关于力的平行四边形定则演示仪的改进 被引量：1

1

作者 钟平 《中国教育技术装备》 2004年第3期16-16,18,共2页

现行部颁高中一年级<物理>教材,第一章<力学>中的力的合成与分解,是经典物理学中的重要基础,对学好物理学有着深刻长远的影响.在讲述"力的合成与分解"的实验中,使用的"力的平行四边形定则"演示仪,存在... 现行部颁高中一年级<物理>教材,第一章<力学>中的力的合成与分解,是经典物理学中的重要基础,对学好物理学有着深刻长远的影响.在讲述"力的合成与分解"的实验中,使用的"力的平行四边形定则"演示仪,存在着只能改变力的方向,而不能改变力的大小的弊端;不能表述分力的大小和方向两种因素对合力的共同影响. 展开更多

关键词 物理学 平行四边形定则 演示仪 技术改进 实验仪器

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趣味化学实验在新教材实验教学中的妙用 被引量：9

2

作者 吴桂英 夏年利 袁仕琼 《中国现代教育装备》 2013年第14期32-34,共3页

2010年9月四川省金堂中学校开始使用人教版高中化学新教材,我们是第一批使用新教材的教师。人教版高中化学必修1＂引言＂中第一句话就是＂化学是一门充满神奇色彩的科学＂。我们深知这句话的深刻含义,更知趣味化学实验的魅力所在。为了... 2010年9月四川省金堂中学校开始使用人教版高中化学新教材,我们是第一批使用新教材的教师。人教版高中化学必修1＂引言＂中第一句话就是＂化学是一门充满神奇色彩的科学＂。我们深知这句话的深刻含义,更知趣味化学实验的魅力所在。为了突出化学学科的特色,创新课堂教学方法,营造课堂气氛,在两年多的新教材实验教学中, 展开更多

关键词 化学实验 实验教学 新教材 趣味 妙用 课堂教学方法 高中化学 2010年

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基于大概念的外研版高中英语大单元整体教学策略研究 被引量：1

3

作者 夏文丽 《教育界》 2024年第4期47-49,共3页

文章以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的,从“细研教材,建立联结,提炼学科大概念;逆向设计,明确目标,凸显学科大概念;以学定教,优化活动,深化学科大概念”三个方面出发,探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开... 文章以突出英语学科大概念对高中英语教学的统领作用为主要目的,从“细研教材,建立联结,提炼学科大概念;逆向设计,明确目标,凸显学科大概念;以学定教,优化活动,深化学科大概念”三个方面出发,探讨核心素养视域下立足英语学科大概念展开高中英语大单元整体教学实践的策略方法,以期通过对常规高中英语单元整体教学设计的优化,更好地彰显英语学科的育人价值,助力学科核心素养育人目标落地。 展开更多

关键词 学科大概念 高中英语 英语教学 大单元整体教学

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对楞次定律中“阻碍”的进一步理解

4

作者 王贵邦 《中学物理教学参考》 2024年第18期10-11,共2页

针对学习楞次定律时,学生受滑动摩擦力与相对运动方向相反的惯性思维干扰,把楞次定律中的"阻碍"理解为"相反"这一问题,分析了闭合回路(相对)运动方向与安培力方向的关系,指出物体之间的相互作用力与相对运动方向不... 针对学习楞次定律时,学生受滑动摩擦力与相对运动方向相反的惯性思维干扰,把楞次定律中的"阻碍"理解为"相反"这一问题,分析了闭合回路(相对)运动方向与安培力方向的关系,指出物体之间的相互作用力与相对运动方向不一定成180°,成钝角也可以阻碍物体间的相对运动. 展开更多

关键词 楞次定律 相对运动 物理教学

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学习内动力的构成与激发策略 被引量：4

5

作者 高先列 《教育科学论坛》 2019年第1期5-10,共6页

学习内动力是基于学习主体自身的需求、意愿和对知识文化价值的认知,为达成预期目标所引发的内在能动力量。学习内动力是由自然生存原动力、社会发展原动力和文化发展原动力三大要素构成的。学习环境能激发学习者的学习动机,通过牵引、... 学习内动力是基于学习主体自身的需求、意愿和对知识文化价值的认知,为达成预期目标所引发的内在能动力量。学习内动力是由自然生存原动力、社会发展原动力和文化发展原动力三大要素构成的。学习环境能激发学习者的学习动机,通过牵引、诱导、内化作用转化为内动力,学习内动力是学习者自身各要素与环境复杂交互作用的结果,激发内动力的策略也应以此为基点进行建构。 展开更多

