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工程教育专业认证“底线”问题的解析与释疑——从课程目标达成评价谈起 被引量:28
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作者 王永泉 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期50-56,共7页
从课程目标达成评价与工程教育专业认证“底线”要求的关系出发,对教学目标与学习成果的概念进行了学术溯源与辨析;通过对学习成果的基本特征及成果要素、成果属性等相关概念的介绍,论述了聚焦学习成果设计课程目标的必然性和重要性;阐... 从课程目标达成评价与工程教育专业认证“底线”要求的关系出发,对教学目标与学习成果的概念进行了学术溯源与辨析;通过对学习成果的基本特征及成果要素、成果属性等相关概念的介绍,论述了聚焦学习成果设计课程目标的必然性和重要性;阐释了课程目标评价的目的与本质,并基于修正的布卢姆分类学框架,解析了对典型认知行为有效观测和可靠度量的一般原则与方法。梳理、总结了专业认证制度实施以来在课程评价方面取得的成绩及存在的主要问题,并就今后的努力方向与工作重点提出了建议。 展开更多
关键词 学习成果 课程目标 评价 专业认证
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课程思政背景下的生物化学教学目标与内容的重构 被引量:9
2
作者 刘晨光 《生命的化学》 CAS 2022年第2期379-384,共6页
课程思政的核心内容是指所有课程都应承载培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的任务。生物化学是一门生命科学类专业基础课,具有较强的理论性和实践性,许多内容都具有良好的育人价值与潜力,可作为“思政”元素融入的载体。针对生... 课程思政的核心内容是指所有课程都应承载培养学生树立正确世界观、人生观和价值观的任务。生物化学是一门生命科学类专业基础课,具有较强的理论性和实践性,许多内容都具有良好的育人价值与潜力,可作为“思政”元素融入的载体。针对生物化学课程思政中存在的“教学理念的狭隘化”“教学内容的碎片化”“教学方式的单一化”等问题,本文探索了课程思政背景下的生物化学教学目标与内容的重构,期望建立符合《高等学校课程思政建设指导纲要》要求的教学模式,从而实现课程教学质量的持续改进和提升。 展开更多
关键词 课程思政 生物化学 教学目标 情感目标
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急性脑卒中患者预后结局综合因素分析 被引量:2
3
作者 金炫 钟慧珠 +1 位作者 李建红 苏庆杰 《中国现代医生》 2023年第32期45-49,共5页
目的探究客观因素和主观因素对急性脑梗死患者病情预后的影响,从而为改善急性脑卒中患者的预后提供理论依据。方法选取海南医学院第二附属医院2022年9月至11月就诊的急性脑梗死患者75例作为研究对象进行回顾性分析。根据美国国立卫生研... 目的探究客观因素和主观因素对急性脑梗死患者病情预后的影响,从而为改善急性脑卒中患者的预后提供理论依据。方法选取海南医学院第二附属医院2022年9月至11月就诊的急性脑梗死患者75例作为研究对象进行回顾性分析。根据美国国立卫生研究院卒中量表(National Institute of Health stroke scale,NIHSS)、神经功能恢复状态量表(modified Rankin scale,mRS)、Barthel量表(Barthel index)(日常生活能力评定)对患者出入院前的神经功能缺损进行评估。对急性脑梗死患者的预后结局的相关因素进行回归性分析,探究上述因素是否对急性脑梗死患者的预后有着临床影响。结果接触过中风120知识宣传(是vs.否)(OR=0.276,95%CI:0.097~0.784)、就诊时间(OR=1.108,95%CI:1.009~1.216)、居住方式(合居vs.独居)(OR=0.259,95%CI:0.08~0.841)皆是急性脑梗死患者预后的影响因素。接触过中风120宣传的急性脑梗死患者出院前NIHSS评分、mRS评分要低于未接触过中风120宣传的患者[(5.50±2.33)分vs.(6.94±2.36)分、2.50(2.00,3.00)分vs.3.00(2.00,4.00)分](P均<0.05);同时出院前学习过中风120知识宣传的患者的Barthel评分要高于未学习过中风120急救知识宣传的患者[65.00(51.25,80.00)分vs.50.00(25.00,75.00)分](P<0.05)。结论中风120急救知识宣传可强化患者及家属对急性脑卒中疾病的认识,从而促使患者能够及时就医,最大程度上降低患者的病情延误的概率,对急性脑卒中患者的预后有着极为重要的临床意义。 展开更多
关键词 急性脑梗死 预后结局 客观因素 主观因素
