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价值引领融入“无机化学与化学分析”的课程思政建设 被引量：49
1
作者 马亚鲁 马骁飞 +8 位作者 田昀 秦学 高洪苓 刘华姬 鲁凡丽 王晓东 王兴尧 李丹峰 王建辉 《大学化学》 CAS 2020年第8期48-53,共6页
将课程思政应用到“无机化学和化学分析”教学中,更好发挥其价值引领作用。开展课程思政建设,应做到守正与创新。本文以价值引领为切入点,介绍如何将思想政治教育有机融入课程内容设置和课堂讲授等环节,力求培养学生的家国情怀、国际视... 将课程思政应用到“无机化学和化学分析”教学中,更好发挥其价值引领作用。开展课程思政建设,应做到守正与创新。本文以价值引领为切入点,介绍如何将思想政治教育有机融入课程内容设置和课堂讲授等环节,力求培养学生的家国情怀、国际视野、法治意识、生态意识、工程伦理、人文关怀等科学素养,深入践行立德树人,提高本科教学质量。 展开更多
关键词 价值引领 无机化学与化学分析教学 课程思政 立德树人 教学质量
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“以学生为中心”的本科教学质量“四维”评价 被引量：44
2
作者 邬大光 胡建华 +5 位作者 陆根书 张男星 洪艺敏 薛彦华 操太圣 程莹 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第2期4-20,122,共18页
重视本科教育、注重质量提升是世界高等教育改革发展的重要趋势。高校办学的质量与高校内部管理密不可分。我国高校的内部治理制度和机制,主要是采用"工分制"的绩效管理方式,这与学术文化、一流大学的学术价值以及推进内涵式... 重视本科教育、注重质量提升是世界高等教育改革发展的重要趋势。高校办学的质量与高校内部管理密不可分。我国高校的内部治理制度和机制,主要是采用"工分制"的绩效管理方式,这与学术文化、一流大学的学术价值以及推进内涵式发展的大学理念相背离。不同层次高校应该有更明确的办学定位和人才培养目标;要进一步加强本科教育质量保障体系建设,采取有力举措促进本科教育特色发展。专业教育质量是大学办学质量的重要组成部分,基于"学生为本、成果导向、持续改进"的OBE理念可以成为推动高校专业教育质量提升的思想、制度和文化力量。高校办学质量应体现在教师和学生的发展上。教师评价模式的选择应基于教师不同的专业水平,发展性功能才是教师评价的首要目标。"以学生为中心"的本科教学质量标准应该从学生对学习的投入度、教师对学生的学习影响度、学校对学生学习的支持度和学生的学习获得度等四个维度去设定。应密切关注学生课堂行为,学生在课堂上的座位选择、提问与回答以及非听课行为等都会影响教学质量。大学排名备受全社会关注,也给大学造成了压力,但这种压力并不源自排名,其实质上来自于大学为了获取更多资源或者维持原有资源状况所面临的竞争压力。大学理所当然不应追求排名位次,但无疑应当关注办学绩效和竞争力的提升。 展开更多
关键词 高等教育质量 教育评价 绩效管理 工分制 教师考核 本科教学 以学生为中心 大学排名
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如何看待我国高等教育评估质量 被引量：18
3
作者 叶国珍 杨晓江 《高教发展与评估》 2005年第1期47-50,共4页
以教育部在网站公布的2003年高等学校本科教学工作的评估结果为切入点,从纵向历史、横向国内外两个方面,就我国高等教育评估质量问题,谈一些粗浅看法。旨在提醒,高等教育评估质量在提高的同时也还存在许多不足,应合理看待,以便把我国评... 以教育部在网站公布的2003年高等学校本科教学工作的评估结果为切入点,从纵向历史、横向国内外两个方面,就我国高等教育评估质量问题,谈一些粗浅看法。旨在提醒,高等教育评估质量在提高的同时也还存在许多不足,应合理看待,以便把我国评估工作做得更好。 展开更多
关键词 高等教育 质量评估 本科教学 价值取向 法制建设
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高校思政课教学质量的现状与提升策略 被引量：29
4
作者 姚利民 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期20-21,4,122,共4页
