教师专业发展效果评价模型评析——以Guskey教师专业发展评价模型为例 被引量：19

1

作者 陈霞 《大连教育学院学报》 2010年第1期12-16,共5页

以Guskey提出的教师专业发展评价模型为例,在分析其渊源、内容、特点的基础上,评价其优点与不足,并对完善该模型提出了若干设想。

关键词 教师专业发展 效果 评价 模型

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国际视野下的中小学教师继续教育改革:理论、特点与展望 被引量：10

2

作者 陈霞 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2006年第1期53-56,共4页

20世纪90年代以来的国际中小学教师继续教育改革在新公共管理理论、实践知识论、建构主义学习理论和教师专业发展理论的指导下,凸现出国家化、标准化、系统化、一体化、实践化和高学历化的取向。

关键词 国际 中小学 教师 继续教育 教育改革 新公共管理理论 教师专业发展 特点 高学历化

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普通学校随班就读学生的课程建设 被引量：12

3

作者 于素红 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2005年第4期56-59,共4页

随班就读的课程建设是成功的融合教育的关键。随班就读课程主要分为与普通教育基本一致的课程和为随班就读学生特别设置的课程。不管随班就读学生的障碍程度如何,都应把普通教育课程作为随班就读课程建设的基础。

关键词 随班就读 普通学校 课程建设 融合教育 特殊教育

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培训迁移理论视角下提高教师培训实效性的策略 被引量：12

4

作者 陈霞 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第07B期77-80,共4页

本文在培训迁移理论的观照下,对教师培训实效性的涵义、影响教师培训实效性的因素以及提高教师培训实效性的策略进行了探讨。

关键词 培训迁移理论 教师培训 实效性 策略

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学校发展中的校长领导力——兼谈校长领导力理解的误区 被引量：11

5

作者 英配昌 《教育科学研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期28-31,共4页

当前教育界对校长领导力的理解存在着误区。必须明确,权力性影响力是领导力的核心因素,非权力性影响力是其动力因素。以此分析,校长领导力至少包含两个层次的四种要素:愿景规划能力、决策能力、执行力与诱导力。提升校长领导力应优先考... 当前教育界对校长领导力的理解存在着误区。必须明确,权力性影响力是领导力的核心因素,非权力性影响力是其动力因素。以此分析,校长领导力至少包含两个层次的四种要素:愿景规划能力、决策能力、执行力与诱导力。提升校长领导力应优先考虑如下基本途径:学会系统思考、发挥制度的人性化管理功能、用人之长。 展开更多

关键词 校长领导力 学校发展 权力性影响力 非权力性影响力

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教学与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂教学为例 被引量：11

6

作者 陈霞 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第1期47-50,46,共4页

教学与评价一体化的课堂教学就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的全过程,形成一个动态的"教学——评价循环体",并发挥循环体持续性的反馈与导引功能,提高课堂教学的整体效益,促进学生全面均衡地发展。国际文凭组织小学项目... 教学与评价一体化的课堂教学就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的全过程,形成一个动态的"教学——评价循环体",并发挥循环体持续性的反馈与导引功能,提高课堂教学的整体效益,促进学生全面均衡地发展。国际文凭组织小学项目课程(简称"PYP")的教学充分体现了教学与评价一体化的思想,它的每一个教学环节几乎都是教学与评价的两位一体,有力地促进了学生的发展。 展开更多

关键词 教学与评价一体化 课堂教学 PYP

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三种不同教育安置模式中的轻度智力落后儿童人格特征比较研究 被引量：10

7

作者 于素红 曾凡林 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第4期18-21,共4页

采用《缺陷儿童人格诊断量表》 ,比较了上海市 5 6 3名分别在普通班随班就读与在辅读学校、普通学校辅读班学习的三类轻度智力落后儿童的人格特征。研究发现 ,三类儿童的人格特征有显著差异 ,在普通班随班就读的轻度智力落后儿童的人格... 采用《缺陷儿童人格诊断量表》 ,比较了上海市 5 6 3名分别在普通班随班就读与在辅读学校、普通学校辅读班学习的三类轻度智力落后儿童的人格特征。研究发现 ,三类儿童的人格特征有显著差异 ,在普通班随班就读的轻度智力落后儿童的人格发展落后于其他两类轻度智力落后儿童。此结果启示 ,应该关注随班就读的轻度智力落后儿童所受教育的质量。 展开更多