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成果导向的英语语音课程教学改革探析 被引量:4
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作者 唐文杰 《湖南第一师范学院学报》 2019年第1期11-15,共5页
英语语音是六年制小学教育专业学生必备的专业能力,是卓越小学英语教师的核心素养。成果导向的"英语语音语调"教学改革以学生中心、产出导向和持续改进为理念,立足该专业学生的现有语音基础、学习困难,遵循清楚聚焦、向下设... 英语语音是六年制小学教育专业学生必备的专业能力,是卓越小学英语教师的核心素养。成果导向的"英语语音语调"教学改革以学生中心、产出导向和持续改进为理念,立足该专业学生的现有语音基础、学习困难,遵循清楚聚焦、向下设计、高期望值和提供机会四项原则,精准定位课程目标,科学构建课程体系,有效运用教学策略,积极推进多元评价,逐级实现最终目标,提高语音课程教学质量。 展开更多
关键词 成果导向 六年制小学教育专业 英语语音 学习成果 教学目标
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基于结果性课程目标的体育教育专业实习评价体系的设计——以武汉体育学院为例 被引量:3
5
作者 尹利华 王云涛 《湖北体育科技》 2019年第7期655-658,共4页
课程设计是一种预设学习方式的活动,对学习和实习效果起着引领作用。本文侧重于结果性目标的设计,并基于此构建出适合社会需求和学生身心发展的实习评价体系,以规范实习过程和达到预期的效果。本研究通过文献资料法、访谈法、AHP法(层... 课程设计是一种预设学习方式的活动,对学习和实习效果起着引领作用。本文侧重于结果性目标的设计,并基于此构建出适合社会需求和学生身心发展的实习评价体系,以规范实习过程和达到预期的效果。本研究通过文献资料法、访谈法、AHP法(层次分析法)构建体育教育专业教育实习评价的各项具体指标及指标的权重,并运用数理统计与分析的方法,结合对体育教育专业实习的目标、内容、要素、特点的理性分析,初步构建一套多元评价体系,对提高人才培养质量具有较强的实用价值。 展开更多
关键词 结果性目标 教育实习 实习设计 评价体系
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基于成果导向的机电传动控制课程混合式教学模式实践 被引量:1
6
作者 黄崇莉 侯红玲 +2 位作者 何宁 任志贵 翟任何 《工业技术与职业教育》 2022年第4期53-56,共4页
混合式教学模式是目前高校课程教学模式之一,通过理论与实践研究,基于成果导向的线上线下混合式教学模式,需要从教学目标、教学设计、教学内容、教学评价和教学资源全方位考虑线上线下两部分内容相互融合、相互补充。线上教学设计侧重... 混合式教学模式是目前高校课程教学模式之一,通过理论与实践研究,基于成果导向的线上线下混合式教学模式,需要从教学目标、教学设计、教学内容、教学评价和教学资源全方位考虑线上线下两部分内容相互融合、相互补充。线上教学设计侧重于基本知识传授,应符合视频学习和学生自学特点;线下教学设计侧重于知识的运用和学生综合能力的培养,应运用现代教学手段及时反馈学习效果;课程评价体系应涵盖线上线下两部分过程评价分析,有效提高课程学习和授课质量,从而提升人才培养质量。 展开更多
关键词 成果导向 课程目标 混合式教学模式 教学设计 教学成效评价
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论教学目标设计理论与实践的应用研究 被引量:67
7
作者 王延玲 吕宪军 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2004年第1期136-141,共6页
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理... 教学目标是预期的学生学习结果。教学目标在指引教学方向、指导教学结果的测量与评价、指导教学策略的选择和运用、激励学生的学习等方面发挥着重要的作用。教学目标设计已成为教育心理学中的一个重要研究领域。在诸多的教学目标分类理论中,布鲁姆的教育目标分类理论与加涅的学习结果分类理论是最具影响的。综合运用理论实践教学目标设计,其方法步骤如下:确定教学目标类型、确定教学目标水平、陈述教学目标。 展开更多
关键词 教学目标 教育目标分类 学习结果分类 教学目标设计
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基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计——以《模拟集成电路设计》课程为例 被引量:21
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作者 马文英 曾晓辉 +1 位作者 石跃 李英祥 《教育教学论坛》 2017年第21期108-109,共2页
