个人生活史对幼儿园教师教育观念和行为的影响 被引量：7

1

作者 陈妍 邝烨 《幼儿教育（教育科学）》 2007年第Z1期55-58,共4页

个人生活史是教师专业发展的重要内在机制之一。本研究通过对8位不同年龄阶段、不同园所幼儿园教师的深度访谈,揭示幼儿园教师专业发展中个人生活史对其教育观念和行为的影响。研究发现:个人生活史中各个阶段的经历对幼儿园教师教育观... 个人生活史是教师专业发展的重要内在机制之一。本研究通过对8位不同年龄阶段、不同园所幼儿园教师的深度访谈,揭示幼儿园教师专业发展中个人生活史对其教育观念和行为的影响。研究发现:个人生活史中各个阶段的经历对幼儿园教师教育观念和教育行为的影响不是对等的,其中师范院校的经历对其影响有限,而生育孩子的经历则影响非常大。 展开更多

关键词 幼儿园教师 个人生活史 教育观念 教育行为 专业发展

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基于教师生活史研究的职业教育学硕士生导师专业发展研究综述 被引量：3

2

作者 张慧敏 饶异伦 《职业技术教育》 2007年第7期50-55,共6页

对教师生活史与职业教育学硕士生导师专业发展关系的研究目前还是空白。国内外关于教师生活史、教师专业发展及其之间的关系研究为此提供了很好的基础。这一领域研究与当前职业教育学硕士研究生教育的数量扩充、质量提升、可持续发展及... 对教师生活史与职业教育学硕士生导师专业发展关系的研究目前还是空白。国内外关于教师生活史、教师专业发展及其之间的关系研究为此提供了很好的基础。这一领域研究与当前职业教育学硕士研究生教育的数量扩充、质量提升、可持续发展及国际化的要求相适应，是职业教育学学科建设及导师知识结构调整的需要。从教师生活史的角度，职业教育学硕士生导师的专业发展体现在学术专业素质和道德人格素质两方面。 展开更多

关键词 教师生活史 职业教育学 硕士生导师 教师专业发展

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“微发展”:乡村幼儿园教师专业发展的新模式 被引量：4

3

作者 段发明 刘业辉 全晓娟 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第11期50-58,共9页

长期以来,我国乡村幼儿园教师培训采取的是自上而下、统一的“宏大”培训方式,虽然能够快速促进教师发展,提高培训效率,但是同时也消蚀了教师的主体性,忽略了教师个体的差异性,无助于教师解决具体的教育实践问题。乡村幼儿园教师专业发... 长期以来,我国乡村幼儿园教师培训采取的是自上而下、统一的“宏大”培训方式,虽然能够快速促进教师发展,提高培训效率,但是同时也消蚀了教师的主体性,忽略了教师个体的差异性,无助于教师解决具体的教育实践问题。乡村幼儿园教师专业发展应该回归教师的生活世界,让教师在经历特别事件、遇见关键人物、开展教研活动中经个人不断反思而发生履历式成长。这种“微发展”能够促使教师建构关系的教学自我,实现自我更新与专业信念的提升,是适用于每位乡村幼儿园教师专业发展的新模式。由于社会、幼儿园、家庭、个人等生活史因素都会对教师的“微发展”产生影响,所以我们需要从微处着手,在理念、环境、内容、形式、评价上规避以往“宏发展”的不足,建设乡村幼儿园教师专业“微发展”体系。 展开更多

关键词 乡村教师 幼儿园教师 专业发展 教育生活史

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微观史学视角下的教师生活史研究 被引量：4

4

作者 李先军 高爱平 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期46-54,共9页

微观史学带来了史学研究视角和研究方法的创新,推动了教育史研究的变革。作为一种研究方法和实践的微观史学,关注"小事件"背后的"大问题";强调边缘群体的个体经验;注重发现问题及自我反思。微观史学在教师生活史研... 微观史学带来了史学研究视角和研究方法的创新,推动了教育史研究的变革。作为一种研究方法和实践的微观史学,关注"小事件"背后的"大问题";强调边缘群体的个体经验;注重发现问题及自我反思。微观史学在教师生活史研究中的价值体现为:丰富人们对教育历史图景的理解;深化对教师个体经验的解读;为教师及研究者的反思提供客观依据。研究者在借鉴微观史学的理论和方法,进行教师生活史的研究时,应关注教师生活及其特定背景,重视教师个体特质的研究,促进教师和研究者的合作与反思。 展开更多