关键词 学习内动力 内动力要素 学习环境 激发策略

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化学实验“导动达”一体化教学实施策略 被引量：2

6

作者 宁顺德 刘延美 贺云仙 《教育科学论坛》 2022年第5期45-48,共4页

针对如何把新课标"素养为本"的化学实验教学理念内化为教师的观念、外化为教学行为,研究提出了化学实验"导动达"一体化教学实施策略,形成了具体的操作流程,在教学实践中取得了较好的成效。

关键词 化学实验 导动达 实验教学 一体化教学

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数学文化融入课堂的实践感悟——以椭圆教学为例 被引量：2

7

作者 韩宝华 伍玉松 《教育科学论坛》 2021年第26期31-33,共3页

在知识的生成过程中融入数学文化,在章引言中体验数学的文化价值,在定义和标准方程的推导中体验数学的科学价值,在性质中体验数学的审美价值,在生活中体验应用价值,培养学生用数学知识方法解决问题的创新意识,活用数学思想方法攻坚克难... 在知识的生成过程中融入数学文化,在章引言中体验数学的文化价值,在定义和标准方程的推导中体验数学的科学价值,在性质中体验数学的审美价值,在生活中体验应用价值,培养学生用数学知识方法解决问题的创新意识,活用数学思想方法攻坚克难,彰显数学文化的魅力。 展开更多

关键词 数学文化 椭圆教学

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“三重五步(TRIOS)”课堂教学范式——基于文化意识的高中英语分级群文阅读课堂教学实践研究 被引量：1

8

作者 孙方彩 《教师》 2022年第10期36-38,共3页

文章从“三重五步(TRIOS)”课堂教学范式的内涵、具体内容和操作方法、应用案例三方面,阐明了基于文化意识的高中英语群文阅读课堂教学范式的可操作性和有效性,旨在说明这一范式对培养学生文化意识,建立学生文化自信,增强学生用英语讲... 文章从“三重五步(TRIOS)”课堂教学范式的内涵、具体内容和操作方法、应用案例三方面,阐明了基于文化意识的高中英语群文阅读课堂教学范式的可操作性和有效性,旨在说明这一范式对培养学生文化意识,建立学生文化自信,增强学生用英语讲好文化故事的能力有积极的作用,应用其有助于实现高中英语核心素养之文化意识培养和立德树人的教育基本目标。“三重五步(TRIOS)”课堂教学范式易于操作,便于推广,在实践中取得了良好的效果,对高中英语分级群文阅读教学有一定的借鉴意义。 展开更多

关键词 文化意识 高中英语 分级群文阅读 教学范式

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基于可视化视野下的学生学力生成教学——以高中历史学力课堂教学为例 被引量：2

9

作者 高先列 《中学历史教学》 2019年第5期40-42,共3页

课堂是教学的主阵地,教师借助可视化工具进行教学,有利于促进学生知识生成、思维发展、情感激发和行为创造,在促成学生学力生成与发展方面成效显著。一、“学力课堂”的含义“学力课堂”是以学生学力生成为要义的课堂。“学力课堂”中... 课堂是教学的主阵地,教师借助可视化工具进行教学,有利于促进学生知识生成、思维发展、情感激发和行为创造,在促成学生学力生成与发展方面成效显著。一、“学力课堂”的含义“学力课堂”是以学生学力生成为要义的课堂。“学力课堂”中的“学力”是指学习主体的学习实力(learning power),即学习主体已经拥有和借助学校学习资源,通过能动的、创造性的学习活动所习得的有益于未来发展的能力总和。 展开更多

