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成就动机、自我效能感与自主学习绩效的关系:一个有中介的调节模型 被引量：31
1
作者 陶曙红 龙成志 +2 位作者 郭丽冰 陈艳芬 沈志滨 《心理研究》 2019年第2期171-178,共8页
以社会认知理论和自我决定理论为理论基础,本研究提出一个有中介的调节模型来阐释自主学习过程中成就动机、自我效能感与学习绩效的关系。以597名广东在校大学生为研究样本的实证研究显示,自我效能感对自主学习者学习绩效的达成存在直... 以社会认知理论和自我决定理论为理论基础,本研究提出一个有中介的调节模型来阐释自主学习过程中成就动机、自我效能感与学习绩效的关系。以597名广东在校大学生为研究样本的实证研究显示,自我效能感对自主学习者学习绩效的达成存在直接和间接影响,其中,间接影响通过自主学习策略来达成。并且,自我效能感对学习绩效的影响受到成就动机的调节。该研究结果揭示了自主学习行为的内在心理机制:自我效能感是自主学习的近端心理机制,而成就动机是远端心理机制。 展开更多
关键词 成就动机 自我效能感 自主学习策略 学习绩效
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自主学习理论在中药化学教学改革中的应用研究 被引量：7
2
作者 陶曙红 郭丽冰 +4 位作者 沈志滨 尹永芹 邹忠杰 李光喜 严优芍 《广州化工》 CAS 2019年第21期155-157,共3页
自主学习是一种"对自己学习负责的一种能力",在知识更新加速和互联网应用与信息分享快速发展的大背景下,大学生自主学习能力的培养和终身自主学习行为的培养至关重要。以自主学习理论为指导,对中药化学课程进行教学改革,从教... 自主学习是一种"对自己学习负责的一种能力",在知识更新加速和互联网应用与信息分享快速发展的大背景下,大学生自主学习能力的培养和终身自主学习行为的培养至关重要。以自主学习理论为指导,对中药化学课程进行教学改革,从教学理念、教学模式以及形成性评价体系等方面进行了有益的探索与实践,改变以往传统的教与学模式,更加突出以学生为主体,引导和培养学生自主学习。 展开更多
关键词 中药化学 自主学习 教学改革
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网络环境下大学生自主学习的研究 被引量：6
3
作者 李颖 梁海英 叶丽娜 《白城师范学院学报》 2009年第6期88-90,共3页
网络时代的到来,不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式,而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式。网络环境下学生自主学习能力的培养可使学生获得可持续发展,同时学生的发展要求我们的教育提供适宜的土壤和发展空间。
关键词 网络环境 大学 自主学习
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大学生英语网络学习拖延影响因素研究 被引量：4
4
作者 史利红 苏世军 《西安外国语大学学报》 CSSCI 2016年第3期76-80,共5页
本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络英语学习拖延的调查。结果表明:1)目前在网络辅助英语学习的环境中,大约有34.3%的大学生会发生学习拖延,其中被动拖延者约22.2%,主动拖延者约12%;2)自我调节学... 本研究采用网络调查问卷的方法对108名在全国40所高校就读的大学生进行网络英语学习拖延的调查。结果表明:1)目前在网络辅助英语学习的环境中,大约有34.3%的大学生会发生学习拖延,其中被动拖延者约22.2%,主动拖延者约12%;2)自我调节学习能力、自我监控能力和目标设定能力是区分网络学习主动拖延者和被动拖延者最重要的因素;3)自我调节学习中的自我调节策略使用能力和自我监控能力与自我效能中的解决问题能力的信念是大学生英语网络学习拖延的影响因素和负向预测因子。本研究对于有效降低大学英语网络学习中的学习拖延有一定意义。 展开更多
关键词 网络学习拖延 自我调节学习能力 自我效能 英语学习
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自律学习:成人远程学习的有效策略 被引量：2
5
作者 刁桂梅 《现代远程教育研究》 2004年第4期34-36,共3页
远程教育的发展为成人远程学习提供了更为广阔的空间,自律学习以其新的理念为成人远程学习提供了有效的学习策略。本文在分析成人远程自律学习的个人条件和支持条件的基础上,提出了成人远程自律学习的指导策略。