关键词 轻度智力落后儿童 人格 教育安置模式 研究方法

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提高课堂教学效率必须解决的几个关键问题 被引量：7

8

作者 英配昌 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2006年第20期31-36,共6页

提高课堂教学效率要求教师必须引导学生明确自主学习规范、掌握纲要信号作为自学工具;必须整体学习教材,培养整体思维方式;必须把知识作为培养能力的例证,引导学生掌握学习方法;必须注重知识的逻辑联系与学生的情绪体验,创造知识感悟场... 提高课堂教学效率要求教师必须引导学生明确自主学习规范、掌握纲要信号作为自学工具;必须整体学习教材,培养整体思维方式;必须把知识作为培养能力的例证,引导学生掌握学习方法;必须注重知识的逻辑联系与学生的情绪体验,创造知识感悟场与情感感悟场。 展开更多

关键词 学习工具 纲要信号 知识感悟场 情感感悟场

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标准本位的教师教育:内涵、特征与操作模式 被引量：6

9

作者 陈霞 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2007年第7期9-12,共4页

“标准本位的教师教育”指以事先确定的教师教育的各类标准为基础,据此对教师教育系统的部分环节或全部环节(如课程、教材、教学、评价等)进行相应的改革的策略,其目的是为了达到或超过课程标准的要求。当前实施标准本位的教师教育机构... “标准本位的教师教育”指以事先确定的教师教育的各类标准为基础,据此对教师教育系统的部分环节或全部环节(如课程、教材、教学、评价等)进行相应的改革的策略,其目的是为了达到或超过课程标准的要求。当前实施标准本位的教师教育机构多采取“确定标准——分析现状——改进计划与行动——效果反馈”的操作模式。 展开更多

关键词 标准本位 教师教育 内涵 特征 操作模式

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《专业标准》指引下的中小学校长胜任力培训 被引量：7

10

作者 李敏 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2013年第9期115-122,共8页

我国中小学校长的专业化培训长期存在"低能效"问题,表现为:相关学科和专业建设较为薄弱,培训方案设计、课程设置与培训方式选择忽视校长发展阶段不同需求,缺少针对校长职业理想与职业道德教育、增强校长教书育人、管理育人的... 我国中小学校长的专业化培训长期存在"低能效"问题,表现为:相关学科和专业建设较为薄弱,培训方案设计、课程设置与培训方式选择忽视校长发展阶段不同需求,缺少针对校长职业理想与职业道德教育、增强校长教书育人、管理育人的责任感和使命感的培训内容,校长培训专职师资队伍整体素质不高,校长专业成长科学研究开展不足,尚未实现促进校长专业发展的目标等。《义务教育学校校长专业标准(试行)》则针对这些问题确定了我国中小学校长的"胜任力模型"。以此为指导,开展"基于胜任力"的校长培训的研究和实践,将有助于寻找上述诸多问题的答案。 展开更多

关键词 胜任力 校长胜任力 校长培训

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论学校文化建设理念的转变 被引量：5

11

作者 杨全印 李敏 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第18期81-84,共4页

学校文化即"我们在这儿做事的方式"。以此为研究着眼点,在学校文化建设过程中,我们更应该关注三个理念的转变:由静到动、由果及因、由表及里。

关键词 学校文化 建设理念 转变

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伙伴合作 共同发展——上海教师继续教育的新模式 被引量：4

12

作者 赵洁慧 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第04B期52-55,共4页

“伙伴合作、共同发展”是在国内外区域协作的教师教育中应运而生的新的发展模式,也是当前推动教师专业发展、提高教师专业素养的多种模式之一。本文在研究国内外区域协作的教师教育模式中,重点阐述“伙伴合作、共同发展”模式的基本思... “伙伴合作、共同发展”是在国内外区域协作的教师教育中应运而生的新的发展模式,也是当前推动教师专业发展、提高教师专业素养的多种模式之一。本文在研究国内外区域协作的教师教育模式中,重点阐述“伙伴合作、共同发展”模式的基本思路和构成内容,概括出“伙伴合作、共同发展”的教师教育模式的特点,并对这一模式进行了思考。 展开更多

关键词 伙伴合作 教师教育 模式

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60年来中国高考作文命题的角色预设问题 被引量：6

13

作者 章家谊 胡笙 《华东师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2012年第5期124-132,156-157,共9页

新中国成立以来,高考已经走过了62年,历年全国高考作文题先后也已达229道。通过对历年高考作文题的题型统计和题目高频词分析,可以看到我国高考作文题明显存在"文体的去诗歌化"、"话题的个人化"、"答案的封闭... 新中国成立以来,高考已经走过了62年,历年全国高考作文题先后也已达229道。通过对历年高考作文题的题型统计和题目高频词分析,可以看到我国高考作文题明显存在"文体的去诗歌化"、"话题的个人化"、"答案的封闭化"的倾向,从而显示出出题者的自我角色预设和对考生的角色期待存在着亟待纠正的问题。 展开更多