关键词 课堂教学 可视化工具 学力 学生 高中历史 生成教学 学习主体 知识生成

原文传递

改变学生学习方式 构建物理有效课堂 被引量：2

10

作者 黄玲 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2014年第10期31-33,共3页

本文从利用物理学科优势、变主讲为主导、精心设计导学案、小组合作学习等方面讨论了如何基于导学案改变学生学习方式。构建有效物理课堂。

关键词 导学案 有效课堂 学习方式

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借助思维导图,打开学术著作的阅读之门 被引量：1

11

作者 张蓉 《四川教育》 2022年第20期69-70,共2页

学术著作因其篇幅长、知识点多、阅读难等因素而不可避免地遭遇从教师到学生的双重冷遇。而思维导图作为一种高效的学习工具,以其特有的趣味化、结构化、发散化、多元化的“四化”优势,助推学术著作教学从学生学习到教师教学,再到课堂... 学术著作因其篇幅长、知识点多、阅读难等因素而不可避免地遭遇从教师到学生的双重冷遇。而思维导图作为一种高效的学习工具,以其特有的趣味化、结构化、发散化、多元化的“四化”优势,助推学术著作教学从学生学习到教师教学,再到课堂师生共生共长三个维度难题的破解,真正提升了阅读教学效能。 展开更多

关键词 思维导图 学术著作 《乡土中国》 高中语文

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基于文化意识的高中英语分级群文阅读教学设计策略研究

12

作者 孙方彩 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第7期84-87,共4页

通过群文阅读教学设计案例说明教学设计的策略应该是从教材、课型入手,针对不同的学生设计不同的目标,使用不同的方法实现这些目标。教学设计应聚焦核心素养,创设情景要突出科学性、创新性和有效性,采用任务驱动方式,激发学生学习兴趣,... 通过群文阅读教学设计案例说明教学设计的策略应该是从教材、课型入手,针对不同的学生设计不同的目标,使用不同的方法实现这些目标。教学设计应聚焦核心素养,创设情景要突出科学性、创新性和有效性,采用任务驱动方式,激发学生学习兴趣,激活思维,激扬文化意识等策略,以实现教学目标的有效达成。从而提高学生的英语理解能力。 展开更多

关键词 群文阅读 教学设计 策略

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结合HPS教学理念设计“万有引力定律”微课

13

作者 牟少光 《中学物理教学参考》 2022年第2期16-17,共2页

结合HPS教学理念对于科学本质把握的核心思想,在微课中渗透科学史、科学哲学、科学社会学的相关知识,有利于学生更好地把握物理学科知识的“内核”,为素质教育背景下的物理学科课堂教学设计提供新的教学思考,增强课堂实效。

关键词 HPS教学理念 高中物理课堂 微课

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浅谈导学案在课堂教学中的作用 被引量：1

14

作者 陶守佳 《物理教学探讨（中学教学教研版）》 2014年第7期30-32,35,共4页

学校学习的根本目标是在学习过程中锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力、综合素质能力,既学力,这就要求教师在授课中必须注重充分调动学生的积极性,导学案的使用对促进学生参与度和师生互动有着良好的效果.要打造高效的课堂就要充分... 学校学习的根本目标是在学习过程中锻炼学生的自主学习能力、合作学习能力、综合素质能力,既学力,这就要求教师在授课中必须注重充分调动学生的积极性,导学案的使用对促进学生参与度和师生互动有着良好的效果.要打造高效的课堂就要充分发挥导学案的作用打造学力课堂.所以最重要的在于合理、精心的制作导学方案,从而做到学生课前能够在学案的引导下深入预习、在课堂中有效答疑、在课下集中复习.同时,教师在授课过程中也要注意导学案和教案的区别,深入学习理论知识不断提高对导学案教学方式的把握和应用能力,从而建设优质的学力课堂. 展开更多

关键词 导学案 师生互动 学习能力

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摆渡·燃灯·擦星——教师专业成长的身份认同

15

作者 张春华 《教师博览（中旬刊）》 2022年第12期45-47,共3页

哲学中有这样经典的三问:我是谁?我从哪里来?我将到哪里去?“我是谁”是对自我身份的追问;“我从哪里来”追溯的是源头,是出发的动因;“我将到哪里去”叩寻的是结果,是终极目标。而只有先回答了“我是谁”,才能回答后面的两个问题。由... 哲学中有这样经典的三问:我是谁?我从哪里来?我将到哪里去?“我是谁”是对自我身份的追问;“我从哪里来”追溯的是源头,是出发的动因;“我将到哪里去”叩寻的是结果,是终极目标。而只有先回答了“我是谁”,才能回答后面的两个问题。由此看来,对于身份的认同是最为重要的。那么,对于教师而言,“我是谁”的答案似乎是显而易见的——我是“教师”。但我仅仅是“教师”吗?从职业的层面来看,的确如此,我是教师,我以教师作为职业来谋生。可是,“我”本身的存在却不容忽略,我首先是“我”,然后才是外界赋予“我”的身份。那么,在这个“我”的基础上,“教师”不能仅仅是个职业,还应该有个体的自我意义建构。 展开更多