关键词 自律学习 成人学习者 远程学习 学习策略
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高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系调查 被引量：3
6
作者 陈欣婷 王崇蔚 +2 位作者 耿叶欣 王阳 徐芳芳 《中国校医》 2019年第11期801-803,共3页
目的探讨高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系。方法采用未来时间洞察力量表、学业自我效能感量表、自我调节学习量表对随机抽取的555名高中生进行调查。结果 (1)未来时间洞察力总分与学业自我效能感总分呈正相关... 目的探讨高中生未来时间洞察力、学业自我效能感和自我调节学习的关系。方法采用未来时间洞察力量表、学业自我效能感量表、自我调节学习量表对随机抽取的555名高中生进行调查。结果 (1)未来时间洞察力总分与学业自我效能感总分呈正相关(r=0.741,P<0.01),与自我调节学习呈正相关(r=0.402,P<0.01);学业自我效能感与自我调节学习存在正相关(r=0.462,P<0.01);(2)学业自我效能感在未来时间洞察力与自我调节学习的关系中存在显著部分中介效应。结论高中生的未来时间洞察力、学业自我效能感与自我调节学习关系密切,学业自我效能感在未来时间洞察力和自我调节学习之间有中介作用。 展开更多
关键词 未来时间洞察力 自我调节学习 学业自我效能 高中生
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基于自主学习的职业英语微课应用的思考
7
作者 吕霞 《药学教育》 2016年第6期60-62,共3页
随着现代信息技术与教育教学实践活动地日益融合,微课在优化课堂教学、促进学生自主学习等方面发挥着重要作用。从微课环境这一视角,通过应用微课资源手段,探究有效促进学生职业英语自主学习能力培养的教学模式。
关键词 自主学习 职业英语 微课
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浅谈机械工程专业英语教学改革 被引量：20
8
作者 周开俊 《机械管理开发》 2009年第2期157-158,共2页
为了增加学生学习机械工程专业外语的积极性,更好地适应现代制造型企业的需要,在对部分在校大学生机械专业英语的学习现状进行分析和问卷调查的基础上,从教学内容、教学手段和教学方法三个方面进行了有针对性的改革,变"推动灌输式&... 为了增加学生学习机械工程专业外语的积极性,更好地适应现代制造型企业的需要,在对部分在校大学生机械专业英语的学习现状进行分析和问卷调查的基础上,从教学内容、教学手段和教学方法三个方面进行了有针对性的改革,变"推动灌输式"教学为"拉动自主式"教学。实践证明所采取的措施是行之有效的。 展开更多
关键词 机械工程专业英语 问卷调查 推动灌输式 拉动自主式 教学方法
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基于自我调节学习理论的干预在慢性心力衰竭患者中的应用 被引量：16
9
作者 赵红霞 黄峥 +2 位作者 袁媛 郑鑫 常立霞 《中华现代护理杂志》 2020年第31期4379-4383,共5页
目的探讨基于自我调节学习理论的干预对慢性心力衰竭患者自我护理行为、生活质量、再住院率的影响。方法采用便利抽样法,选择2018年7—12月郑州大学第一附属医院收治的47例慢性心力衰竭患者为对照组,2019年1—6月收治的45例慢性心力衰... 目的探讨基于自我调节学习理论的干预对慢性心力衰竭患者自我护理行为、生活质量、再住院率的影响。方法采用便利抽样法,选择2018年7—12月郑州大学第一附属医院收治的47例慢性心力衰竭患者为对照组,2019年1—6月收治的45例慢性心力衰竭患者为观察组。对照组患者给予慢性心力衰竭常规护理,观察组患者在常规护理的基础上给予依据自我调节学习理论制订的干预措施。采用心力衰竭患者自我护理行为量表(SCHFI)、明尼苏达心力衰竭患者生活质量量表(MLHFQ)、再住院率评价干预效果。结果对照组最终纳入42例患者,观察组最终纳入44例患者。出院后3个月观察组患者SCHFI中的自我护理维持、管理、信心维度得分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。出院后3个月观察组患者MLHFQ中的身体领域、情绪领域、其他领域得分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者再住院率比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论自我调节学习理论能够提高慢性心力衰竭患者的自我护理行为和生活质量,但其对于患者再住院率的影响仍需大样本、长期研究来证实。 展开更多
