让每一个学生享受最优质的教育资源——小班化“组元”教学改革的理论与实践 被引量：5

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作者 赵敏 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第10期74-78,共5页

本文从小班化教育的局限性出发,揭示了小班化"组元"教学改革的背景意义、主要内涵和基本特征,阐述了小班化"组元"教学改革的理论依据、运行模式及实践成效,并针对"组元"教学改革中发现的若干问题进行了... 本文从小班化教育的局限性出发,揭示了小班化"组元"教学改革的背景意义、主要内涵和基本特征,阐述了小班化"组元"教学改革的理论依据、运行模式及实践成效,并针对"组元"教学改革中发现的若干问题进行了反思。 展开更多

关键词 小班化“ 组元”教学

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挖掘城市公园课程资源,践行生态文明教育——以“西洋湖公园”综合实践活动课为例

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作者 刘琳荟 尹雨婷 +1 位作者 韩菲 崔楷 《中国校外教育》 2023年第6期94-107,共14页

“西洋湖公园”综合实践活动课是依托项目学习理论,将学校周边城市公园作为课程开发资源所开展的跨学科综合实践活动课程。以“生态景观”“生态安全”和“生态保护”为主题,按照课程内容、驱动型问题、项目任务和活动及课程评价开展课... “西洋湖公园”综合实践活动课是依托项目学习理论,将学校周边城市公园作为课程开发资源所开展的跨学科综合实践活动课程。以“生态景观”“生态安全”和“生态保护”为主题,按照课程内容、驱动型问题、项目任务和活动及课程评价开展课程设计。选取“西洋湖水体质量检测”任务进行分析,针对其中存在的问题进行讨论,如怎样提高资料获取的质量,怎样提高课程评价效力,怎样更好地开展生态文明教育课程等。在培养学生的生态观和社会责任等核心素养的同时,也为教师开发校内外课程提供了宝贵经验。 展开更多

关键词 生态文明教育 综合实践活动 城市公园 项目学习 课程开发

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探寻儿童数学学习的舒适区 被引量：2

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作者 马丽丽 《教师博览（下旬刊）》 2019年第3期77-78,共2页

教师要努力探寻儿童数学学习的舒适区,并拓展其舒适区,要在学科内涵与儿童立场之间找到合适的切入点和生长点。因此在课堂上,教师要不断搜寻舒适区,让学生可以基于经验真实地学;要顺应舒适区,让学生抓住本质深入地学;要营造舒适区,让学... 教师要努力探寻儿童数学学习的舒适区,并拓展其舒适区,要在学科内涵与儿童立场之间找到合适的切入点和生长点。因此在课堂上,教师要不断搜寻舒适区,让学生可以基于经验真实地学;要顺应舒适区,让学生抓住本质深入地学;要营造舒适区,让学生围绕大问题主动地学;同时还要不断拓展舒适区,以数学的魅力打动学生,让学生发自肺腑地爱上数学。 展开更多

关键词 舒适区 儿童经验 数学本质

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承诺:“面向每一个”的教学管理新创意

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作者 赵敏 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2009年第8期26-30,共5页

一、缘起 小班化教育是以学生发展为本、在现代化教育思想指导下的一种优质教育，其根本目的在于促进每一个学生全面而富有个性地发展。小班化教育使学生可以充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与... 一、缘起 小班化教育是以学生发展为本、在现代化教育思想指导下的一种优质教育，其根本目的在于促进每一个学生全面而富有个性地发展。小班化教育使学生可以充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会。 展开更多

关键词 教学管理 以学生发展为本 小班化教育 创意 承诺 优质教育 现代化教育 思想指导

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“组元教学”的核心

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作者 周伟 《教师博览（下旬刊）》 2018年第10期16-17,共2页

“组元教学”要求课程更好地将教师、学生与学习媒介联合起来,更好地保持教学的最佳状态。建立在小班化教学之上的“组元教学”博采众长,扬长补短,多维度、多角度、灵活地进行了教育教学方式的重组,在弥补小班化教学不足的同时,更放大... “组元教学”要求课程更好地将教师、学生与学习媒介联合起来,更好地保持教学的最佳状态。建立在小班化教学之上的“组元教学”博采众长,扬长补短,多维度、多角度、灵活地进行了教育教学方式的重组,在弥补小班化教学不足的同时,更放大了小班化教学的优势,力求让每一个孩子都能享受到最优质的教育资源。 展开更多