关键词 教师专业成长 身份认同 自我身份 意义建构 终极目标 职业

原文传递

实施学力生成发展教学,促进县域普高优质发展

16

作者 高先列 《教育科学论坛》 2022年第26期13-16,共4页

县域普通高中教育质量“塌陷”,落后的教学观念和教学方式是其重要原因。促进县域普通高中优质发展的关键是尊重学生学力发展的基本规律,锚定学力生成发展的增值性评价,引导师生致力于知识生成、思维演进、情感发展和创新实践,促进学生... 县域普通高中教育质量“塌陷”,落后的教学观念和教学方式是其重要原因。促进县域普通高中优质发展的关键是尊重学生学力发展的基本规律,锚定学力生成发展的增值性评价,引导师生致力于知识生成、思维演进、情感发展和创新实践,促进学生身心、情感、认知和行为融合发展。发展学生学力,提升综合素养,破解县中发展困局,从而促进县域普高优质发展。 展开更多

关键词 学生学力 学力生成发展教学 县域普高 优质发展

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问题开启知识门,知行合一是准绳——优质课案例赏析

17

作者 孙方彩 《科教导刊（电子版）》 2019年第26期222-223,共2页

本文是本人听过的一节优质课。这节课目标任务明晰,任务设置科学合理,过程推进有条不紊。通过任务驱动,人称转换、自学展示、情境创设、角色生成、小组合作、课堂评价等多种教学策略,高水平的完成了教学目标,践行了现代教育理念,聚焦学... 本文是本人听过的一节优质课。这节课目标任务明晰,任务设置科学合理,过程推进有条不紊。通过任务驱动,人称转换、自学展示、情境创设、角色生成、小组合作、课堂评价等多种教学策略,高水平的完成了教学目标,践行了现代教育理念,聚焦学生的核心素养,做到了问题驱动,小组合作、知行合一,是一节值得推介的优质课。 展开更多

关键词 问题驱动 小组合作 知行合一

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奇妙的化学溶洞

18

作者 夏年利 夏思敏 吴桂英 《化学教育》 CAS 北大核心 2012年第10期69-69,76,共2页

用特制的实验装置让晶体盐在5％的磷酸三钠溶液中从上往下生长，几分钟就能观察到反应生成的难溶物，有的似倒挂的钟乳石，有的似顶天立地的石柱，宛如自然界奇妙的溶洞景观。该实验装置设计巧妙，实验现象奇妙，有利于激发中小学生学... 用特制的实验装置让晶体盐在5％的磷酸三钠溶液中从上往下生长，几分钟就能观察到反应生成的难溶物，有的似倒挂的钟乳石，有的似顶天立地的石柱，宛如自然界奇妙的溶洞景观。该实验装置设计巧妙，实验现象奇妙，有利于激发中小学生学习化学的兴趣。 展开更多

关键词 化学实验方法模拟 溶洞奇观

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增强自信心培养自控和自理能力

19

作者 黎先明 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2021年第6期341-341,343,共2页

学生在生活学习工作等方面缺乏自信心、自理能力和自控能力,于是笔者借助哲理性强的故事,教育学生确定适宜的奋斗目标,增强自信心,借助绘声绘色的描述,使学生摆脱烦恼,正确面对困难与失败,增强学生的自控能力,借助生活中的实例培养良好... 学生在生活学习工作等方面缺乏自信心、自理能力和自控能力,于是笔者借助哲理性强的故事,教育学生确定适宜的奋斗目标,增强自信心,借助绘声绘色的描述,使学生摆脱烦恼,正确面对困难与失败,增强学生的自控能力,借助生活中的实例培养良好的习惯,借助主题班会,增强学生的信心培养学生的自理能力。 展开更多

关键词 目标 自信心 自理能力 自控

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思维导图在中学英语课堂教学中的运用原则

20

作者 周强 《西部素质教育》 2018年第16期229-230,共2页

为了提高英语教学效率及教学质量,文章阐述了思维导图在中学英语课堂教学中的运用原则,包括用之适时原则——思维导图在教学中运用的"五宜";用之适度原则——思维导图在教学中运用的"两不宜"。

关键词 思维导图 中学英语课堂教学 适时原则 适度原则

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