2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师座谈会上强调指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”,“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任... 2019年3月,习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师座谈会上强调指出:“我们办中国特色社会主义教育,就是要理直气壮开好思政课,用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”,“思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大。”[1]提升高校思政课教学质量事关立德树人根本任务的落实,但目前高校思政课教学还存在亲和力不够、针对性不强的问题。加强高校思政课教学质量研究十分必要而紧迫。 展开更多
关键词 思政课教学 教学质量 中国特色社会主义思想 高校 思想政治理论课 现状 社会主义教育 教师座谈会
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全国普通高校本科教学工作审核评估:成效、问题与发展策略 被引量：21
5
作者 陆根书 贾小娟 +2 位作者 李珍艳 牛梦虎 徐菲 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期90-96,共7页
普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学... 普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学评估的国际影响力,促进了本科教学提质增效,培育了第三方评估机构,推动了本科教学跨省交流,完善了本科教学国家大数据平台,建立了评估培训体系,取得了很好的成效,但也尚存在一些问题。为此,今后需进一步从拓展评估的内涵、强化指引未来发展功能、加强信息技术运用、强化整改检查与结果应用、提升利益相关者的参与、发挥分类指导作用等六个方面加以改进和完善,以推进学校本科教育教学改革,提升人才培养质量。 展开更多
关键词 高等教育 内涵式发展 质量保障体系 管办评分离 本科教学评估 审核评估
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警惕高等教育质量项目化 被引量：16
6
作者 陈廷柱 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期11-12,4,122,共4页
前段时间我接到一个任务,就是参与评选省级一流本科专业。既然是一流本科专业,当然可以代表高质量的本科教育,因而我也就被卷入到高等教育质量评价事务中来。在评选的过程中,我感觉很多方面很难进行比较,可以进行比较的往往是那些标签... 前段时间我接到一个任务,就是参与评选省级一流本科专业。既然是一流本科专业,当然可以代表高质量的本科教育,因而我也就被卷入到高等教育质量评价事务中来。在评选的过程中,我感觉很多方面很难进行比较,可以进行比较的往往是那些标签化的人才培养项目,如入选或获批某个级别的特色品牌专业、实验教学示范中心、人才培养基地等等。于是,没有这些标志性成果的专业就很难入围。我本人近期也参加了一个人才项目的申报,“立德树人成效”是其中特别重要的评价维度之一。 展开更多
关键词 高等教育质量 项目化 人才培养基地 实验教学示范中心 教育质量评价 本科专业 本科教育 品牌专业
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培养大学生学习兴趣 提高本科教学质量 被引量：13
7
作者 李丽新 《吉林省经济管理干部学院学报》 2012年第1期97-100,共4页
学习兴趣是探索未知世界的一种倾向,是学习动机中最积极、最活跃的部分。培养大学生浓厚的学习兴趣,有助于培养创新拔尖人才,提高本科教学质量。培养大学生学习兴趣的对策是:转变教育理念,引导教育者认识到学习的重要性;重视教育的内在... 学习兴趣是探索未知世界的一种倾向,是学习动机中最积极、最活跃的部分。培养大学生浓厚的学习兴趣,有助于培养创新拔尖人才,提高本科教学质量。培养大学生学习兴趣的对策是:转变教育理念,引导教育者认识到学习的重要性;重视教育的内在目的,对大学生高层次要求;摒弃"重硬环境建设,轻软环境建设"的管理哲学,营造浓郁的求真文化氛围。 展开更多
关键词 学习兴趣 本科教学工作质量 学习动机 培养策略
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高等教育质量发展的五大趋势 被引量：11
8
作者 卢晓中 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期6-9,4,122,共6页