关键词 心力衰竭 自我护理 生活质量 自我调节学习理论
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本科护生网络自我调节学习与学业自我效能的相关性及影响因素分析
10
作者 黄腾佳 李子滢 +2 位作者 曹曦 陈蕾 秦莉花 《职业与健康》 CAS 2023年第22期3123-3127,3133,共6页
目的调查本科护生网络自我调节学习现状,探讨其与学业自我效能感的关系,分析本科护生网络自我调节学习的影响因素。方法采用便利抽样法于2022年10月选取福建省2所医学院校有线上学习经历的本科护生634名,以一般资料调查表、网络自我调... 目的调查本科护生网络自我调节学习现状,探讨其与学业自我效能感的关系,分析本科护生网络自我调节学习的影响因素。方法采用便利抽样法于2022年10月选取福建省2所医学院校有线上学习经历的本科护生634名,以一般资料调查表、网络自我调节学习量表、学业自我效能量表通过问卷星形式对其进行调查。结果本科护生网络自我调节学习得分为(84.47±19.38)分,学业自我效能感得分为(78.24±17.05)分,两者呈正相关(r=0.891,P<0.01)。本科护生在网络课程学习时对老师的教学态度及对其授课方式满意情况、所接受网络课程主要教学方式、每日网络课程学习时间、网络课程学习时主要的网络来源、性格外向、学业自我效能感均是本科护生网络自我调节学习的影响因素(均P<0.05)。结论福建省2所医学院校本科护生网络自我调节学习处于较高水平,但受到多种因素影响,护理教育者应充分利用教学资源发挥教师教学引导作用,调节学生的学习思维,从而提升本科护生的网络自我调节学习能力,夯实其专业基础,以培养高质量的护理人才。 展开更多
关键词 网络自我调节学习 学业自我效能感 本科护生
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论“以学生为中心” 被引量：819
11
作者 刘献君 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第8期1-6,共6页
体现"以学生为中心"理念的教育、教学思想古已有之,但由于班级教学制的提出,工业革命的影响,中国的特殊国情等原因,近代以来的教育逐渐偏离了"以学生为中心"。随着信息技术、心理和教育科学的发展,高等教育大众化... 体现"以学生为中心"理念的教育、教学思想古已有之,但由于班级教学制的提出,工业革命的影响,中国的特殊国情等原因,近代以来的教育逐渐偏离了"以学生为中心"。随着信息技术、心理和教育科学的发展,高等教育大众化进程的推进,现在人们开始重新重视"以学生为中心"。"以学生为中心",即以学生的学习和发展为中心,实现从以"教"为中心向以"学"为中心转变,从"传授模式"向"学习模式"转变,从而提高学生的学习质量,使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。实现"以学生为中心",是一种范式的转变,必须全面、整体、协调推进。 展开更多
关键词 以学生为中心 自主学习 学生发展
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核心素养框架构建:自主学习能力的视角 被引量：111
12
作者 郭文娟 刘洁玲 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2017年第3期16-28,共13页
核心素养的培育对深化我国课程改革并最终提升国际竞争力具有重要意义。其中,自主学习能力作为核心素养框架的核心与本质,对其它关键能力的发展具有引领和触发作用,适宜成为核心素养研究的切入点。因此,未来我国本土化的核心素养框架的... 核心素养的培育对深化我国课程改革并最终提升国际竞争力具有重要意义。其中,自主学习能力作为核心素养框架的核心与本质,对其它关键能力的发展具有引领和触发作用,适宜成为核心素养研究的切入点。因此,未来我国本土化的核心素养框架的构建及实践转化需要注意:借助自主学习能力框架,推进基于核心素养的课程整合;通过对学生在不同学科的自主学习能力测评,推进学科素养体系的建设;通过对学生在不同学科的自主学习能力测评,推进素养本位的教学实践与研究。 展开更多
关键词 核心素养 实证研究 自主学习能力 学科素养体系
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大学生在线学习满意度影响因素研究 被引量：89
13
作者 徐晓青 赵蔚 刘红霞 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2017年第5期43-50,共8页