关键词 微观史学 教师生活史 教师个人发展

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疏远、失落与逃离:新生代乡村教师离职研究 被引量：3

5

作者 吴宏超 郑妍静 《天津市教科院学报》 2022年第6期5-12,共8页

从教育生活史视角来看,新生代乡村教师的离职行为并非是一个短期的抉择,与其师范生活、工作生活、乡村生活息息相关。通过个案研究发现,师范生活中乡村教育情怀培育不足、教育内容错位;工作生活中教师专业成长环境欠缺、团队文化匮乏、... 从教育生活史视角来看,新生代乡村教师的离职行为并非是一个短期的抉择,与其师范生活、工作生活、乡村生活息息相关。通过个案研究发现,师范生活中乡村教育情怀培育不足、教育内容错位;工作生活中教师专业成长环境欠缺、团队文化匮乏、教学改革滞后;乡村生活中自我价值感缺乏、乡村生活机会成本偏高、乡村公共服务短缺等因素促使新生代乡村教师最终作出离职决定。转变乡村教师离职意愿需要从培养师范生乡村教育情怀、完善乡村学校管理机制和提高乡村教师的身份认同等方面进行系统设计。 展开更多

关键词 新生代 乡村教师 教育生活史

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外语教师生活史研究——七位老教授的“外语学习往事谈”的质的研究 被引量：1

6

作者 龙梅 田洁 《攀枝花学院学报》 2008年第2期125-128,共4页

对教师生活史的研究,即是对教育实践经验与教育智慧的回顾、总结与梳理,具有十分重要的教学研究参考价值。本文以上海外语教育出版社出版的《外语教育往事谈》一书为外语教师生活史的研究起点,以生活史的"情景性"特点为依据,... 对教师生活史的研究,即是对教育实践经验与教育智慧的回顾、总结与梳理,具有十分重要的教学研究参考价值。本文以上海外语教育出版社出版的《外语教育往事谈》一书为外语教师生活史的研究起点,以生活史的"情景性"特点为依据,选取了七位生于1900-1910年间的外语老教授作为研究对象,从学习者角度分析回答了"影响儿童时期的外语学习的因素有哪些"等六个子问题,最终总结出"学习动机"与"学习策略"两大二语习得影响要素在老教授们的生活史中所起的重要作用。 展开更多

关键词 教师生活史 情景性 学习动机 学习策略

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乡村教师留任意愿的教育生活史研究——基于互动仪式链理论 被引量：1

7

作者 田国秀 万瀚龙 《当代教育与文化》 2023年第4期10-16,共7页

提升教师留任意愿是当前乡村教师队伍建设的难题。基于积极主义视角,采用柯林斯的互动仪式链理论,以教育生活史方法纵向、动态地挖掘乡村留任教师——T老师的心路历程,发现情感能量是支撑T老师成为“心甘情愿留任者”的内在动力,实质是... 提升教师留任意愿是当前乡村教师队伍建设的难题。基于积极主义视角,采用柯林斯的互动仪式链理论,以教育生活史方法纵向、动态地挖掘乡村留任教师——T老师的心路历程,发现情感能量是支撑T老师成为“心甘情愿留任者”的内在动力,实质是乡村学校营造互动仪式的质量。提升乡村教师留任意愿需重视情感纬度,情感留人可以从改善教师人际生态、构筑成才通道等路径入手。 展开更多

关键词 乡村教师 留任意愿 情感能量 互动仪式 教育生活史

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新文化史学视域下的教师生活史研究

8

作者 刘京京 杨贵香 《教育史研究》 CSSCI 2023年第3期46-54,共9页

新文化史学是在批判与质疑新史学的呼声当中,生发出来的一种新的史学流派,它强调将社会与文化看作一个整体,注重对历史事件进行文化阐释。新文化史学推动了史学研究的文化转向,促进了教育史学研究范式的创新。作为一种研究方法与研究实... 新文化史学是在批判与质疑新史学的呼声当中,生发出来的一种新的史学流派,它强调将社会与文化看作一个整体,注重对历史事件进行文化阐释。新文化史学推动了史学研究的文化转向,促进了教育史学研究范式的创新。作为一种研究方法与研究实践,新文化史学注重研究范围的延伸、史料挖掘的拓展、叙事书写的表达、研究视角的下移以及文化建构的阐释。新文化史学在教师生活史研究中的价值表现在揭示教育的历史图景,解读教师的个体经验,探索教师与社会发展之间的文化互动。新文化史学为教师生活史研究提供了新的研究范式,研究者应拓宽教师生活史的研究范围,丰富教师生活史的史料来源,重视生活化叙事的语言表达,追溯教师生活史的文化意蕴。 展开更多

关键词 新文化史学 教师生活史 文化阐释

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视野下移中的农村教师生活史研究 被引量：1

9

作者 王莹莹 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第3期72-76,共5页

学术视野的下移,促使历史研究从精英走向大众。将生活史研究引入到教育历史的研究中,以扎根基层的农村教师为研究对象,以农村教师的家庭、学校、社会生活的演变为主要研究内容,运用文献分析、田野考察、口述史、教育叙事等多学科的方法... 学术视野的下移,促使历史研究从精英走向大众。将生活史研究引入到教育历史的研究中,以扎根基层的农村教师为研究对象,以农村教师的家庭、学校、社会生活的演变为主要研究内容,运用文献分析、田野考察、口述史、教育叙事等多学科的方法与途径,进行农村教师生活史研究,有利于还原历史的多元风貌,拓展教育史研究的领域,可成为未来教育史研究的一个发展方向。 展开更多

