业的5个“家常化”设计秘诀

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作者 刘善娜 《小学数学教师》 2022年第7期78-81,共4页

对教师而言,设计探究性作业是非常有必要的。班级里的每一位学生都有各自的特点,形式多样的探究性作业能更好地展现学生的个性化思维、独特的学习风格.表达力和思考力。而这正是老师们所追寻的--在教学中“看见”更多学生。

关键词 个性化思维 探究性作业 思考力 学习风格 表达力 班级 形式多样 老师

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幼小衔接:一年级入学前后,教师和家长可以做什么?

11

作者 刘善娜 《小学数学教师》 2022年第10期30-32,共3页

社会、家庭对即将入学的儿童“该提前做点什么”的问题极为关注。我曾对入学前儿童的家长进行过问卷调查,发现就“学前做过哪些数学方面的学习准备”这一问题,超过90%的回答集中在“抄写数字、数到100、学会计算”三个算术内容上。一年... 社会、家庭对即将入学的儿童“该提前做点什么”的问题极为关注。我曾对入学前儿童的家长进行过问卷调查,发现就“学前做过哪些数学方面的学习准备”这一问题,超过90%的回答集中在“抄写数字、数到100、学会计算”三个算术内容上。一年级学生的学习具有生活化、综合化、活动化的特点,需要融合学科逻辑与儿童心理逻辑,强化学生学习与现实世界的关联,创设生活情境,关注生活中的真实问题,支持学生在游戏、操作、体验中获得具体直观的经验。 展开更多

关键词 幼小衔接 学前儿童 儿童心理 创设生活情境 一年级学生 生活化 问卷调查 融合学科

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基础性作业要坚持用巧、用深、用活

12

作者 刘善娜 《小学数学教师》 2022年第6期13-19,共7页

“双减”背景下,要求系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。基础性作业大量存在于我们的教材和配套作业本上。对一线教师而言,更多的是如何“用”的问题。“双减”推行半年有余,各类作业研究成果层出不穷... “双减”背景下,要求系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。基础性作业大量存在于我们的教材和配套作业本上。对一线教师而言,更多的是如何“用”的问题。“双减”推行半年有余,各类作业研究成果层出不穷,前置性作业、实践性作业、长周期作业等相关研究成果在打开了数学作业设计新视角的同时,也让很多一线教师遇到了新的困难:面对诸多的作业类型,不知该如何取舍。 展开更多

关键词 一线教师 作业类型 前置性作业 实践性作业 教育导向 作业研究 数学作业设计 年龄特点

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浅析利用多样化教学手段提高小学书法教学效率的策略

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作者 李巧 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2022年第12期23-26,共4页

2014年颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》从传统文化角度对书法教育提出了更高的要求;强调在义务教育阶段课程中要加强写字教学,学生能够“规范、端正、整洁”的书写汉字,为形成终身学习能力打下坚实基础;热爱祖国汉字,形成... 2014年颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》从传统文化角度对书法教育提出了更高的要求;强调在义务教育阶段课程中要加强写字教学,学生能够“规范、端正、整洁”的书写汉字,为形成终身学习能力打下坚实基础;热爱祖国汉字,形成良好的书写习惯,熟练掌握写字技能技巧,初步形成书法基本素养、欣赏能力,也是书法教育课程目标之一。由此可见,书法教学是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程。而目前我国小学汉字书法发展的现状是,小学生对汉字书法了解较少,掌握程度不高,我国在义务教育中也没有对书法教学提出明确规定。针对这一情况,本文尝试对小学书法教学进行探究,探究利用多样化教学手段提高小学书法教学效率的策略,以供各位教育工作者参考。 展开更多

关键词 小学书法 教学手段 教学效率

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“双减”带给作业设计与实践的底线和空间

14

作者 刘善娜 《小学数学教师》 2022年第5期7-11,共5页

教师都渴望精神自由,要自由就必须稳住我们的内心。要稳住内心,就必须清楚当前的“底线”和“空间”。“双减”实施以来,我们学习了各个层面传达的诸多文件,一下子接触到那么多的作业相关要求,“视力”“睡眠”“作业”……有些还与我... 教师都渴望精神自由,要自由就必须稳住我们的内心。要稳住内心,就必须清楚当前的“底线”和“空间”。“双减”实施以来,我们学习了各个层面传达的诸多文件,一下子接触到那么多的作业相关要求,“视力”“睡眠”“作业”……有些还与我们推崇的教学行为之间产生了“矛盾”。比如,在有关视力的文件里会要求“严禁使用一切电子作业、网络作业”,但在一些先进作业经验介绍里又会看到“大数据精准作业”“电子作业即时反馈、作业数据库”等内容。于是,很多教师要么因为“慌乱”而无所适从,要么索性“躲进小楼成一统”落得清净。 展开更多

关键词 电子作业 即时反馈 教学行为 网络作业 大数据 数据库 精准作业 设计与实践

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期末总复习,以探究性作业推进差异化学习

15

作者 刘善娜 《小学数学教师》 2022年第12期24-28,共5页

期末总复习阶段,作业负担往往最重,学生表现两极分化现象也最为明显。如果只是采取传统的知识复习、解题讲题、考试测评的方式,学生必然会感到枯燥无趣;教师整日被裹挟在检测、批改、订正的操练循环里,既没有充足的时间用心备课,也没有... 期末总复习阶段,作业负担往往最重,学生表现两极分化现象也最为明显。如果只是采取传统的知识复习、解题讲题、考试测评的方式,学生必然会感到枯燥无趣;教师整日被裹挟在检测、批改、订正的操练循环里,既没有充足的时间用心备课,也没有时间进行针对性的个别辅导。 展开更多