基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,... 基于学习产出的教育(OBE)模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估,都是基于OBE的工程教育模式。本文以《模拟集成电路设计》课程为例,提出并详细讨论了一种基于OBE培养模式的课程评价方法。在确定课程对专业培养标准的支撑矩阵后,给出了课程目标达成度的具体计算方法和对应的详细的教学设计。 展开更多
关键词 基于学习产出的教育(OBE) 工程专业认证 课程目标达成度 培养标准
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OBE教育理念下“食品专业综合实验”教学改革初探 被引量:13
9
作者 陈林 丁利君 +1 位作者 段雪娟 吴进莲 《农产品加工》 2019年第20期117-120,共4页
针对“食品专业综合实验”课程特点和教学中存在的问题,高校基于“成果导向教育(OBE)”理念对课程教学进行改革,主要涉及课程教学目标和内容的确定、教与学的实施、考核评估体系的设计,目的是实现以学生为中心的教、成果为导向的学,激... 针对“食品专业综合实验”课程特点和教学中存在的问题,高校基于“成果导向教育(OBE)”理念对课程教学进行改革,主要涉及课程教学目标和内容的确定、教与学的实施、考核评估体系的设计,目的是实现以学生为中心的教、成果为导向的学,激发学生的学习兴趣和学习积极性,提高“食品专业综合实验”的教学质量和效果。初步教学实践表明,OBE教改措施和方法有利于该课程知识目标和能力目标的达成,但对学生团队协作素质的培养没有显著的促进作用。 展开更多
关键词 成果导向教育 食品专业综合实验 课程教学改革 课程目标达成度
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正确认识“双一流”建设成效评价与动态调整的关系 被引量:10
10
作者 张应强 《西北工业大学学报(社会科学版)》 2021年第3期32-37,共6页
目前,“双一流”建设成效评价与动态调整成为高等教育界关注的焦点。从政策角度来看,建设成效评价与动态调整都只是促进“双一流”建设的政策工具,但在高校层面却往往演变为高校“双一流”建设的直接目标。正确认识和处理建设成效评价... 目前,“双一流”建设成效评价与动态调整成为高等教育界关注的焦点。从政策角度来看,建设成效评价与动态调整都只是促进“双一流”建设的政策工具,但在高校层面却往往演变为高校“双一流”建设的直接目标。正确认识和处理建设成效评价与动态调整的关系,必须保持问责取向与建设取向的适度平衡,必须避免动态调整和动态支持异化为政策目标,必须有效管控政策工具的作用。 展开更多
关键词 “双一流”建设 建设成效评价 动态调整 政策目标 政策工具
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基于OBE的环境影响评价课程教学改革探索 被引量:2
11
作者 冯卫强 冯图 《高教学刊》 2023年第7期137-140,共4页
传统的环境影响评价课程教学中存在多种问题,主要表现为学生缺少学习兴趣、实践教学环节薄弱、教材内容滞后、教学方法单一和考核方式不合理等。为了提升教学质量,培养出满足毕业要求的应用型人才,基于成果导向教育(OBE)模式,提出基于OB... 传统的环境影响评价课程教学中存在多种问题,主要表现为学生缺少学习兴趣、实践教学环节薄弱、教材内容滞后、教学方法单一和考核方式不合理等。为了提升教学质量,培养出满足毕业要求的应用型人才,基于成果导向教育(OBE)模式,提出基于OBE的环境影响评价课程模式,通过反向设计,正向实施的模式设计课程体系、课堂教学和教学评价。根据培养目标确定毕业要求,由毕业要求确定课程目标,课程目标又决定教学内容、教学方法及课程考核。该课程的改革与实践证明OBE教育模式应用到环境影响评价课程的教学中可以很好地解决传统教育模式下存在的一些问题,适应当前高等教育改革和发展的需要。 展开更多
关键词 成果导向教育 课程目标 环境影响评价 教学模式 考核
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基于CDIO-OBE的发酵工程实验教学改革
12
作者 范瑞娟 方苏 朱娟娟 《实验室科学》 2024年第4期96-101,共6页
针对传统教学出现的问题,以工程教育认证为契机,开展了基于CDIO-OBE理念的发酵工程实验课程教学改革探索。设定了明确的课程目标,将项目构思、设计、实现和运作融入到教学全过程,并采用多元化考核评价体系,采用观测点统计法对课程目标... 针对传统教学出现的问题,以工程教育认证为契机,开展了基于CDIO-OBE理念的发酵工程实验课程教学改革探索。设定了明确的课程目标,将项目构思、设计、实现和运作融入到教学全过程,并采用多元化考核评价体系,采用观测点统计法对课程目标达成情况进行了评价。结果表明,三个课程分目标达成度分别为0.81、0.80和0.76,总目标达成度为0.79,说明大多数学生能够完成课程目标设定的学习任务,并达到对应毕业要求观测点的学生能力培养要求。 展开更多
