TPACK框架下信息技术与区域小学数学深度融合的策略研究——基于大同市十所小学数学教师TPMK现状的调查 被引量：25

1

作者 付丽萍 王丽珍 薛莉 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2016年第1期80-91,共12页

目前,信息技术在大同市数学教学中的应用或停留在计算机辅助教学阶段,或处于整合的初级阶段,离信息技术与课程的深度融合还有一定的距离,TPACK框架的提出有效地解决了当前技术在数学教学中所存在的问题。为了促进大同市信息技术与数学... 目前,信息技术在大同市数学教学中的应用或停留在计算机辅助教学阶段,或处于整合的初级阶段,离信息技术与课程的深度融合还有一定的距离,TPACK框架的提出有效地解决了当前技术在数学教学中所存在的问题。为了促进大同市信息技术与数学教学的深度融合,我们有必要先了解目前该区域数学教师的TPMK知识情况。本文从TPMK的七个因素入手,采用问卷调查法和观察法相结合的方式对大同市城区十所小学的数学教师TPMK现状进行了深入了解,分析了目前大同市小学数学教师TPMK存在的问题和不足,并在此基础上提出了结合区域特点的促进深度融合的策略,为信息技术与区域小学数学的深度融合提供一些参考。 展开更多

关键词 小学数学教师 学科教学知识 教育技术 教师培训

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小学数学教师图形与几何知识状况调查——以上海市浦东新区为例 被引量：8

2

作者 尹瑶芳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期46-51,共6页

图形与几何是小学数学课程内容的重要组成部分,为了解小学数学教师对图形与几何知识的掌握状况及特点,以浦东新区为例,运用问卷调查和个别访谈对研究问题进行探究,结果显示:知识掌握程度按照从多到少的排序为坐标几何、度量几何、画法... 图形与几何是小学数学课程内容的重要组成部分,为了解小学数学教师对图形与几何知识的掌握状况及特点,以浦东新区为例,运用问卷调查和个别访谈对研究问题进行探究,结果显示:知识掌握程度按照从多到少的排序为坐标几何、度量几何、画法几何、演绎几何、直观几何、变换几何和与之相关的文化知识,其中坐标几何、度量几何和画法几何总体掌握较好;变换几何和与之相关的文化知识最为欠缺;直观几何和演绎几何知识掌握较为薄弱,居于中间.年龄、教龄和职称与教师图形与几何知识有显著相关,在某些维度表现上有差异;性别、学历与教师图形与几何知识没有显著相关.研究对提升小学数学教师知识提出了建议. 展开更多

关键词 图形与几何知识 教师知识评价 教师特征变量 小学数学教师

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教师专业发展对其课堂教学策略有影响吗?——来自中国基础教育质量监测的证据 被引量：7

3

作者 穆洪华 胡咏梅 +1 位作者 刘红云 刘坚 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期66-72,共7页

基于中国基础教育质量监测区域项目大规模随机抽样的调查数据,较为深入地探讨了教师专业发展活动对其课堂教学策略的影响。通过多层线性模型分析发现:小学数学教师的专业发展活动对其教学策略及维度——因材施教、互助合作与引导探究都... 基于中国基础教育质量监测区域项目大规模随机抽样的调查数据,较为深入地探讨了教师专业发展活动对其课堂教学策略的影响。通过多层线性模型分析发现:小学数学教师的专业发展活动对其教学策略及维度——因材施教、互助合作与引导探究都存在极其显著的正向预测作用;听专家讲座、摩课研讨、案例分析等专业发展活动对教学策略具有显著的正向预测作用;而同事交流与教学反思则具有显著的负向预测作用。因此,在以后的小学教师专业发展培训中不仅需要加大对教师教学科研的支持与引领,还需要解决同事合作交流以及教学反思中存在的具体问题,以提高专业发展活动的实效性。 展开更多

