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基于发展需求与外部支持的农村教师专业发展调查研究 被引量：18
1
作者 毛菊 康晓伟 +1 位作者 管廷娥 李先启 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2012年第5期43-47,共5页
本文以教师专业发展需求及外部支持为切入点,通过对河南省、江西省和安徽省2552名农村中小学教师的调查发现目前农村教师专业发展的主要问题有:专业发展留于经验,合作探究氛围不浓;教育理论知识匮乏,培训忽视受训者差异;外在支持形式单... 本文以教师专业发展需求及外部支持为切入点,通过对河南省、江西省和安徽省2552名农村中小学教师的调查发现目前农村教师专业发展的主要问题有:专业发展留于经验,合作探究氛围不浓;教育理论知识匮乏,培训忽视受训者差异;外在支持形式单一,经费投入不足。因此,农村中小学教师专业发展应注重:提升教师专业自主意识及能力,充分利用校本优势;增加培训的针对性,培训类型多样化;完善农村教师培训制度,加大投入力度。 展开更多
关键词 农村教师专业发展 发展需求 外部支持
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乡村教师专业发展:乡土特质、现实困境与实现路径 被引量：6
2
作者 李宝峰 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2022年第2期63-68,共6页
乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要组成部分,乡村教师专业发展是乡村教育振兴的重要内容。当前乡村教师专业发展存在教师身心与乡村社会疏离、社会角色与身份认同不足和社会性学习及适切性培训欠缺等问题。乡村教师专业发展具有乡土特质... 乡村教育振兴是乡村振兴战略的重要组成部分,乡村教师专业发展是乡村教育振兴的重要内容。当前乡村教师专业发展存在教师身心与乡村社会疏离、社会角色与身份认同不足和社会性学习及适切性培训欠缺等问题。乡村教师专业发展具有乡土特质,须立足于所处的乡村社会及文化境域,依靠专业自主自为及需求的外部支援来规划。乡村教师专业发展的实现路径要坚持培植乡村教育情怀,提升职业认同,激活专业发展内动力;立足乡土社会境域,扩充乡土知识,在专业实践中努力发展;搭建社会性学习通道,提升专业支援度,如此才能推动乡村教师专业发展。 展开更多
关键词 乡村教师专业发展 乡土特质 乡村社会
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基于“三个课堂”整县推进教师培训:一种大规模低成本的乡村教师专业发展路径 被引量：7
3
作者 杨金勇 《吉林省教育学院学报》 2021年第11期19-22,共4页
乡村教师专业发展对乡村教育振兴具有基础作用。针对当前乡村教师专业发展意识、发展条件、发展模式的不足与困境,教育信息化的"三个课堂"应用模式为乡村教师专业发展提供了一种大规模低成本路径,应从规模化推进、一体化设计... 乡村教师专业发展对乡村教育振兴具有基础作用。针对当前乡村教师专业发展意识、发展条件、发展模式的不足与困境,教育信息化的"三个课堂"应用模式为乡村教师专业发展提供了一种大规模低成本路径,应从规模化推进、一体化设计、信息化支撑、多元化整合、常态化实施等方面进行设计与实施,整县推进教师培训,实现乡村教师专业发展与乡村教育质量提升双推进。 展开更多
关键词 三个课堂 教师培训 乡村教师专业发展
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身份认同视域下的乡村教师专业成长研究——基于全国30个省乡村教师调查数据的多元线性回归分析 被引量：3
4
作者 段志贵 《现代基础教育研究》 2022年第1期26-34,共9页
通过对全国30个省(市、自治区)2814名乡村教师进行问卷调查,研究采用R语言建构多元线性回归模型,解析当前乡村教师身份认同、专业成长状况及其相关性。研究发现:乡村教师的身份认同不均衡,群体身份认同有待改善;乡村教师的专业成长有短... 通过对全国30个省(市、自治区)2814名乡村教师进行问卷调查,研究采用R语言建构多元线性回归模型,解析当前乡村教师身份认同、专业成长状况及其相关性。研究发现:乡村教师的身份认同不均衡,群体身份认同有待改善;乡村教师的专业成长有短板,学科知识技能有待加强;乡村教师专业成长及其五个子维度与身份认同显著相关。为此,研究提出:要以完善政府政策体系为保障,促进乡村教师身份认同;要以学校人文关怀为先导,鼓励乡村教师加强专业成长;要以身份认同为抓手,激发乡村教师专业成长的内驱力。 展开更多