关键词 组元教学 小班化组合

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道德与法治体验学习新思考

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作者 蔡兰华 《中小学德育》 2020年第2期40-42,共3页

儿童道德生活的引领和建构不能局限于课堂。通过课前聊天把握学生的认知起点,进而有针对性地创设活动情境,借助绘本故事激活学生的已有生活体验,以现场体验活动引发学生的反思,进而以同伴榜样激发其道德情感,层层推进,引领学生超越自我... 儿童道德生活的引领和建构不能局限于课堂。通过课前聊天把握学生的认知起点,进而有针对性地创设活动情境,借助绘本故事激活学生的已有生活体验,以现场体验活动引发学生的反思,进而以同伴榜样激发其道德情感,层层推进,引领学生超越自我中心,丰富共在共长新体验,更好地适应新生活。 展开更多

关键词 小学道德与法治 共在 体验学习

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利用移动终端延伸音乐教学的实践研究 被引量：1

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作者 庞忠慧 《小学教学研究》 2022年第6期71-72,共2页

随着社会的发展,移动终端在现实生活中全面普及。时代在发展,教育手段也应当与时俱进,利用移动终端可以巩固课堂学习内容,满足学生个性需求,拓宽学生的音乐视野,激发学生的学习动力,同时,为学生提供了更加自由的学习空间,有效实现了音... 随着社会的发展,移动终端在现实生活中全面普及。时代在发展,教育手段也应当与时俱进,利用移动终端可以巩固课堂学习内容,满足学生个性需求,拓宽学生的音乐视野,激发学生的学习动力,同时,为学生提供了更加自由的学习空间,有效实现了音乐教学向课后延伸,从而不断提升学生的音乐素养。 展开更多

关键词 移动终端 延伸 音乐教学

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抓住学生资源,让思维自然流淌——《图形的放大与缩小》教学设计与思考 被引量：2

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作者 马丽丽 《教育研究与评论（课堂观察）》 2017年第2期77-80,共4页

数学是思维的科学,它在培养和发展人的思维（尤其是理性思维）方面有着独特的优势。而且,“数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的。如果有人感到某个概念不自然,是强加的,那么只要想一下它的背景、它的形成过程、它的应... 数学是思维的科学,它在培养和发展人的思维（尤其是理性思维）方面有着独特的优势。而且,“数学概念、数学方法与数学思想的起源与发展都是自然的。如果有人感到某个概念不自然,是强加的,那么只要想一下它的背景、它的形成过程、它的应用以及它与其他概念的联系,就会发现它实际上是水到渠成、浑然天成的产物,不仅合情合理,甚至很有人情味”。因此,在数学教学中, 展开更多

关键词 理性思维 学生资源 教学设计 自然 数学概念 图形 数学思想 数学方法

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几何直观百般好 学生为啥不待见 被引量：2

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作者 马丽丽 《小学数学教师》 2019年第2期72-74,共3页

一直以来,几何直观都被赋予“好人奖”。利用图形描述和分析问题,可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索思路、预测结果,有助于学生直观地理解数学。在期刊网站上检索“几何直观”,列表里满眼都是“借助几何直观……”。然而,... 一直以来,几何直观都被赋予“好人奖”。利用图形描述和分析问题,可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索思路、预测结果,有助于学生直观地理解数学。在期刊网站上检索“几何直观”,列表里满眼都是“借助几何直观……”。然而,几何直观百般好,为何学生的草稿本上鲜有图呢? 展开更多

关键词 几何直观 好学生 数学问题 期刊网站

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我心目中的书与众不同

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作者 杜可馨 高琳恩 +2 位作者 胡晧宇 周之河在 李璟嘉 《七彩语文（习作）》 2018年第12期16-19,共4页

一整年下来,同学们读了很多书,其中是否有一本书让你觉得:这本书是多么的特别啊!是形式不同还是内容不同,又或者是从中得到的感悟不同,让我们一起来看看吧。

关键词 不同 是否 觉得 下来

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数学实践制作,开启天性课堂 被引量：1

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作者 陈岱英 《小学教学研究》 2019年第31期71-73,共3页