关键词 专业发展活动 教学策略 多层线性模型 小学数学教师

原文传递

小学数学教师跨学科素养的结构维度探索与测评指标构建

4

作者 王丽美 宋乃庆 《课程．教材．教法》 北大核心 2024年第3期91-98,共8页

素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础... 素养导向下的数学教育改革对小学数学教师跨学科素养提出更高要求,倒逼我国小学数学教师跨学科素养的提升。运用扎根理论方法,通过开放式编码、主轴式编码、选择式编码、理论饱和度检验,探索出小学数学教师跨学科素养结构维度。在此基础上,借鉴大数据时代的教育测评指标体系构建范式,初拟小学数学教师跨学科素养测评指标体系,并通过专家意见征询,进一步优化测评指标,最终构建小学数学教师跨学科素养测评指标体系,其包含教师跨学科意识、教师跨学科知识、教师跨学科能力和教师跨学科情意4个一级指标和14个二级指标。 展开更多

关键词 跨学科素养 扎根理论 小学数学教师 测评指标 结构维度

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新课标背景下小学数学教师专业素质现状分析与提升策略研究——基于福建省3个地级市20所小学的调查 被引量：2

5

作者 刘磊 陈虹 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2023年第4期80-86,共7页

文章对福建省3个地级市20所小学的数学教师专业素质现状进行问卷调查,结果发现小学数学教师的专业素质虽整体处在中上的水平,但是在专业知识、专业技能、专业情意三个维度的水平是不平衡的,且在性别、教龄、职称、第一学历和最高学历等... 文章对福建省3个地级市20所小学的数学教师专业素质现状进行问卷调查,结果发现小学数学教师的专业素质虽整体处在中上的水平,但是在专业知识、专业技能、专业情意三个维度的水平是不平衡的,且在性别、教龄、职称、第一学历和最高学历等方面都具有显著的差异。针对存在的问题,要提升小学数学教师专业素质,政府须构建激励保障制度和优化教师评价制度,学校要关心教师专业成长和加大教师培训力度,教师要提高对专业素质的认识和强化反思能力。 展开更多

关键词 新课标 小学数学教师 教师专业素质

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探讨在小学数学课堂教学中如何进行师生交往互动 被引量：5

6

作者 李芳 《天津教育》 2021年第4期150-151,共2页

随着核心素养教育的深入发展,国家和教育者们也越来越注重师生交往互动的问题,所以随着新课改教育理念的发展,教师应该在自己的互动方式上加以创新,加强与学生之间的交流互动,这可以有效地促进教学内容的全面展开,同时也有利于提升学生... 随着核心素养教育的深入发展,国家和教育者们也越来越注重师生交往互动的问题,所以随着新课改教育理念的发展,教师应该在自己的互动方式上加以创新,加强与学生之间的交流互动,这可以有效地促进教学内容的全面展开,同时也有利于提升学生的数学成绩。 展开更多

关键词 小学数学 师生互动 数学课堂

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数据支持下的小学数学精准教研探索 被引量：1

7

作者 陈默华 《现代基础教育研究》 2023年第4期212-215,共4页

精准教研是在“互联网+”时代,借助信息化平台和数据分析技术,依据证据改进教学的一种教研方式。上海市黄浦区卢湾二中心小学数学教研组依托“基于课程标准的小学数学学习过程诊断练习管理系统”,通过采集、分析年轻教师执教班学习的后... 精准教研是在“互联网+”时代,借助信息化平台和数据分析技术,依据证据改进教学的一种教研方式。上海市黄浦区卢湾二中心小学数学教研组依托“基于课程标准的小学数学学习过程诊断练习管理系统”,通过采集、分析年轻教师执教班学习的后测数据,聚焦学生的学习问题,用数据与经验相融合的方式开展教学研讨,提出教学改进方案精准解决教学中的实际问题,旨在提升教师教学能力与教学质量,探索数据支持下教师专业发展的校本化实践研究策略。 展开更多

