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社会符号学研究中的多模态化 被引量：1390
1
作者 胡壮麟 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期1-10,共10页
索绪尔对语言符号学的建立和对普通符号学的展望有其不可磨灭的贡献,但他的有些观点在符号学研究者中有不同反响。代表英美传统的皮尔斯发展了符号范畴,但他忽视了作为社会成员的人,因此仍不能摆脱形式主义的研究方法。随后的社会符号... 索绪尔对语言符号学的建立和对普通符号学的展望有其不可磨灭的贡献,但他的有些观点在符号学研究者中有不同反响。代表英美传统的皮尔斯发展了符号范畴,但他忽视了作为社会成员的人,因此仍不能摆脱形式主义的研究方法。随后的社会符号学发端于韩礼德的“语言是社会符号”的理论,关注的是特定于某一文化某一社团的符号实践。这一理论推动了多模态表达的研究,从而形成了多模态符号学。本文首先讨论多模态符号学和多媒体符号学的区别;进一步介绍具有媒体和模态双重特性的计算机符号学;对一些具体问题分别作了论述,如作为符号系统的符号资源、以屏幕代替书本的多模态符号的设计以及由话语参与者实现的连贯。最后指出,在人类进入社会符号学的多模态化的新世纪,对多模态识读能力的培养应引起重视。 展开更多
关键词 社会符号学 多模态化 体符号学 计算机符号学 多模态识读能力
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中国大学本科生英语学习动机类型 被引量：752
2
作者 高一虹 赵媛 +1 位作者 程英 周燕 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第1期28-38,共11页
本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型。受试为全国30所大学的2,278名本科生。问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成。我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多... 本文采取问卷的方法考察了中国大学本科生英语学习的动机类型。受试为全国30所大学的2,278名本科生。问卷包括30个有关为什么学习英语的问题,主要根据在多个省区采集的开放式反馈编制而成。我们用SPSS统计软件对数据进行了因子分析和多元方差分析,以探索动机的类型以及个人因素对动机类型的影响。因子分析得出七种动机类型,分别是:内在兴趣动机、成绩动机、出国动机、学习情境动机、社会责任动机、个人发展动机和信息媒介动机。多元方差分析表明,专业和英语水平对学习动机有显著影响。此外,专业与英语水平、年级与英语水平有交互作用。 展开更多
关键词 英语学习 动机 中国大学生 本科生
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跨文化交际能力的培养:“跨越”与“超越” 被引量：507
3
作者 高一虹 《外语与外语教学》 北大核心 2002年第10期27-31,共5页
文化的"跨越"与"超越"是跨文化交际能力培养的两个层面.前者的焦点是对具体的目的语文化的理解和有关交际能力的提高,后者的焦点是获得一般的、整体意义上的文化意识以及反思的、宽容的态度.在目前的中国英语教学中... 文化的"跨越"与"超越"是跨文化交际能力培养的两个层面.前者的焦点是对具体的目的语文化的理解和有关交际能力的提高,后者的焦点是获得一般的、整体意义上的文化意识以及反思的、宽容的态度.在目前的中国英语教学中,"跨越"是文化教学的主要关注点,但"超越"应是更为重要的教育目标. 展开更多
关键词 跨越 超越 跨文化交际能力
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语言·认知·隐喻 被引量：345
4
作者 胡壮麟 《现代外语》 CSSCI 北大核心 1997年第4期52+51+53-59,共9页
人类的发展史就是人类对主客观世界的认知过程。语言符号的应用方便并推动了这个过程。当代学者已认识到，语言符号的多义性和创造性得益于隐喻在概念上的形成和使用，人们在生活中时时刻刻都在使用隐喻。这一认识已大大超越了把隐喻单... 人类的发展史就是人类对主客观世界的认知过程。语言符号的应用方便并推动了这个过程。当代学者已认识到，语言符号的多义性和创造性得益于隐喻在概念上的形成和使用，人们在生活中时时刻刻都在使用隐喻。这一认识已大大超越了把隐喻单纯看作是一种修辞手段的传统。其次，自然科学和社会科学各学科已把隐喻作为一种手段，争相从其他学科获得启示。 展开更多