2001年我曾撰写过一篇题为《高等教育的新质量观》的笔谈文章①。高等教育质量这个话题已经讲了近20年,所以说高等教育质量是一个永恒的话题,也是一个常讲常新的话题。下面我从五个方面就高等教育质量发展的趋势及相关问题,谈自己的一... 2001年我曾撰写过一篇题为《高等教育的新质量观》的笔谈文章①。高等教育质量这个话题已经讲了近20年,所以说高等教育质量是一个永恒的话题,也是一个常讲常新的话题。下面我从五个方面就高等教育质量发展的趋势及相关问题,谈自己的一些粗浅认识。 展开更多
关键词 高等教育质量 质量发展 2001年 质量观 话题 文章
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本科教学基本状态数据库研究及运用 被引量：11
9
作者 李小梅 《高教发展与评估》 CSSCI 2014年第2期42-47,共6页
对我国高校教学评估工作中正在启用的"全国高校教学基本状态数据库系统"(简称"数据库")的研究背景、指导思想、数据遴选与数据结构等研究过程进行了总结、概述,并结合近年来数据库数据填报实践,进行分析,提出对策。
关键词 教学评估 教育质量 本科教学 教学基本状态 数据库
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培养人的自我意识：新时代高等教育质量观追问 被引量：10
10
作者 康翠萍 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期18-19,4,122,共4页
高等教育质量观是人们在实践基础上对高等教育质量所形成的理性认识。不同主体对高等教育质量所坚持(或判断)的标准或维度不同,也就形成了不同的高等教育质量观。回顾我国高等教育发展历史,高等教育质量观呈现出多维范式,而且不同时代... 高等教育质量观是人们在实践基础上对高等教育质量所形成的理性认识。不同主体对高等教育质量所坚持(或判断)的标准或维度不同,也就形成了不同的高等教育质量观。回顾我国高等教育发展历史,高等教育质量观呈现出多维范式,而且不同时代的高等教育质量观有着不同的核心要素。 展开更多
关键词 高等教育质量观 自我意识 追问 培养 发展历史
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“本科教学工程”管理模式创新探索 被引量：10
11
作者 王晓燕 叶大鹏 《高等教育研究学报》 2012年第4期71-73,共3页
2011年7月,教育部、财政部决定在"十二五"期间继续实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"(简称"本科教学工程"),"本科教学工程"是"十一五"期间"质量工程"的延续和发... 2011年7月,教育部、财政部决定在"十二五"期间继续实施"高等学校本科教学质量与教学改革工程"(简称"本科教学工程"),"本科教学工程"是"十一五"期间"质量工程"的延续和发展。在总结和分析"十一五"期间"质量工程"建设存在的主要问题基础上,以中国科学技术大学"本科教学工程"建设为例,研究和探索了"十二五"期间"本科教学工程"管理模式创新的新思路和新方法。 展开更多
关键词 质量工程 本科教学工程 管理模式 创新
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德国高等化学化工类教育模式及启示 被引量：10
12
作者 程广斌 杨帮翔 《南京理工大学学报（社会科学版）》 2008年第1期95-99,共5页
本文从素质教育的基本要求出发,总结出德国高等化学化工教育的特色,针对我国现行高等化学化工教学的现状,着重从教学内容、教学和科研的统一、教学体制和教学目标等方面,提出了适应新世纪创新人才培养、构建新的化学化工类人才培养的高... 本文从素质教育的基本要求出发,总结出德国高等化学化工教育的特色,针对我国现行高等化学化工教学的现状,着重从教学内容、教学和科研的统一、教学体制和教学目标等方面,提出了适应新世纪创新人才培养、构建新的化学化工类人才培养的高等化学化工教育教学模式的一些具体措施。 展开更多
关键词 素质教育 本科教学 创造性思维 培养模式
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“学习质量取向”的本科教学改革:特征、困境及其突破 被引量：9
13
作者 郝广龙 李宜芯 《黑龙江高教研究》 北大核心 2022年第4期6-10,共5页
本科教学改革的目标是提升学生学习质量。“学习质量取向”的本科教学改革具有关切学生学习获得感、倡导“学习中心”的学习范式、强调办学资源为学生学习服务等特征。当前我国本科教学改革正面临教育质量观的理解褊狭化、人才培养模式... 本科教学改革的目标是提升学生学习质量。“学习质量取向”的本科教学改革具有关切学生学习获得感、倡导“学习中心”的学习范式、强调办学资源为学生学习服务等特征。当前我国本科教学改革正面临教育质量观的理解褊狭化、人才培养模式的路径依赖化、教育质量保障的措施乏力化的发展困境。突破当前本科教学改革质量困境的路径在于优化人才培养质量观、推动人才培养模式的范式转型、增强学习质量保障举措的力度。 展开更多