关键词 高考作文 去诗歌化 个人化 封闭化 角色预设

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关于校长如何专业引领校本研修的若干思考 被引量：4

14

作者 李敏 《中小学教师培训》 北大核心 2007年第8期30-32,共3页

校本研修旨在促进学校、学生以及教师之间的和谐发展,其关键在于校长的诸多有效领导行为,本文仅以专业引领行为为主题进行论述,认为校长应从三个方面行动：明确规定自己的专业引领者身份和职责,在同伴互助中扮演适当角色,在不断的自我... 校本研修旨在促进学校、学生以及教师之间的和谐发展,其关键在于校长的诸多有效领导行为,本文仅以专业引领行为为主题进行论述,认为校长应从三个方面行动：明确规定自己的专业引领者身份和职责,在同伴互助中扮演适当角色,在不断的自我反思中实现持续发展。 展开更多

关键词 校长 专业引领 校本研修

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新教师专业发展的思考 被引量：5

15

作者 英配昌 《基础教育》 2009年第12期38-41,共4页

新教师入职后的专业发展往往面临两个困境：侧重“教学”还是“秩序”、侧重“教会”还是“进度”，这两个困境的存在与当前我们促进新教师专业发展手段的低效密切相关。新入职教师的专业发展优势与劣势都非常明显，必须针对劣势、发扬... 新教师入职后的专业发展往往面临两个困境：侧重“教学”还是“秩序”、侧重“教会”还是“进度”，这两个困境的存在与当前我们促进新教师专业发展手段的低效密切相关。新入职教师的专业发展优势与劣势都非常明显，必须针对劣势、发扬优势促进其专业成长。学校与区县教师继续教育机构应从适应学校核心工作——教学的角度，采取各种措施促进新教师专业发展。 展开更多

关键词 新教师 专业发展 师徒结对 区域培训

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一个随班就读学生的个案调查 被引量：2

16

作者 于素红 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2004年第6期83-86,共4页

利用质的研究方法,研究了—位随班就读学生在普通学校的学习情况。结果发现,学校和部分教师对此学生的态度不够积极,对他的教育教学缺乏针对性。研究结果启示我们要加强对随班就读学生的个别化教学,以满足他们的特殊教育需要。

关键词 随班就读 质的研究 教育

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提高“种子”教师研修质量探索 被引量：4

17

作者 郑百伟 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期81-84,共4页

提高"种子"教师研修质量,必须贯彻"从实践中来,再回到实践中去"的研修理念;必须注重研修参与教师学科业务能力、校本研修能力的提升及"种子"意识的养育;课程设置应聚焦问题,有效促进教师教学方面的专业成... 提高"种子"教师研修质量,必须贯彻"从实践中来,再回到实践中去"的研修理念;必须注重研修参与教师学科业务能力、校本研修能力的提升及"种子"意识的养育;课程设置应聚焦问题,有效促进教师教学方面的专业成长,培育他们引领学校教师从事校本研修的基本素养;研修组织形式应贴近教学实际,给予"种子"教师实习引领的机会;研修应以学科业务能力及校本研修能力为基本评价内容。 展开更多

关键词 “种子”教师 教师研修

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论中小学教师非学历继续教育的变革 被引量：2

18

作者 英配昌 孙克红 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第3期39-43,共5页

中小学教师非学历继续教育效果难如人意,必须对之进行系统变革,表现在:教育理念由"提高素质"转向"改进实践"、组织力量由"官方垄断"转向"社会竞争"、课程安排由"理想全面"走向"... 中小学教师非学历继续教育效果难如人意,必须对之进行系统变革,表现在:教育理念由"提高素质"转向"改进实践"、组织力量由"官方垄断"转向"社会竞争"、课程安排由"理想全面"走向"专题深化"、组织形式由"专家主讲"走向"互动共享"、评价方式由"终结评价"走向"追踪评价"。 展开更多

关键词 非学历继续教育 继续教育理念 学校教育实践

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美国选择性教师资格认证制度实施现状初探 被引量：3

19

作者 赵中建 李敏 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第2期76-80,共5页

美国存在严重的教师质量低下和短缺问题,选择性教师资格认证制度针对缓解这些问题而被采纳并得以快速发展。但研究表明,该制度现阶段的实施脱离了其良好初衷,其选择性令人质疑。

关键词 选择性教师 选择性教师资格认证制度 实施现状

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试析有效的教师专业发展的特征——以NSDC的教师专业发展标准为例 被引量：3

20

作者 陈霞 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2007年第3期36-40,共5页

衡量教师专业发展有效性的准则可以概括为五个层次，依据这五个层次的指标所诊断出的有效的教师专业发展个案，其特征涉及教师专业发展的内容、过程和情境三个方面。

关键词 有效 教师专业发展 特征 NSDC 教师专业发展标准

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