关键词 小学数学 精准教研 数据支持 教师专业发展

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教学互动在小学数学教师发展中的作用与策略研究

8

作者 史聃熠 《教育研究前沿(中英文版)》 2023年第4期88-92,共5页

随着教育改革的深入,小学数学教育的教学模式正在发生变革,其中教学互动逐渐受到重视。教学互动作为一种学生为中心的教学模式,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能帮助教师更好地理解学生的学习需求。本文首先定义了教学互动,并探讨了其... 随着教育改革的深入,小学数学教育的教学模式正在发生变革,其中教学互动逐渐受到重视。教学互动作为一种学生为中心的教学模式,不仅能够激发学生的学习兴趣,还能帮助教师更好地理解学生的学习需求。本文首先定义了教学互动,并探讨了其特点和分类。接着,文章深入探讨了教学互动在小学数学教师发展中的多重作用,如促进教师的专业成长、提高教学效果、拓展教师的教学视野等。此外,本文还通过案例分析,探讨了教学互动的实际应用和其中的挑战。最后,总结了教学互动的核心价值、多重作用、挑战及未来发展趋势强调了教学互动在小学数学教师发展中的重要性。 展开更多

关键词 小学数学 教学模式 教学互动 教师发展

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论本科层次教育科研型小学数学师资的素质结构及培养策略 被引量：3

9

作者 王志东 田强 《数学教育学报》 北大核心 2009年第2期90-93,共4页

随着素质教育的推进，教育科研型数学师资日益成为小学教育所需．教育科研型小学数学师资应具有如下素质：结构合理的教育科研能力；更为宽广合理的数学观：正确的小学数学教育观．为此，我们可以采取以下培养策略：（1）在课堂教学中... 随着素质教育的推进，教育科研型数学师资日益成为小学教育所需．教育科研型小学数学师资应具有如下素质：结构合理的教育科研能力；更为宽广合理的数学观：正确的小学数学教育观．为此，我们可以采取以下培养策略：（1）在课堂教学中渗透；（2）把教育科研方法设为主干课程；（3）引导学生深入研究小学数学活动；（4）着重指导学生的毕业论文． 展开更多

关键词 小学教育专业 教育科研型 小学数学教师 培养

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小学数学教师教学表征的实践意蕴 被引量：3

10

作者 孙兴华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第4期75-80,共6页

教学表征是指教师在教学时,为呈现学科特定的教学内容,针对所教学生的特质,采用的有助于学生理解学习内容的表达方式。在小学数学教学中,教师合理选取好的教学表征、运用多样化的教学表征、提供学生创造利用表征的机会,不仅能使学生建... 教学表征是指教师在教学时,为呈现学科特定的教学内容,针对所教学生的特质,采用的有助于学生理解学习内容的表达方式。在小学数学教学中,教师合理选取好的教学表征、运用多样化的教学表征、提供学生创造利用表征的机会,不仅能使学生建构对知识的深度理解,也能获得运用数学和沟通数学的能力。合理设计和呈现学科教学表征是小学数学教师进行有效教学的关键。 展开更多

关键词 教学表征 小学数学教师 实践

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希腊职前数学教师数学史与数学融合课程的设计实施及启示 被引量：2

11

作者 米雪 孔凡哲 Dimitris Chassapis 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期78-81,共4页

数学史教学普遍存在＂高评价低应用＂现象,这是高师数学史教学痼疾所致.高师课程通常将数学史看作数学课堂教学的＂调味剂＂,在课程开设、教学研究等领域举步维艰.希腊雅典大学以数学史为纲,贯穿数学哲学等重要素材,编制并实施了面向职... 数学史教学普遍存在＂高评价低应用＂现象,这是高师数学史教学痼疾所致.高师课程通常将数学史看作数学课堂教学的＂调味剂＂,在课程开设、教学研究等领域举步维艰.希腊雅典大学以数学史为纲,贯穿数学哲学等重要素材,编制并实施了面向职前小学数学教师培养的融合课程,发掘数学史在学生数学观形成过程中的独特作用,并采取参与式探讨的课程实施形式,取得显著的教学成效,既丰富和完善了学生的数学观,又提升了学生的反思能力.这些经验对中国的借鉴意义为：模仿设计具有中国元素的数学史与数学融合课程. 展开更多

