论教师专业道德的结构 被引量：5

1

作者 韩峰 《教育理论与实践》 北大核心 2011年第7期35-37,共3页

教师专业道德是教师专业发展的内在要求,是教师作为专业人员所必须具备的最基本的专业准则。教师专业道德表现为专门性、关怀性、自律性和策略性。在教师专业道德结构中,爱是情感层面的体现,智是理性层面的体现,自律是意志层面的体现。... 教师专业道德是教师专业发展的内在要求,是教师作为专业人员所必须具备的最基本的专业准则。教师专业道德表现为专门性、关怀性、自律性和策略性。在教师专业道德结构中,爱是情感层面的体现,智是理性层面的体现,自律是意志层面的体现。爱、智和自律三者之间相互联系、相互渗透,共同构成了教师专业道德的完整内涵。 展开更多

关键词 教师 教师专业道德 结构 爱 智 自律

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基于政策工具视角的日本教师研修政策分析 被引量：5

2

作者 李昱辉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期16-30,共15页

如何选择政策工具体现着政府的价值取向,决定着教师研修的走向和效果。20世纪80年代中期以来,日本经济社会和教育问题持续引发研修政策更新,依据政策内容可划分为偏重资格、个性、开放和支持的四个时期。不同时期的工具选择存在差异,而... 如何选择政策工具体现着政府的价值取向,决定着教师研修的走向和效果。20世纪80年代中期以来,日本经济社会和教育问题持续引发研修政策更新,依据政策内容可划分为偏重资格、个性、开放和支持的四个时期。不同时期的工具选择存在差异,而同一工具在不同时期又有所变化,且不同工具间的协作与融合渐趋紧密。由此,政府的政策“工具箱”不断扩展与兼容,工具应用的针对性和整合性大大加强。 展开更多

关键词 日本 教师研修 政策工具 管理主义 自律主义

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师德建设的双翼——强化自律 提高素质 被引量：2

3

作者 刘素华 《湖北函授大学学报》 2005年第1期35-37,共3页

教师是人类文明知识的传播者、人类灵魂的塑造者、社会规范的实践者,具有鲜明的职业特殊性、典范性和自律性。因而,加强和改造师德建设,提高教师整体素质,对新世纪我国教育事业的改革与发展具有重要的现实意义和深远的历史意义。

关键词 教师素质 师德建设 教师自律

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论高校师德建设中的“内外兼修” 被引量：2

4

作者 黄李琴 《高教学刊》 2017年第6期146-148,共3页

作为一个系统工程,当前高校师德建设面临系统内各要素未能良性互动和系统外消极社会思潮负面影响两大困境。为此,必须坚持高校师德建设中的"内外兼修":一是重视内在基础:高校教师师德自律行为的养成;二是重视外在保障:制度与... 作为一个系统工程,当前高校师德建设面临系统内各要素未能良性互动和系统外消极社会思潮负面影响两大困境。为此,必须坚持高校师德建设中的"内外兼修":一是重视内在基础:高校教师师德自律行为的养成;二是重视外在保障:制度与管理层面的建设。加强社会主义核心价值观对高校师德建设的引领;在制度建设上坚持科学性原则,避免"稻草人"效应,注重发挥师德建设系统内的合力作用;坚持人性化原则,注重教师的全面发展与自我完善。 展开更多

关键词 高校师德建设 高校教师 师德 师德自律行为

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高职师德建设的探索与思考 被引量：2

5

作者 李强 《吉林工程技术师范学院学报》 2005年第7期65-66,共2页

在市场经济的负面影响下,高职教师的理想信念淡化、育人意识不强、职业道德观念淡薄,影响了高职教育的改革与发展。因此,高职院校要将师德建设置于教师队伍建设的首位,通过营造良好的师德建设氛围,完善师德建设的激励与约束机制,倡导教... 在市场经济的负面影响下,高职教师的理想信念淡化、育人意识不强、职业道德观念淡薄,影响了高职教育的改革与发展。因此,高职院校要将师德建设置于教师队伍建设的首位,通过营造良好的师德建设氛围,完善师德建设的激励与约束机制,倡导教师树立修身养德的自律意识,强化人本管理等措施,充分发挥教师教书育人的作用。 展开更多

关键词 高职院校 师德建设 约束机制 自律意识 人本管理

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浅论高校班主任工作的“三抓” 被引量：1

6

作者 徐章 禹涛 《科教导刊》 2013年第22期57-57,74,共2页

学生接受大学教育期间,高校班主任要关爱学生,讲究工作的方式方法,履行神圣的人生导师职责。本文主要从制度执行、班干培养、"自律"养成三个方面来探讨如何做好高校班主任工作。

关键词 高校 班主任 制度 班干 自律

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从他律到自律:高校教师职业道德评价转型的价值与实现路径 被引量：1

7

作者 刘中亮 崔诣晨 《南京林业大学学报（人文社会科学版）》 2021年第4期111-118,共8页

把握当前高校师德建设中所面临的问题与挑战,加强和完善高校教师职业道德评价模式改革,实现高校教师严于律己、敬岗自律,是新时代高校建设的重要任务。从"他律"到"自律"转型是高校教师职业道德评价的内在需求。对此... 把握当前高校师德建设中所面临的问题与挑战,加强和完善高校教师职业道德评价模式改革,实现高校教师严于律己、敬岗自律,是新时代高校建设的重要任务。从"他律"到"自律"转型是高校教师职业道德评价的内在需求。对此,首先要发挥高校师德自律机制在教师队伍建设和思想政治工作中的模范作用,充分挖掘高校教师职业道德评价转型的价值底蕴。其次,注重提升高校教师队伍自身的马克思主义理论素养,以此作为师德自律的意识导向,坚持以学生为本的教育方针,充分发挥学生主观能动性。最后,构建高校教师职业道德的评价体系,以此作为师德自律的行为导向,真正发挥师德评价的发展性功能,实现我国高校教师在职业道德评价中的主体地位。 展开更多