关键词 乡村教师 身份认同 乡村教师专业成长
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农村教师知识的本质属性及其发展途径研究 被引量：2
5
作者 康晓伟 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期11-15,共5页
农村教师知识是农村教师专业身份认同的独特知识基础,关注农村教师知识的价值有助于提升其专业地位。本土性、文化性和批判性是农村教师知识的本质属性。基于农村教师知识的本质属性,可以通过营造乡土学习社区文化、变革农村教师教育课... 农村教师知识是农村教师专业身份认同的独特知识基础,关注农村教师知识的价值有助于提升其专业地位。本土性、文化性和批判性是农村教师知识的本质属性。基于农村教师知识的本质属性,可以通过营造乡土学习社区文化、变革农村教师教育课程体系、创新农村教师教育模式等途径发展农村教师知识。 展开更多
关键词 农村教师 教师知识 农村教师教育 农村教师专业发展
原文传递
重塑农村教师文化
6
作者 邱梦琪 《现代基础教育研究》 CSSCI 2017年第1期143-146,共4页
通过对农村教师文化的解读,发现目前农村教师文化中存在农村教师假设的＂想当然＂、价值取向的＂偏离＂、信念的＂模糊＂、交往方式的＂失衡＂四个方面的问题。为此,要在形成自然合作的农村教师文化、引进人文管理的评价机制和融入农村... 通过对农村教师文化的解读,发现目前农村教师文化中存在农村教师假设的＂想当然＂、价值取向的＂偏离＂、信念的＂模糊＂、交往方式的＂失衡＂四个方面的问题。为此,要在形成自然合作的农村教师文化、引进人文管理的评价机制和融入农村乡土文化氛围等方面重塑农村教师文化发展之路。 展开更多
关键词 农村教师文化 农村教师专业发展 教师
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教师培训发展方向:乡村教师专业发展支持服务体系建设 被引量：10
7
作者 肖凯 《赣南师范学院学报》 2016年第2期91-95,共5页
《乡村教师支持计划(2015-2020年)》出台的背景下,以种类繁多的教师培训项目为特点的乡村教师培训发展模式开始向建设乡村教师专业发展支持服务体系转向。"国培计划"推动的乡村教师专业发展支持服务体系强调区县教育行政部门... 《乡村教师支持计划(2015-2020年)》出台的背景下,以种类繁多的教师培训项目为特点的乡村教师培训发展模式开始向建设乡村教师专业发展支持服务体系转向。"国培计划"推动的乡村教师专业发展支持服务体系强调区县教育行政部门的主体责任,通过县域教师培训的系统规划、培训制度建设、本土培训团队培育以及全员网络研修、送教下乡等培训活动的开展,充分聚集县域内外高等学校、教师发展中心、中小学的教师培训资源,为乡村中小学教师自主选学提供服务。目前,这一体系的建立还存在政策、思维、人才、技术上的缺憾,借助制度建设、培训研究、培训管理者培训、培训试点和信息技术能逐步解决面临的困难,为乡村教师自主学习打造健全的"基础设施"。 展开更多
关键词 乡村教师 教师培训 专业发展支持服务体系
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西部地区农村幼儿教师专业发展状况研究 被引量：5
8
作者 程翔宇 徐东 秦弋 《教师教育论坛》 2014年第4期29-33,共5页
通过对近10年关于西部地区农村幼儿教师专业发展状况的研究进行整理分析之后,我们发现,西部地区农村幼儿教师存在着专业发展潜力巨大、专业发展意愿强烈、专业发展环境宽松等专业发展优势,但是同时专业发展的内驱力不足、专业发展理念... 通过对近10年关于西部地区农村幼儿教师专业发展状况的研究进行整理分析之后,我们发现,西部地区农村幼儿教师存在着专业发展潜力巨大、专业发展意愿强烈、专业发展环境宽松等专业发展优势,但是同时专业发展的内驱力不足、专业发展理念陈旧、专业发展途径不足等专业发展劣势也不容忽视。因此为了更好地促进西部地区农村幼儿教师的专业发展,应当采取完善农村幼儿教师"任""评"制度、提供学前教育专业学历培训、培养教师专业自我发展意识、提高工资保险等相关福利待遇、建立系统配套的科学培训体系等对策。 展开更多
关键词 西部地区 农村幼儿教师 农村幼儿教师专业发展 专业发展状况
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