关键词 数学史 数学观 小学数学教师 职前课程 希腊 启示

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小学数学学困生的成因与转化策略 被引量：1

12

作者 韩萍 《天津教育》 2021年第7期86-87,共2页

在小学数学课堂教学中,需要教师与学生积极配合,才能使课堂气氛更加活跃,激发学生的学习热情,才有助于为学生创造一个良好的数学学习环境。本文主要以学生与教师之间的互动不足引发学困生问题进行分析,进而针对小学数学学困生成因提出... 在小学数学课堂教学中,需要教师与学生积极配合,才能使课堂气氛更加活跃,激发学生的学习热情,才有助于为学生创造一个良好的数学学习环境。本文主要以学生与教师之间的互动不足引发学困生问题进行分析,进而针对小学数学学困生成因提出解决策略以有效提高学生的数学成绩。 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 师生互动

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小学数学教师PCK现状调查研究——以河北省为例

13

作者 李剑 《唐山师范学院学报》 2022年第6期126-131,共6页

通过随机选择河北省石家庄和唐山两地340名专兼任小学数学教师进行调查发现,其PCK总体水平良好,但是不同区域以及不同职称、教龄以及学历、学科背景等教师PCK水平存在差异;全科背景出身教师PCK水平明显高于其他专业背景出身的教师。建... 通过随机选择河北省石家庄和唐山两地340名专兼任小学数学教师进行调查发现,其PCK总体水平良好,但是不同区域以及不同职称、教龄以及学历、学科背景等教师PCK水平存在差异;全科背景出身教师PCK水平明显高于其他专业背景出身的教师。建议继承中等师范教育优秀传统,培养优秀全科型小学教师,尊重教师PCK形成规律,为低学历低职称教师提供更多发展空间,利用现代科技手段对农村教师进行培训,重视非师范专业优秀教师培养,强化教师经验总结反思,促进教学能力正向迁移,从而促进小学数学教师PCK水平的提升。 展开更多

关键词 小学数学教师 PCK 专业发展

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对“自觉理念”研究价值的再认识 被引量：1

14

作者 戴建锋 《江苏教育研究》 2013年第11期51-54,共4页

"自觉理念"是指能有效指导个体积极主动、有策略地完成某项工作或任务的主体观念。在"自觉理念"的引领下,当下的小学数学课堂,教与学的观念不断更新、教与学的方式进一步优化、教与"学"的责任进一步明确... "自觉理念"是指能有效指导个体积极主动、有策略地完成某项工作或任务的主体观念。在"自觉理念"的引领下,当下的小学数学课堂,教与学的观念不断更新、教与学的方式进一步优化、教与"学"的责任进一步明确、教与学的品位进一步提升。"自觉理念"不仅促进了学生的发展,而且促进了教师专业发展的成功转型,使实现教与学真正对等的目标愿景成为可能。 展开更多

关键词 自觉理念 小学数学 教师发展

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数学教学中师生互动的新路径探究 被引量：1

15

作者 马腾飞 《成才之路》 2020年第8期140-141,共2页

课堂教学是师生互动的过程,只有师生进行积极有效的互动,才能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,打造高效课堂。教师要以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互... 课堂教学是师生互动的过程,只有师生进行积极有效的互动,才能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,打造高效课堂。教师要以学生的爱好为基础创设充满趣味的互动情境、以学习内容为基础创设有效的互动情境、强化互动总结,推动数学教学发展。 展开更多

关键词 小学数学 师生互动 新路径 教学效率 教学质量 高效课堂

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让小学生在快乐中学习数学

16

作者 闫冬兰 《学周刊（上旬）》 2016年第7期54-55,共2页

兴趣是学生学习的动力,因此,现代教学非常重视学生兴趣的激发与培养。新课改明确提出了快乐学习、趣味教学的教学理念。所以,我们要将数学与学生密切结合起来,重视学生情感的激发与兴趣的培养,营造愉悦的教学氛围,以激起学生学习的主体... 兴趣是学生学习的动力,因此,现代教学非常重视学生兴趣的激发与培养。新课改明确提出了快乐学习、趣味教学的教学理念。所以,我们要将数学与学生密切结合起来,重视学生情感的激发与兴趣的培养,营造愉悦的教学氛围,以激起学生学习的主体性与主动性,实现学生的快乐学习、有效学习。 展开更多