关键词 隐喻 认知 语言 符号
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语篇分析在教学中的应用 被引量：289
5
作者 胡壮麟 《外语教学》 北大核心 2001年第1期3-10,共8页
语篇分析受到语言学界的巨大关注。语言存在于语篇之中，而不是句子之中。人们要研究语言问题，必然要把语篇作为研究对象。语篇分析除对语言学研究具有重大的理论价值外，对许多学科具有应用价值。本文集中讨论语篇分析在教学中的应用... 语篇分析受到语言学界的巨大关注。语言存在于语篇之中，而不是句子之中。人们要研究语言问题，必然要把语篇作为研究对象。语篇分析除对语言学研究具有重大的理论价值外，对许多学科具有应用价值。本文集中讨论语篇分析在教学中的应用，如课堂教学的组织、阅读、写作、翻译、文体学、语法等都需要运用语篇分析的知识。 展开更多
关键词 语篇分析 课堂教学 阅读 写作 翻译 文体学 语法
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对中国英语教育的若干思考 被引量：327
6
作者 胡壮麟 《外语研究》 2002年第3期2-5,9,共5页
我国外语教育经过多次起伏后 ,英语已恢复其主要外语的地位。为了迎接新世纪的挑战 ,应进一步从语言规划上认识外语教育的重要性 ,对一些有关中国英语教育的问题进行思考 ,如 :在我国应建立一个全国性、权威性的外语教学咨询机构 ;英语... 我国外语教育经过多次起伏后 ,英语已恢复其主要外语的地位。为了迎接新世纪的挑战 ,应进一步从语言规划上认识外语教育的重要性 ,对一些有关中国英语教育的问题进行思考 ,如 :在我国应建立一个全国性、权威性的外语教学咨询机构 ;英语专业的设置不应降底为仅仅是语言技能的培养 ;加强研究生教学和博士生教学 ;注意当前的交际教学法呈现向交际———语法教学法过渡的动向。 展开更多
关键词 外语教育 英语专业 研究生教学 交际——语法教学法
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评语法隐喻的韩礼德模式 被引量：244
7
作者 胡壮麟 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2000年第2期88-94,共7页
韩礼德在《功能语法入门》一书的 1 985和 1 994两个版本中对语法隐喻有专门论述 ,主要提出概念隐喻和人际隐喻两种形式 ,以及它们在词汇语法层的体现。但在 1 996年前后的论著中 ,他明显地改变了理论框架 ,认为语法隐喻包含“元功能”... 韩礼德在《功能语法入门》一书的 1 985和 1 994两个版本中对语法隐喻有专门论述 ,主要提出概念隐喻和人际隐喻两种形式 ,以及它们在词汇语法层的体现。但在 1 996年前后的论著中 ,他明显地改变了理论框架 ,认为语法隐喻包含“元功能”和“层次”两个分系统。本文主要分析韩礼德对框架作重新整理的原因 ,指出新框架对语言的系统发展、个体发展和语篇发展的阐述在理论上有突破 ,认为引入雅式和土式的区分比较符合实际。本文对新框架的不彻底性提出商榷 ,如韩礼德对语篇隐喻持保留态度。 展开更多
关键词 语法隐喻 韩礼德
全文增补中
批评语言学述评 被引量：193
8
作者 陈中竺 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 1995年第1期21-27,80,共8页
批评语言学属Halliday所倡导的工具语言学。它是用语言学理论,主要是Halliday的系统功能语法作为工具,通过分析大众语篇,来揭示语篇中所隐含的意识形态或权力关系。本文详细介绍了批评语言学的哲学、语言学基础,它对语言、语篇、语境及... 批评语言学属Halliday所倡导的工具语言学。它是用语言学理论,主要是Halliday的系统功能语法作为工具,通过分析大众语篇,来揭示语篇中所隐含的意识形态或权力关系。本文详细介绍了批评语言学的哲学、语言学基础,它对语言、语篇、语境及意识形态所持的观点以及常用的分析工具,并对批评语言学的发展历程作了系统回顾。在文章最后,作者介绍了目前语言学界对批评语言学理论及其地位所持的看法,并对此予以评论。 展开更多
关键词 批评 意识形态 语篇分析