大学生在线学习满意度是评价在线课程学习的重要标准,它与在线课程质量和学习者行为密切相关。本研究在文献研究的基础上,将学习者在线学习满意度影响因素分为三类,即交互(包括学习者之间的交互、学习者与教师之间的交互以及学习者与内... 大学生在线学习满意度是评价在线课程学习的重要标准,它与在线课程质量和学习者行为密切相关。本研究在文献研究的基础上,将学习者在线学习满意度影响因素分为三类,即交互(包括学习者之间的交互、学习者与教师之间的交互以及学习者与内容之间的交互)、网络自我效能感、自我调节学习。本研究为探究这三个方面与大学生在线学习满意度的关联程度,进行了问卷调查,得到大学生在线学习满意度的回归方程模型。研究表明,学习者与学习内容的交互、自我调节学习、学习者与教师之间的交互是影响大学生在线学习满意度的重要因素。在此基础上,本研究提出了增加大学生在线学习满意度的几点建议,以期为在线学习的一线设计人员提供理论支持和借鉴。 展开更多
关键词 在线学习满意度 学习交互 网络自我效能感 自我调节学习 多元线性回归分析
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对网络学习者自主学习能力现状的调查与思考 被引量：59
14
作者 王焕景 张海燕 《现代教育技术》 2005年第1期33-36,共4页
网络学习者的自主学习能力水平直接影响到网络教育的质量。本文采用问卷调查的方法，以山东日照地区网络学习者为调查对象，从学习动机、自我效能感、学习策略的使用等方面调查分析了网络学习者的自主学习能力现状，并根据调查结果，探... 网络学习者的自主学习能力水平直接影响到网络教育的质量。本文采用问卷调查的方法，以山东日照地区网络学习者为调查对象，从学习动机、自我效能感、学习策略的使用等方面调查分析了网络学习者的自主学习能力现状，并根据调查结果，探讨了培养自主学习能力的途径。 展开更多
关键词 网络学习 自主学习能力 网络教育 自我效能感 文采 学习动机 学习策略 调查分析 调查结果 现状
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英语专业学生自我效能、学习策略、自主学习能力与学业成就的关系研究 被引量：75
15
作者 吴喜艳 张庆宗 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2009年第3期43-46,62,共5页
通过对113名英语专业学生的问卷调查,运用相关和路径分析,探讨了自我效能、学习策略、自主学习能力和英语学业成就之间的关系。研究发现:1)自我效能与学习策略和自主学习能力有显著的正相关关系,与英语学业成就没有相关关系;自主学习能... 通过对113名英语专业学生的问卷调查,运用相关和路径分析,探讨了自我效能、学习策略、自主学习能力和英语学业成就之间的关系。研究发现:1)自我效能与学习策略和自主学习能力有显著的正相关关系,与英语学业成就没有相关关系;自主学习能力与自我效能、学习策略以及学业成就均有显著的正相关关系;学习策略(除记忆策略之外)与学业成就之间没有相关关系。2)自主学习能力与学业成就的回归效应显著,学习策略中只有弥补策略对学业成就的预测性较高;学习策略(情感、认知和弥补策略)和自我效能对自主学习能力、学习策略(认知、情感和弥补策略)对自我效能有显著的回归效应。调查结果为自我效能培养提供了参考依据。 展开更多
关键词 自我效能 学习策略 自主学习能力 英语学业成就
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齐莫曼的自主学习模型理论与启示 被引量：58
16
作者 张勇 潘素萍 《高教发展与评估》 2006年第1期48-50,共3页
对齐莫曼近年提出的自主学习模型进行描述,分别对其结构与过程进行了分析,并指出培养学生的自主学习能力应涉及如下方面:对学习的内在动机性因素的干预;教给学生充足的认知策略;促进学生的元认知发展并提出训练学生的元认知过程应包含... 对齐莫曼近年提出的自主学习模型进行描述,分别对其结构与过程进行了分析,并指出培养学生的自主学习能力应涉及如下方面:对学习的内在动机性因素的干预;教给学生充足的认知策略;促进学生的元认知发展并提出训练学生的元认知过程应包含的内容;培养学生主动营造或利用有利于学习的社会和物质环境的能力。 展开更多
关键词 齐莫曼 自主学习 模型 结构
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中学生学习策略量表编制的研究 被引量：34
17
作者 周国韬 张林 《心理学探新》 CSSCI 2002年第3期48-52,共5页