关键词 小学数学 趣味教学 师生关系 故事 游戏 动手操作

原文传递

小学数学教师课堂教学语言的问题与对策研究

17

作者 秦曙光 《数码设计》 2018年第8期234-235,共2页

“师者,传道授业解惑也”。在小学数学课堂教学活动中,教师需要借助语言这一媒介为学生讲解数学知识点,加强与学生之间的互动交流,为学生的健康成长指引方向。换言之,教师的课堂教学语言是影响教学质量、学生核心素养培养的重要因素。... “师者,传道授业解惑也”。在小学数学课堂教学活动中,教师需要借助语言这一媒介为学生讲解数学知识点,加强与学生之间的互动交流,为学生的健康成长指引方向。换言之,教师的课堂教学语言是影响教学质量、学生核心素养培养的重要因素。基于此,本文从小学数学教师课堂教学语言存在的问题分析为主要切入点,从强化教师语言意识,明确语言基本准则;精心编写语言详案,科学创设教学情境;精准把握语言节奏,加强教学语言训练三方面重点探讨优化小学数学教师课堂教学语言的对策. 展开更多

关键词 小学数学 教师 课堂教学语言

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小学数学教师资格证面试研究

18

作者 苏新富 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2021年第1期50-53,共4页

随着我国教师资格认证制度的改革,面试成为所有准备考取教师资格证的考生必须面对的一场考试.针对在小学数学教师资格证面试中出现的仪态仪表、知识脉络、教学能力等方面的共性问题和错误,提出重视考生妆容和礼仪、梳理和强化小学数学... 随着我国教师资格认证制度的改革,面试成为所有准备考取教师资格证的考生必须面对的一场考试.针对在小学数学教师资格证面试中出现的仪态仪表、知识脉络、教学能力等方面的共性问题和错误,提出重视考生妆容和礼仪、梳理和强化小学数学基础知识、通过科学备考提升学生教学能力等策略,以提高面试成功率,使得更多优秀的人才走向教师岗位. 展开更多

关键词 小学数学 教师资格证面试 共性问题

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如何促进小学数学课堂教学中的师生互动

19

作者 曾爱忠 朱桂秀 《数码设计》 2018年第6期183-184,共2页

传统的教育教学方法很难适应教育的持续改革,新型的的教学模式在实践中接受实践和时间的检阅。在小学数学课堂教学中应用兴趣激发,有助于师生互动,增强学生对数学学科的热爱和深入学习。兴趣是最好的老师。在数学教学实践中通过师生互动... 传统的教育教学方法很难适应教育的持续改革,新型的的教学模式在实践中接受实践和时间的检阅。在小学数学课堂教学中应用兴趣激发,有助于师生互动,增强学生对数学学科的热爱和深入学习。兴趣是最好的老师。在数学教学实践中通过师生互动,充分调动学生的学习的积极性,激发学生学习数学的兴趣,提升教学质量和效率,是素质教育的基石。因此主要研究师生互动的意义以及增加师生互动的策略,旨在提高师生互动的效果。 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 师生互动

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小学数学课堂教学中师生对话的特征分析

20

作者 贺玉翠 《数码设计》 2017年第14期268-269,共2页

在小学数学教学中,师生之间的有效对话可以将学生的潜能挖掘出来,使学生充分感受到自己在课堂教学中的主体地位,从而有效的拉近教师和学生之间的距离。因此,在小学数学课堂中,教师要以学生为主体进行教学内容的设计,构建和谐、有效的小... 在小学数学教学中,师生之间的有效对话可以将学生的潜能挖掘出来,使学生充分感受到自己在课堂教学中的主体地位,从而有效的拉近教师和学生之间的距离。因此,在小学数学课堂中,教师要以学生为主体进行教学内容的设计,构建和谐、有效的小学数学课堂师生对话方式。本文首先分析了小学数学课堂教学中师生对话的特征,然后针对如何在小学数学课堂中进行有效的师生对话提出了几点策略。 展开更多

关键词 小学数学 课堂教学 师生对话 特征分析

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