关键词 高校教师 职业道德评价 他律 自律 动力机制

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新时代高校教师师德信仰缺失及重塑之道

8

作者 陈祯 《哈尔滨学院学报》 2022年第11期130-133,共4页

师德是教师的灵魂,正师德以正师风,师风正才能学风正。在当今高校环境里,师德信仰缺失的现象令人担忧。师德信仰缺失弱化了教师职业价值认同,大学课堂变得机械教条,削减了高校教师的自律意识,最终影响了高等教育的人本价值。文章明确了... 师德是教师的灵魂,正师德以正师风,师风正才能学风正。在当今高校环境里,师德信仰缺失的现象令人担忧。师德信仰缺失弱化了教师职业价值认同,大学课堂变得机械教条,削减了高校教师的自律意识,最终影响了高等教育的人本价值。文章明确了新时代高校教师师德信仰的内涵及价值,分析了高校教师师德信仰存在的问题,最后提出了高校教师师德的重塑之道:强化引领作用,明确师德信仰教育目标;发挥示范效用,构建师德信仰教育体系;激发自觉意识,调动自我提升内驱力;建立师德准入与考核机制,夯实师德信仰塑造基础;增强舆论保障,营造尊师重教社会风气。 展开更多

关键词 师德 教育理念 师德考核 教师自律

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论教师的自主与自律

9

作者 杨泉良 《湖南第一师范学院学报》 2016年第4期35-37,共3页

教师自主和教师自律是教师从业的重要需求,也是教师职业化的重要内容。然而,由于教育制度及教师职业特点的原因,教师自主和教师自律都陷入了困境。因此,认识这种局面,并对改变策略进行探索是非常有意的。

关键词 教师 自主 自律 职业化

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以职业道德自律为基础的高校师德评价双激励模式建构 被引量：1

10

作者 刘中亮 崔诣晨 +1 位作者 刘青玉 杨广承 《中国农业教育》 2021年第5期8-15,共8页

职业道德自律,统摄高校教师基于对本职业的敬仰,自觉或不自觉将职业约束转变为个人习惯的价值观念、情感表达、意志行为等。近代以来,随着社会生活的变革,师德自律历经崇高师德、职业师德及应用评价师德的理论嬗变。随着高校自身建设发... 职业道德自律,统摄高校教师基于对本职业的敬仰,自觉或不自觉将职业约束转变为个人习惯的价值观念、情感表达、意志行为等。近代以来,随着社会生活的变革,师德自律历经崇高师德、职业师德及应用评价师德的理论嬗变。随着高校自身建设发展以及高校教师自身需要的转变,高校教师职业道德自律在中国特色社会主义新时代面临新的课题和诉求。高校教师只有将其职业道德内化于心、外化于行,才能真正发挥和实现其知识创新、学问探索、立德树人和引领社会发展的核心价值。以高校教师职业道德自律为核心的“师心自律”与“师行自律”双激励模式的建构,正是奖惩型评价机制向发展型评价机制的变革,具有重要的社会规范功能和时代价值。 展开更多

关键词 高校教师 职业道德 双激励 师心自律 师行自律

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论师德自觉及其实现路径

11

作者 张自慧 《现代基础教育研究》 CSSCI 2018年第1期138-142,共5页

“师德自觉”不是教师对师德规范的表浅认识,而是其从历史维度对自身职业地位及作用的全面认知、对师道和师德内涵的深刻体悟、对自己肩负的社会责任与使命的主动担当。师德建设不能仅靠外部规范,教师的师德自觉是其内生动力。从现实维... “师德自觉”不是教师对师德规范的表浅认识,而是其从历史维度对自身职业地位及作用的全面认知、对师道和师德内涵的深刻体悟、对自己肩负的社会责任与使命的主动担当。师德建设不能仅靠外部规范,教师的师德自觉是其内生动力。从现实维度看,师德自觉不只是教师个体之事,师道的弘扬、教师尊严地位的维护、师德规范及标准的制定等,与国家、教育主管部门乃至公众的作为密切相关。教师主体之历史维度的师德自觉与现实维度的职业体验相一致,师德建设才能取得成效。 展开更多

关键词 师德 师道 师德自觉 师德自律 内生动力

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思政课教师“自律要严”的具体要求和实践途径分析

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作者 赵秀芳 高爱芳 《晋城职业技术学院学报》 2021年第2期30-33,共4页

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了“自律要严”的素质要求,这是党和国家对思政课教师提出的特殊的、更高的自律要求。“自律要严”不是抽象的,体现在思政课教师的日常工作和生活中,要求思政课教师做到... 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出了“自律要严”的素质要求,这是党和国家对思政课教师提出的特殊的、更高的自律要求。“自律要严”不是抽象的,体现在思政课教师的日常工作和生活中,要求思政课教师做到学高和身正统一、表和里如一、言和行致一。培养思政课教师的“自律要严”素养,最主要的是实现强化自律意识和加强自我教育相结合,培养自律精神和提高自律能力相结合,锻炼道德意志和健全他律机制相结合。 展开更多

关键词 思政课教师 自律要严 道德他律

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