在小班数学教学中引入富有情趣的数学实践制作活动,一方面可以充分调动学生数学学习的兴趣和积极性,另一方面在多种感官参与的实践制作活动中,学生经历了摸索思考的过程,边做边学,亲自体验感悟,对学习内容的理解和掌握更加直观深刻,学... 在小班数学教学中引入富有情趣的数学实践制作活动,一方面可以充分调动学生数学学习的兴趣和积极性,另一方面在多种感官参与的实践制作活动中,学生经历了摸索思考的过程,边做边学,亲自体验感悟,对学习内容的理解和掌握更加直观深刻,学生的天性能够得到更大发挥。 展开更多

关键词 小班教学 实践制作 天性课堂

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阅读教学评价三原则 被引量：1

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作者 张晓艳 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2018年第4期65-67,共3页

在语文教学中,评价是彰显语文教师教学功底必不可少的一杆标尺。细致、敏锐且及时地捕捉学生学习过程中的闪光点,让评价充满激励性,可以持续激发学生主动学习的兴趣;让评价具有指导性,通过评价指导学生的学习,可以实现“为学而评”;让... 在语文教学中,评价是彰显语文教师教学功底必不可少的一杆标尺。细致、敏锐且及时地捕捉学生学习过程中的闪光点,让评价充满激励性,可以持续激发学生主动学习的兴趣;让评价具有指导性,通过评价指导学生的学习,可以实现“为学而评”;让评价富有童趣性,可以深深吸引儿童,唤醒他们的心智,激发他们的思维。 展开更多

关键词 教学评价 激励性 指导性 童趣性

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看到“镜中我”

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作者 付琼玉 《教育研究与评论》 2022年第7期103-107,共5页

在“社会化学习”中,对古灵精怪、学习习惯差的一位男生,采用积极性评价、持续性评价和多主体评价的方式,循序渐进地帮助他改变对自我的认知,改进在数学课上的言行举止,使其爱上数学课堂,不断提升数学素养。

关键词 “社会化学习” “镜中我”理论 积极性评价 持续性评价 多主体评价

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一致性视角下“数与代数”领域主题统整式教学探究——以“小数乘法”的教学为例

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作者 马丽丽 《江苏教育》 2022年第89期12-15,共4页

在“小数乘法”教学中,看似只要解决“积的小数点定位”问题就能“一通百通”了,但学生往往会因为意义不清晰、算理不通透、算法未联结而产生很多不必要的计算错误。要解决上述问题,就需要教师从一致性的视角对意义、算理、算法等进行... 在“小数乘法”教学中,看似只要解决“积的小数点定位”问题就能“一通百通”了,但学生往往会因为意义不清晰、算理不通透、算法未联结而产生很多不必要的计算错误。要解决上述问题,就需要教师从一致性的视角对意义、算理、算法等进行整体架构,教师可以尝试以计数单位为基,达成数的认识的深度理解;以运算定律为媒,关联乘法意义的多重表达;以几何直观为径,助推计算原理的逐层厘清;以对比辨析为途,实现计算法则的顺畅迁移。 展开更多

关键词 小学数学 一致性 主题统整式教学 数与代数 小数乘法

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突破常规,引向创造——“非典型”行程问题一组

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作者 马丽丽 《教育视界》 2022年第5期73-75,共3页

创新,看似是一瞬间的灵光乍现,无规律可循,其实还是有一些大致的方向和路径的。标新立异,往往能另辟蹊径、创新思路;多维思考,往往能拓宽视野、破局前行;联想类比,往往能把握本质、触类旁通……这些,都是通向创新的可能方向和有效路径... 创新,看似是一瞬间的灵光乍现,无规律可循,其实还是有一些大致的方向和路径的。标新立异,往往能另辟蹊径、创新思路;多维思考,往往能拓宽视野、破局前行;联想类比,往往能把握本质、触类旁通……这些,都是通向创新的可能方向和有效路径。数学教学中,可以通过编拟一些"非典型"问题,促其立新、思变、求联,突破常规,发展创造性思维。 展开更多

关键词 多维思考 触类旁通 标新立异 创新思路 联想类比 把握本质 创造性思维 行程问题

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“鱼满而网合 水到而渠成”——小组讨论在低年级小班化合作教学中的运用

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作者 侯永萍 《小学教学研究（理论版）》 2018年第12期31-33,共3页