在自我调节学习理论、信息加工理论和国内外有关学习策略研究的基础上 ,根据我国中学生学习的实际情况编制了中学生学习策略量表 ,并进行了信度、效度检验。研究发现中学生运用学习策略有如下特点 :①在使用学习策略方面存在着年级差异 ... 在自我调节学习理论、信息加工理论和国内外有关学习策略研究的基础上 ,根据我国中学生学习的实际情况编制了中学生学习策略量表 ,并进行了信度、效度检验。研究发现中学生运用学习策略有如下特点 :①在使用学习策略方面存在着年级差异 ,有随年级增长递减的趋势 ;②女生在调控策略水平上显著高于男生 ,而男生在认知策略水平上略高于女生。 展开更多
关键词 中学生 信度 效度 量表编制 自我调节学习理论
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自我调节学习:策略型学习者实现自我效能的超越 被引量：50
18
作者 桑青松 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第5期1239-1241,共3页
自我调节学习与自我效能感是当今教育心理学和教学心理学的两个重要概念。自我调节学习是学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。自我效能感是个体对自己是否能够成功地... 自我调节学习与自我效能感是当今教育心理学和教学心理学的两个重要概念。自我调节学习是学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。自我效能感是个体对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断 ,它是直接影响个体自我调控的关键变量。文章在分析策略型学习者与自我调节学习的基础上 ,认为增强策略型学习者的自我调节学习能力 ,是实现教育目标的手段 ,也是策略型学习者实现自我效能超越的重要内容。自我调节学习也是促进学生全面发展 。 展开更多
关键词 自我调节学习 策略型学习者 自我效能感 自我超越
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自主学习能力对在线学习效果的影响机制探究——兼论在线学习交互体验的中介作用 被引量：65
19
作者 黄振中 张晓蕾 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第3期66-72,共7页
围绕自主学习能力对在线学习效果的影响,文章基于实证数据分析发现,自主学习能力对在线学习效果的总效应显著,但主要体现为以交互体验为中介的间接效应;学习者之间的交互体验对深度学习效果的中介作用较明显。在线课程应有意识地培养学... 围绕自主学习能力对在线学习效果的影响,文章基于实证数据分析发现,自主学习能力对在线学习效果的总效应显著,但主要体现为以交互体验为中介的间接效应;学习者之间的交互体验对深度学习效果的中介作用较明显。在线课程应有意识地培养学习者的自主学习能力,利用在线平台技术和学习行为大数据的支持,增强学习者的在线学习交互体验,从而助力于在线学习效果的提升。 展开更多
关键词 自主学习 在线学习 交互体验 浅层学习 深度学习
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学生自主学习的概念及其培养 被引量：65
20
作者 霍秉坤 徐慧璇 黄显华 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第7期18-25,共8页
教育目标不仅要使学生获取知识,更要使他们学会学习。近年,各地较多强调通过不同科目或学习领域的学习与教学,可以培养学生的共通能力。这些能力都是培养学生自主学习的重要条件。本文对自主学习的定义和概念作出一些分析,对有关研究和... 教育目标不仅要使学生获取知识,更要使他们学会学习。近年,各地较多强调通过不同科目或学习领域的学习与教学,可以培养学生的共通能力。这些能力都是培养学生自主学习的重要条件。本文对自主学习的定义和概念作出一些分析,对有关研究和教与学作出一些简介。文中提及学生自主学习定义包含三个特点:他们采用自主的学习策略、他们面对自我学习成效回馈的积极响应、以及他们互动地推动学习过程。自主的学生选择和采用自主学习策略,在反思学习成效与技巧的基础上,争取理想的学术成果。笔者最后提出建议:(1)如何应用学习动机、课室管理、教师教学和教师期待以探讨自主学习在课堂教学过程中的实践;(2)如何以自主学习这个概念贯彻于各科或各学习领域的课程设计的各个课程要素中。笔者期望,研究自主学习能有助学生学习。 展开更多
关键词 自主学习 能力 学习策略
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