关键词 农村教师 生活史 微观史学 教育史研究

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政治、性别与教育:新中国初期乡村小学女教师研究

10

作者 王颖 李慧波 《中华女子学院学报》 2015年第3期108-114,共7页

新中国初期,我国的乡村小学女教师承担着普及基础教育和乡村教化的历史使命。乡村小学女教师入读师范和接受政治化的师范教育,进入乡村一线教学和日常生活的职业实践,都受到具有时代特点的社会性别文化和国家政治话语的影响。在受到国... 新中国初期,我国的乡村小学女教师承担着普及基础教育和乡村教化的历史使命。乡村小学女教师入读师范和接受政治化的师范教育,进入乡村一线教学和日常生活的职业实践,都受到具有时代特点的社会性别文化和国家政治话语的影响。在受到国家形塑的工作和日常生活中,乡村女教师彰显出具有生命力的个体能动性。 展开更多

关键词 乡村小学 女教师 生活史 社会性别

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困境与突破:一位教学名师“二次成长”的质性研究

11

作者 王林发 吴雅婷 《教育与教学研究》 2021年第10期43-51,共9页

教学名师专业持续成长要求教学名师实现“二次成长”,通过深化对教学名师的认知更好地分析其“二次成长”,可以推动教学名师队伍建设。采用质性研究法剖析某重点学校教学名师在专业发展中遇到的“二次成长”困境及其解决策略,并将其行... 教学名师专业持续成长要求教学名师实现“二次成长”,通过深化对教学名师的认知更好地分析其“二次成长”,可以推动教学名师队伍建设。采用质性研究法剖析某重点学校教学名师在专业发展中遇到的“二次成长”困境及其解决策略,并将其行为背后的“二次成长”与教育生活进行了联系。重点归纳一名教学名师突破“二次成长”困境的策略,即自我统整、格物致知和知行合一。研究发现,教学名师的“二次成长”与其教育生活之间存在密切关联。 展开更多

关键词 教学名师 二次成长 专业发展 教育生活史

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实践性知识视角下的教师专业发展研究 被引量：5

12

作者 李丽 陈永杰 陈维 《安徽电子信息职业技术学院学报》 2010年第3期32-34,共3页

教师的教学工作离不开实践性知识,教师实践性知识作为一种混合型知识逐渐成为教师专业发展的知识基础。文章从分析教师专业发展与实践性知识的内在关系入手,重点探讨和揭示了实践性知识视角下教师专业发展的具体策略。

关键词 实践性知识 教师专业发展 学习共同体 个人生活史

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教师职业的生命价值:来自生活史的思考 被引量：1

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作者 吴文胜 《浙江青年专修学院学报》 2009年第4期48-51,共4页

教师职业具有内在生命价值,教师的生活史是促进教师发展的前提,在研究领域,一直以来缺乏对教师真实生活经历的思考。而生活史却日益成为教师发展的影响史,用理解的范式去关注教师,生活史研究成为新的思路和职业成长的人文视角,它的重要... 教师职业具有内在生命价值,教师的生活史是促进教师发展的前提,在研究领域,一直以来缺乏对教师真实生活经历的思考。而生活史却日益成为教师发展的影响史,用理解的范式去关注教师,生活史研究成为新的思路和职业成长的人文视角,它的重要性日益凸显。在实践中,有若干具体的理解方式值得借鉴。 展开更多

关键词 教师职业 生命价值 生活史

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角色理论视角下一位新手教师成长的生活史研究

14

作者 李肖艳 裴淼 《当代教师教育》 2015年第4期41-46,共6页

运用角色理论中的角色扮演、角色期望、角色差距等概念,从生活史的角度,研究一位新手教师的成长,解读该教师是怎样迅速成长为优秀教师的。研究发现,教师生活历程所形成的教师信念、教师个性特征、教师学科知识,以及关键事件、关键人物... 运用角色理论中的角色扮演、角色期望、角色差距等概念,从生活史的角度,研究一位新手教师的成长,解读该教师是怎样迅速成长为优秀教师的。研究发现,教师生活历程所形成的教师信念、教师个性特征、教师学科知识,以及关键事件、关键人物的触动和支持是促使该教师在角色扮演过程中弥补角色差距,最终达到角色期望,成长为优秀教师的主要原因。 展开更多

关键词 新手教师 教师成长 角色理论 生活史研究

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