关键词 “学习质量取向” 本科教学改革 学习获得感 人才培养模式 质量保障
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本科教学工作审核评估的常态化建设 被引量：8
14
作者 瞿振元 《重庆高教研究》 CSSCI 2020年第3期5-10,共6页
回顾教育评估的历程,审核评估受到了普遍的肯定。审核评估是教育行政部门促进高等教育质量提升的一个管用的办法,既较好地适应了高校依法自主办学的要求,也较好地适应了政府关注高校办学目标的符合度和达成度的要求。经过5年审核评估实... 回顾教育评估的历程,审核评估受到了普遍的肯定。审核评估是教育行政部门促进高等教育质量提升的一个管用的办法,既较好地适应了高校依法自主办学的要求,也较好地适应了政府关注高校办学目标的符合度和达成度的要求。经过5年审核评估实践,审核评估取得了丰硕成果和丰富经验。面向未来,应当在肯定现行审核评估框架的基础上,针对已经发现的不足并结合当前实际,特别是要更加全面贯彻习近平总书记对教育工作重要论述的要求,对高校的审核评估作出常态化的制度安排,持续提高高校教育教学质量。因此,未来可从7个方面入手加以改进:一是要把本科教学评估向本科教育评估拓展;二是要把定性的评价和定量的评价结合起来;三是要在评价的内容和重点上更加关注教学工作的实体内容;四是要加强对评估结果的使用;五是要加强信息技术、大数据方法在评估中的使用;六是要充分利用专业认证的结果;七是要加强与内部质量保障体系的耦合。 展开更多
关键词 审核评估 高等教育质量 本科教学 质量保障
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高等教育质量管理的层次与品质 被引量：7
15
作者 董云川 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期9-10,4,122,共4页
论及教育品质,我这里先从管理的逻辑讲起。“管理”分为三个层次,第一个层次是“管”,效果指向于管住;第二个层次是“理”,效果指向于理活;第三个层次是“安”,效果指向于安定。我们的高等教育疏离了第三个层次,懈怠于第二个层次,过分... 论及教育品质,我这里先从管理的逻辑讲起。“管理”分为三个层次,第一个层次是“管”,效果指向于管住;第二个层次是“理”,效果指向于理活;第三个层次是“安”,效果指向于安定。我们的高等教育疏离了第三个层次,懈怠于第二个层次,过分着力于第一个层次,关心的重点往往是“进一步加强管理”,大家时刻都在操心怎样把大学里的学生、老师管住和管好。时下,人人热衷于一流、大家都要高大上、处处呼唤卓越、随时随地创新。 展开更多
关键词 教育质量管理 教育品质 高等教育 指向 “理” “安” 学生 大学
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民族高校本科教学改革:现状、问题及路径——以X民族大学为例 被引量：8
16
作者 陈达云 张鹂 《贵州民族研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期166-171,共6页
我国高等教育即将迈入普及化阶段,更要注重质量的提升、内涵的发展。提高大学的办学质量核心在于教学的改革。民族高校作为我国高等教育体系中重要组成部分,肩负着国家的特殊使命和特殊责任,更要把握好新时代的发展方向与主题,明确自身... 我国高等教育即将迈入普及化阶段,更要注重质量的提升、内涵的发展。提高大学的办学质量核心在于教学的改革。民族高校作为我国高等教育体系中重要组成部分,肩负着国家的特殊使命和特殊责任,更要把握好新时代的发展方向与主题,明确自身办学定位与任务,突出教学的中心地位,加大本科教学改革的力度,破解制约教学发展的难题,为少数民族及少数民族地区培养和输送更多的各类人才。 展开更多
关键词 高等教育 质量提升 民族高校 本科教学改革
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坚持创新驱动 促进人才培养质量提升——南京航空航天大学本科教学改革的实践成效及人才培养思路 被引量：7
17
作者 吴庆宪 《南京航空航天大学学报（社会科学版）》 2012年第3期8-12,24,共6页