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意义的多模态构建——对一次PPT演示竞赛的语篇分析 被引量：261
9
作者 胡壮麟 董佳 《外语电化教学》 CSSCI 2006年第3期3-12,共10页
系统功能语言学的基本原则是从层次、功能、语境、语篇、语域、选择等视角研究语言，但是“无论怎样，我们对语义的研究还只是特定的和片面的”（Halliday，1994：xx）。这意味着语义学不能穷尽来自各种源头的意义，我们有必要开展介入... 系统功能语言学的基本原则是从层次、功能、语境、语篇、语域、选择等视角研究语言，但是“无论怎样，我们对语义的研究还只是特定的和片面的”（Halliday，1994：xx）。这意味着语义学不能穷尽来自各种源头的意义，我们有必要开展介入性语篇分析，特别是与多模态化相结合的计算机介入的语篇分析。 本文利用2005年中国人民大学在澳大利亚文化节上的一次PPT演示竞赛，分析了23个参赛作品，认为今天PPT演示已是一种重要的信息传递工具，成为一种新的语类。 我们的分析表明：自然语言仍是表达意义的主要模态，PPT演示的力量在于图像和音响等模态的运用参与主题意义的表达；在讨论时，应区别PPT既是工具，又是语篇，又是语类的不同概念；对PPT演示的研究可推动社会符号学的研究。 展开更多
关键词 多模态化 电子幻灯片演示 英语 介入性语篇分析 计算机 社会符号学 PPT演示竞赛 系统功能语言学
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有关语篇衔接理论多层次模式的思考 被引量：153
10
作者 胡壮麟 《外国语》 CSSCI 北大核心 1996年第1期1-8,共8页
有关语篇衔接理论多层次模式的思考胡壮麟Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｒａｗｉｎｇｏｎｓｏｍｅｏｆｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｅｓｉｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｒｇｕｅｓｔｈａｔｃｏｈｅｓｉｖｅｒｅｌ... 有关语篇衔接理论多层次模式的思考胡壮麟Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｄｒａｗｉｎｇｏｎｓｏｍｅｏｆｔｈｅｐｒｏｇｒｅｓｓｅｓｉｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｏｄｅｌ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒａｒｇｕｅｓｔｈａｔｃｏｈｅｓｉｖｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｃａｎａｌｓｏｂｅｆｏ... 展开更多
关键词 多层次模式 韩礼德 衔接理论 语篇结构 衔接和连贯 结构衔接 词汇衔接 及物性 主位结构 指称性
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生产性双语现象考察 被引量：178
11
作者 高一虹 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 1994年第1期59-64,共6页
生产性外语学习模式可以大致用1+1】2的式子表示。这种模式不同于削减性或附加性外语学习模式,它更注重在外语学习中人的潜能的发挥,认为在生产性外语学习中,目的语水平的提高有带动母语水平之功效,亦有益于两种语言文化的理解。
关键词 生产性 双语
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Zipf与省力原则 被引量：145
12
作者 姜望琪 《同济大学学报（社会科学版）》 2005年第1期87-95,共9页
本文首先介绍Zipf的生平及以其名字命名的定律,然后讨论了省力原则与Zipf定律的关系:即,省力原则是单一化力量跟多样化力量之间的妥协,Zipf定律是省力原则的体现。并指出,省力原则与语言冗余现象不矛盾。在后半部分,我们讨论了省力原则... 本文首先介绍Zipf的生平及以其名字命名的定律,然后讨论了省力原则与Zipf定律的关系:即,省力原则是单一化力量跟多样化力量之间的妥协,Zipf定律是省力原则的体现。并指出,省力原则与语言冗余现象不矛盾。在后半部分,我们讨论了省力原则与语用学的关系。Grice(1978)曾提出修订版奥卡姆剃刀(Occam’sRazor),这跟省力原则有明显的联系。Horn(1984)则进一步把Zipf的省力原则跟Grice的准则结合起来,提出了Q原则和R原则。Sperber和Wilson(1986/1995)的关联原则也谈到了省力问题,但他们的理论的解释力不如Horn的两原则大。最后,我们通过具体讨论如何理解anX,论证了我们的论点。 展开更多