小组讨论是小班化课堂采用的重要教学方式。它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂,有助于学生思考多方面的意见,发展学生分析综合的能力,并增加学生思维的灵活性,使学生成为知识共同的创造者。小班环境有利于小组讨论的开展,但是课堂... 小组讨论是小班化课堂采用的重要教学方式。它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂,有助于学生思考多方面的意见,发展学生分析综合的能力,并增加学生思维的灵活性,使学生成为知识共同的创造者。小班环境有利于小组讨论的开展,但是课堂上的时间有限,如何在有限的时间内使小组的讨论有效,特别是在小学低年级如何组织使用,并保证讨论沿着正确的方向发展,教师在讨论中怎样发挥作用,这些都值得我们研究。 展开更多

关键词 小班合作 小组讨论 有效性

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古诗词教学的“深度”与“伸度”

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作者 陆瑜 《小学教学研究》 2018年第2期57-59,共3页

学习古诗词,重在读懂诗词背后丰富的情感与内涵.这就要求教师在古诗词的教学中,既要把握好诗词挖 掘的深度,又要把握好诗词拓展的延伸度.“深度”与“伸度”,可以说是引领学生走进古诗词、理解古诗词、鉴赏古诗词 的两把“钥匙”.

关键词 古诗词 深度 对话 延伸度

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践行“绿色作业”,散发蓬勃活力——小学语文作业有效设计摭谈

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作者 张晓艳 《小学教学研究》 2018年第8期47-49,共3页

作业设计关系到教学的有效性,是教师必须深入研究的重要内容。当前小学语文作业存在着三"缺"三"化"的问题。本文从践行"绿色作业"的"三讲究"入手,讲究趣味,激发热情;讲究多样,尊重差异;讲究实... 作业设计关系到教学的有效性,是教师必须深入研究的重要内容。当前小学语文作业存在着三"缺"三"化"的问题。本文从践行"绿色作业"的"三讲究"入手,讲究趣味,激发热情;讲究多样,尊重差异;讲究实践,链接生活,使语文作业真正成为学生激发潜能、放飞个性的沃土。 展开更多

关键词 绿色作业 三“缺”三“化” “三讲究”

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精心预设 精妙互动 精彩生成——试谈小班化中的天性课堂

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作者 王季红 《小学教学研究（理论版）》 2018年第5期64-66,共3页

在扎实开展＂三全五优化＂的研究中,我们试图通过＂优化互动生成＂这一突破口,带动学习目标、问题设计、自主体验以及评价矫正的优化,取得＂牵一发而动全身＂的研究成效。而在对＂优化互动生成＂的具体实践、反思和探索中,我们把优化学... 在扎实开展＂三全五优化＂的研究中,我们试图通过＂优化互动生成＂这一突破口,带动学习目标、问题设计、自主体验以及评价矫正的优化,取得＂牵一发而动全身＂的研究成效。而在对＂优化互动生成＂的具体实践、反思和探索中,我们把优化学习目标和优化问题设计整合为对＂预设＂的研究,把优化自主体验和优化评价矫正整合为对＂互动＂的研究,从而梳理并明确了一条＂预设→互动→生成＂的研究主线,着力构建＂精心预设、精妙互动、精彩生成＂的＂天性课堂＂。 展开更多

关键词 预设 互动 生成 天性

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剥去浮华的外衣,独留学习的本质

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作者 王季红 《小学教学研究》 2019年第13期76-78,共3页

审视自己的课堂教学,总觉得它患上了"肥胖症"。40分钟,知识点总是讲不完,时间永远是不够用。于是乎,拖堂,补课,延迟放学……使得自己疲惫不堪,学生痛苦不已。于是,停下来思考该怎样救治这种"顽疾",该怎样给自己的课... 审视自己的课堂教学,总觉得它患上了"肥胖症"。40分钟,知识点总是讲不完,时间永远是不够用。于是乎,拖堂,补课,延迟放学……使得自己疲惫不堪,学生痛苦不已。于是,停下来思考该怎样救治这种"顽疾",该怎样给自己的课堂"减肥瘦身",如何把多余的细枝末节抛出课堂空间,留下最本质的核心点,让课堂成为核心知识的主阵地。但如何瘦身,瘦哪里,留下什么,以什么为基准来瘦身,成为摆在我们眼前的最大难题,值得我们去细细思考。 展开更多

关键词 学习本质 瘦身 核心知识

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