为提升人才培养质量,南京航空航天大学近年来坚持以创新为驱动,通过培养方案、课程体系、培养模式、教研活动、实践教学平台、教学管理机制和开放办学战略等方面,积极探索创新人才培养的有效途径,取得了显著成绩。面对新形势,学校人才... 为提升人才培养质量,南京航空航天大学近年来坚持以创新为驱动,通过培养方案、课程体系、培养模式、教研活动、实践教学平台、教学管理机制和开放办学战略等方面,积极探索创新人才培养的有效途径,取得了显著成绩。面对新形势,学校人才培养的新思路表现为:坚持统筹兼顾,切实把握本科教学改革创新的发展方向;坚持教学改革,持续推进研究型大学创新人才培养的体系建设;坚持人才强校,整体构建师资队伍教学能力发展的长效机制;坚持与时俱进,全面提高实践能力和创新能力培养的特色水平;坚持求真务实,努力打造服务基层和服务师生发展的优质品牌;坚持开放办学,切实提升国际合作教育和学生交流的发展水平。 展开更多
关键词 创新驱动 人才培养 质量 本科教学实践
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审核评估背景下的本科教育教学改革:目标、障碍与路径 被引量：5
18
作者 尹毅 李磊 《扬州大学学报（高教研究版）》 2019年第5期67-71,共5页
随着教育部从2014年开始启动的为期五年的本科教学工作审核评估收尾,围绕新一轮审核评估如何进一步落实教学工作中心地位、推动高等教育教学改革、全面提升人才培养质量,已经成为高校日常工作的首要共识与重要基础。同时,由于高校办学... 随着教育部从2014年开始启动的为期五年的本科教学工作审核评估收尾,围绕新一轮审核评估如何进一步落实教学工作中心地位、推动高等教育教学改革、全面提升人才培养质量,已经成为高校日常工作的首要共识与重要基础。同时,由于高校办学分类定位模糊、高校教育管理体制错位、高校质量保障体系失衡,高校本科教学工作及教学改革依然滞后于审核评估的思路与要求。基于审核评估的本科教学改革,应紧紧围绕审核要素和评估体系,在观念上坚持教学改革的主体性与目标性,在制度上坚持教学改革的多样性和发展性,在策略上坚持教学改革的科学性与开放性。 展开更多
关键词 本科教学评估 本科教学质量 本科教学改革
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关于本科教学评估的理性思考 被引量：5
19
作者 眭依凡 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第5期4-6,122,共4页
一般而言,高等教育质量评估包括评估指导思想、评估指标体系、评估程序、评估主体及评估结果运用等五个要素。当前我国高等教育质量评估指标体系尚不够科学,尤其是没有确立大学本科教学评估必须以人才培养质量提升为根本的价值引领,从... 一般而言,高等教育质量评估包括评估指导思想、评估指标体系、评估程序、评估主体及评估结果运用等五个要素。当前我国高等教育质量评估指标体系尚不够科学,尤其是没有确立大学本科教学评估必须以人才培养质量提升为根本的价值引领,从而导致新指标体系仍然缺失针对人才培养质量尤其是鼓励创新型人才培养的指标设计。高等教育质量正面临着从适应到引领、从制器到人文、从智能到智慧、从知识到思维、从过程到结果五大发展趋势。深刻认识和理解这些发展趋势及其面临的相关问题,对于提升高等教育质量、推进高等教育事业发展具有重要意义。从高等教育质量管理的角度来说,“管理”分为三个层次:第一个层次是“管”,效果指向于管住;第二个层次是“理”,效果指向于理活;第三个层次是“安”,效果指向于安定。我们高等教育存在的重大缺陷,就在于其疏离了“安”,懈怠于“理”,过分着力于“管”,使得高等教育在品质建设上任重道远。面对新时代高等教育发展的新要求,作为高等教育公共产品的供给者,我们需要反思过去过于迁就市场、迎合需求的弊端,思考怎么构建一个最适合的高等教育质量建设和评价体系问题,坚守应有的精神品质,引领并优化需求,为社会提供更为有效、更加适合的高等教育供给。当前,在高等教育质量建设中,“项目”被视为一种提高高等教育质量的重要手段,已得到广泛采用并有逐步扩大的趋势。但“项目”未必能提升高等教育质量,也未必能反映高等教育质量,甚至还可能悬浮、美化、乃至扭曲高等教育质量。“高等教育质量项目化”现象值得警惕。新时代高等教育应以培养人的“自我意识”为根本取向,在学科建设、专业建设、课程建设、教学改革等各要素各环节寻求合力点,着力培养和提升人的“� 展开更多
关键词 高等教育质量 人才培养 本科教学 质量评估 教学评估 思政课教学
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双主教学模式在本科教学中的应用 被引量：5
20
作者 杨柳 毕见霖 《中国现代教育装备》 2014年第5期50-51,55,共3页
依托学校教学改革项目,结合改革实践经验,调查本科教学现存问题,深入探讨双主教学模式的内涵、特点,并实际应用双主教学模式于本科教学工作中。双主教学模式是实现本科教学质量从根本上得到提高的重要途径。
关键词 双主教学 本科教学 教学质量
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