关键词 Zipf定律 省力原则 Q原则和R原则 AN X
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论术语翻译的标准 被引量：156
13
作者 姜望琪 《上海翻译》 北大核心 2005年第S1期80-84,共5页
本文讨论术语翻译的标准。作者呼吁翻译界同仁重视术语翻译,杜绝轻率。他强调译名的准确性,但是同时主张要注意译名的可读性、透明性。当一个术语有不同译名时,他认为没有必要强求统一。要尊重语言规律,允许约定俗成。
关键词 术语翻译 准确性 可读性 透明性 约定俗成
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大学英语语法教学问题种种 被引量：149
14
作者 安美华 《外语界》 北大核心 2000年第3期38-40,50,共4页
本人从事大学英语教学 36年 ,不久将走下讲台。近年从自己和周围教师的教学实际中观察到一些现象 ,深感大学英语语法教学存在问题 ,潜在危机 ,有必要提笔把个人的忧虑、看法和期望写出来与同仁们探讨。　　一、大学英语语法教学没有保... 本人从事大学英语教学 36年 ,不久将走下讲台。近年从自己和周围教师的教学实际中观察到一些现象 ,深感大学英语语法教学存在问题 ,潜在危机 ,有必要提笔把个人的忧虑、看法和期望写出来与同仁们探讨。　　一、大学英语语法教学没有保证　　虽然教学大纲关于语法教学有规定 ,但实际教学中不落实 ,语法教学没有保证 ,主要表现为 :1 .课时没有保证。教学大纲没有 (也不可能 )规定语法教学的学时。分课型教学 ,一般是分精读、泛读、听 (说 )三种课型 ,没有语法课型。语法由泛读或精读教师顺带讲授 ,没有规定授课时数。由于课时紧 ,为了确保精读、泛读教学 ,往往压缩语法教学课时 ,削减语法教学内容 ,造成语法课时严重不足并有逐渐减少趋势。2 .教材没有保证。全国只有一套大学英语教材配有语法教材及练习。其他教材一般只分散地处理文章中出现的语法现象。很多学生没有完整的语法概念 ;教师不清楚大学英语语法该教什么 ,教到什么程度。许多学生指望四级考试前的突击性的语法复习和辅导来帮助自己提高考分。3.语法教学没有监督管理机制 ,随意性大。一些教师该教语法而不教语法 ;不少教师课上只用很少时间“指点”一下语法。所以讲不讲语法 ,讲多... 展开更多
关键词 大学英语语法教学 中学 语法规则 学习语法 练习 英语语法 中等学校 语法概念 大学英语教学
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西方现代文体学百年发展历程 被引量：97
15
作者 申丹 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2000年第1期22-28,共7页
本文评述西方现代文体学( 尤其是英语文体学) 一个世纪以来的发展历程。共分四个部分: 一、20 世纪前半叶: 现代文体学的成长期; 二、60 至70 年代: 现代文体学的兴盛期; 三、80 年代: 话语文体学的兴起; 四、90 年代: 社会历史/ 文化... 本文评述西方现代文体学( 尤其是英语文体学) 一个世纪以来的发展历程。共分四个部分: 一、20 世纪前半叶: 现代文体学的成长期; 二、60 至70 年代: 现代文体学的兴盛期; 三、80 年代: 话语文体学的兴起; 四、90 年代: 社会历史/ 文化文体学的蓬勃发展。 展开更多
关键词 文体学 述评 西方现代文体学 历史
全文增补中
“文化定型”与“跨文化交际悖论” 被引量：130
16
作者 高一虹 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 1995年第2期35-42,80,共9页
本文从社会心理学角度讨论“文化定型”的种种特征,并提出“跨文化交际悖论”这一概念,指出从事文化比较的学者和教师面临的矛盾:要促进理解和交流,就要概括文化差异,而文化差异的定型又可能妨碍人类各民族之间的沟通。文章就悖论的解... 本文从社会心理学角度讨论“文化定型”的种种特征,并提出“跨文化交际悖论”这一概念,指出从事文化比较的学者和教师面临的矛盾:要促进理解和交流,就要概括文化差异,而文化差异的定型又可能妨碍人类各民族之间的沟通。文章就悖论的解决提出了看法和教学建议。 展开更多