关键词 两极分化现象 个别辅导 作业负担 考试测评 知识复习 探究性作业 讲题 批改

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精准分析,突破认知偏差--《四边形的认识》教学思考

16

作者 王琳 《教育视界》 2022年第11期29-31,共3页

《四边形的认识》是“认识图形”相关内容的起始课。教学中,往往由于概念理解偏差、认知经验偏差、教学序列偏差等问题,学生对四边形的认知出现了偏差。教师可以创设儿童化情境,突破认知经验偏差;动态呈现,突破概念理解偏差;拼搭重组,... 《四边形的认识》是“认识图形”相关内容的起始课。教学中,往往由于概念理解偏差、认知经验偏差、教学序列偏差等问题,学生对四边形的认知出现了偏差。教师可以创设儿童化情境,突破认知经验偏差;动态呈现,突破概念理解偏差;拼搭重组,突破教学序列偏差,为后续进一步探索其他平面图形的特征奠定基础。 展开更多

关键词 《四边形的认识》 几何图形 概念判断

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整体观照 厘清序列——以“同数连减解决问题”为例谈除法的前置性教学

17

作者 侯军波 周春萍 《教学月刊（小学版）（数学）》 2017年第1期83-85,共3页

除法教学是小学计算教学的一块基石,要有效突破除法教学的难点,必须在整体观照的理念下厘清知识序列,精心处理好前置性教学的内容.就“同数连减解决问题”的教学而言,它在整个序列的推进中起到了承上启下的作用,通过“依托课始孕伏,唤... 除法教学是小学计算教学的一块基石,要有效突破除法教学的难点,必须在整体观照的理念下厘清知识序列,精心处理好前置性教学的内容.就“同数连减解决问题”的教学而言,它在整个序列的推进中起到了承上启下的作用,通过“依托课始孕伏,唤醒知识储备;梳理核心策略,助力模型建构;抓住关键问题,有机渗透要点”等有效策略,让学生慢慢体悟由减法过渡到除法的演变过程,为后续系列教学除法打好了扎实的基础. 展开更多

关键词 序列 同数连减解决问题 除法教学 前置性教学

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从“感性购物”到“理性购物”——PEP《英语》四(下)Unit 6 Go shopping单元深度设计解析

18

作者 董芳 《小学教学设计》 2021年第3期38-41,共4页

【单元话题生成】本单兀的话题是Shopping,学生主要学习购物时如何与商店服务员对话,怎样询问价钱,读懂促销广告等。核心语言是“Can 1 help you?Can I try them on?How do you like this/...?How much is/are...?”以及相关回答,教材... 【单元话题生成】本单兀的话题是Shopping,学生主要学习购物时如何与商店服务员对话,怎样询问价钱,读懂促销广告等。核心语言是“Can 1 help you?Can I try them on?How do you like this/...?How much is/are...?”以及相关回答,教材内容是围绕John和Sarah的购物展开的。 展开更多

关键词 促销广告 《英语》 单元话题 设计解析 教材内容 购物 服务员

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班级建设喜“抱团”,互帮互助共成长

19

作者 周莹莹 《好家长》 2018年第41期55-56,共2页

所谓的“后进生”,就是成绩差,品德差或者体质差等。而这些孩子经常是被很多人看不起的对象,他们处处低人一等,被置于班级的“阴暗角落”。所以我们更多的要关注到后进生,老师改变自己的心态,正视差生,可以让“优等生”和“差生”进行抱... 所谓的“后进生”,就是成绩差,品德差或者体质差等。而这些孩子经常是被很多人看不起的对象,他们处处低人一等,被置于班级的“阴暗角落”。所以我们更多的要关注到后进生,老师改变自己的心态,正视差生,可以让“优等生”和“差生”进行抱团,不至于每个人自顾自的,集体像个散沙。当抱团得到一定的结果时,可以尝试横向发展,这样充分发挥抱团的作用,班集体才能团结,进步。 展开更多

关键词 抱团 成长

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多维路径与整体沟通——梯形面积公式推导

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作者 何朝勇 《教学月刊（小学版）（数学）》 2019年第4期21-24,共4页

【课前思考】单元教学序列调整,使学生在探索三角形、平行四边形面积公式推导过程中积累了转化经验,充分感知并掌握了图形面积公式推导的两种策略——剪拼和倍拼。学生能根据图形转化前后的内在联系学会公式的推理表达。当学生具备这些... 【课前思考】单元教学序列调整,使学生在探索三角形、平行四边形面积公式推导过程中积累了转化经验,充分感知并掌握了图形面积公式推导的两种策略——剪拼和倍拼。学生能根据图形转化前后的内在联系学会公式的推理表达。当学生具备这些知识基础与数学活动经验后,能否自主将其转化为推导梯形的面积计算公式呢?在推导过程中,学生可能会使用哪些转化策略,能否实现梯形面积公式的意义性建构?如何帮助学生沟通梯形、三角形、平行四边形之间的联系,进一步形成面积公式推导的整体方法意识? 展开更多

关键词 梯形面积 公式推导 数学活动经验 学生沟通 平行四边形 路径 推导过程 面积公式

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