关键词 文化定型 跨文化交际悖论
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语法化研究的若干问题 被引量：97
17
作者 胡壮麟 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2003年第1期85-92,共8页
本文主要讨论语法化研究中的若干理论问题,如对语法化的定义决定于研究目的的广和窄;语法化常见模式在英语和其他语言中表现的共同性和特异性;语法化的单向性与脱语法化的关系;范畴化与脱范畴化的辨证关系;有关自动化的最新研究;历时研... 本文主要讨论语法化研究中的若干理论问题,如对语法化的定义决定于研究目的的广和窄;语法化常见模式在英语和其他语言中表现的共同性和特异性;语法化的单向性与脱语法化的关系;范畴化与脱范畴化的辨证关系;有关自动化的最新研究;历时研究与共时研究的两个视角;以及导致语法化的认知过程。文中也提供了汉语例证及其语法化特征。 展开更多
关键词 语法化 单向性 范畴化 自动化
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英语学习与自我认同变化——对大学本科生的定量考察 被引量：119
18
作者 高一虹 程英 +1 位作者 赵媛 周燕 《外语教学与研究》 CSSCI 北大核心 2003年第2期132-139,共8页
本研究采用问卷方法考察大学本科生在学习英语之后自我认同的变化。调查采用分层抽样 ,受试为全国 3 0所大学 2 ,2 78名本科学生。测量自我认同变化的题项分为六类 :自信心、生产性、附加性、分裂性、削减性变化以及作为参照类的零变化... 本研究采用问卷方法考察大学本科生在学习英语之后自我认同的变化。调查采用分层抽样 ,受试为全国 3 0所大学 2 ,2 78名本科学生。测量自我认同变化的题项分为六类 :自信心、生产性、附加性、分裂性、削减性变化以及作为参照类的零变化。结果显示 ,英语学习对学习者的自信心有较为突出的影响 ,同时 ,学习者的文化价值观念和交际方式也发生了一定程度的生产性和附加性变化。性别、专业。 展开更多
关键词 英语学习 自我认同 大学本科生 问卷调查 分层抽样法 文化价值观念 交际方式 生产性 附加性
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外语学习木桶的“短板”——从一次失败的演讲谈起 被引量：121
19
作者 高一虹 《外语教学理论与实践》 1999年第3期6-9,5,共5页
本文以我自己经历的一件事为例,谈一谈“外语学习”的能力。一次失败的演讲。前些时,我作为指导教师带学生去参加一个英语演讲比赛。“演讲比赛”一般理解为语言技能的比赛;“外语演讲比赛”又主要是外语语言形式的标准性、流利性以及... 本文以我自己经历的一件事为例,谈一谈“外语学习”的能力。一次失败的演讲。前些时,我作为指导教师带学生去参加一个英语演讲比赛。“演讲比赛”一般理解为语言技能的比赛;“外语演讲比赛”又主要是外语语言形式的标准性、流利性以及修辞水平或表达技巧的竞争。因此。 展开更多
关键词 语言能力 语用能力 思维能力 外语学习 英语演讲比赛 语言使用 语言形式 学生 语言技能 创造性
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移动语言学习的发展现状和趋势 被引量：121
20
作者 田剪秋 《外语电化教学》 CSSCI 2009年第2期22-27,共6页
移动通讯设备作为具有便携和个性化特征的交流工具，为教育带来了变革。由于移动学习方式具有很多适合语言学习的特征，移动语言学习已成为活跃的研究领域。本文在简要介绍移动学习的概念、分析移动技术为学习以及语言学习带来的改变基... 移动通讯设备作为具有便携和个性化特征的交流工具，为教育带来了变革。由于移动学习方式具有很多适合语言学习的特征，移动语言学习已成为活跃的研究领域。本文在简要介绍移动学习的概念、分析移动技术为学习以及语言学习带来的改变基础上，描述移动语言学习的发展现状，并阐述了移动语言学习的发展趋势。 展开更多
关键词 移动语言学习 移动学习 发展现状 趋势
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