关键词 工程教育认证 产出导向 项目教育 课程目标 目标达成度
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成果导向模式的传热学教学改革及实践研究
13
作者 王义江 冯伟 +2 位作者 高蓬辉 周扬 张东海 《高等建筑教育》 2024年第4期129-137,共9页
传热学是建筑环境与能源应用工程专业重要的专业基础类课程。根据工程教育认证要求和成果导向理念,以传热学课程为研究对象,结合近几年课程教学效果及现状,研究了传热学课程的教学目标和目标达成度计算方法;从工程知识、问题分析和研究... 传热学是建筑环境与能源应用工程专业重要的专业基础类课程。根据工程教育认证要求和成果导向理念,以传热学课程为研究对象,结合近几年课程教学效果及现状,研究了传热学课程的教学目标和目标达成度计算方法;从工程知识、问题分析和研究能力分别开展相应的教学方法改革,注重理论教学联系工程实际,以及学生团队协作和解决复杂工程问题能力的培养;对课程产出效果进行了分析,发现工程知识、问题分析和研究能力课程目标的达成度分别为0.77、0.68和0.8;建立持续改进机制,确保教学改革始终与毕业要求密切结合。研究成果为工程教育认证背景下传热学课程教学改革和课程质量标准修订提供参考。 展开更多
关键词 成果导向教育 传热学 目标达成度 教学改革
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新工科背景下《水污染控制工程》课程教学改革实践 被引量:5
14
作者 张占梅 陈熙琳 +2 位作者 张毅 邹祖琴 杨延梅 《广东化工》 CAS 2022年第22期236-239,共4页
在新工科建设时代背景下,为培养国家生态文明建设所需要的、具有良好工程素养及实践应用能力、能解决复杂水污染问题且具有创新思维的复合型环保人才,课程坚持以学生为中心,以OBE理念为导向,通过优化教学流程、重构教学内容、革新教学... 在新工科建设时代背景下,为培养国家生态文明建设所需要的、具有良好工程素养及实践应用能力、能解决复杂水污染问题且具有创新思维的复合型环保人才,课程坚持以学生为中心,以OBE理念为导向,通过优化教学流程、重构教学内容、革新教学方法、创新评价方式等措施,旨在重塑“教”与“学”的新关系;构建有活动体验的深度学习机制及多维互动机制,强化学生自主探究式学习能力和高阶思维能力的培养,实现知识获取、能力培养、思维发展、价值塑造“四位一体”的教学目标,助力美丽中国。 展开更多
关键词 水污染控制工程 OBE理念 课程改革 教学模式 培养目标
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OBE理念引领下的大学英语课程建设初探:从目标保障到路径革新
15
作者 陈博栋 董紫欣 +1 位作者 蒋艾峰 王海霞 《教育技术与创新》 2023年第3期115-121,共7页
在全球化背景下,我国大学英语教育正面临转型的压力与挑战。传统的、偏重于语言知识的教学模式已无法满足社会对大学生外语综合技能的多样化需求。因此,OBE理念提供了一种以学生为中心的,注重评估学习成果的教学改革路径。本研究依托OB... 在全球化背景下,我国大学英语教育正面临转型的压力与挑战。传统的、偏重于语言知识的教学模式已无法满足社会对大学生外语综合技能的多样化需求。因此,OBE理念提供了一种以学生为中心的,注重评估学习成果的教学改革路径。本研究依托OBE理念,旨在调整大学英语课程目标、过程与考核的困境,确保教学与学生的实际需求和发展目标相一致,深入探讨了课程目标的多层次内涵,构建了一个包含“三环节”“一机制”的课程建设框架。建设框架分别涉及课程计划的定位与设计、课程内容的组织与管理、以及教学成果的分析和改进。这为大学英语课程提供了一个革新的、多维的建设视角,期望为高等教育英语课程建设提供有益的借鉴与指导。 展开更多
关键词 OBE教育理念 大学英语 课程建设 目标保障
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OBE视域下理科专业课程教学评价改革的探索——以广东海洋大学天气学课程为例
16
作者 薛宇峰 张树钦 +2 位作者 龙景超 罗小青 曹宁 《创新创业理论研究与实践》 2023年第11期1-5,共5页
成果导向教育(OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,形成一个持续改进的过程,在这个过程中需要建立有效的评价机制,以保障课程目标与毕业要求的实现。该文基于OBE教育理念,在分析专业课程现行考核体系存在问题的基础上,构建了... 成果导向教育(OBE)是一种以学生的学习成果为导向的教育理念,形成一个持续改进的过程,在这个过程中需要建立有效的评价机制,以保障课程目标与毕业要求的实现。该文基于OBE教育理念,在分析专业课程现行考核体系存在问题的基础上,构建了基于课程目标达成度评价的多元化天气学课程考核评价体系。基于特定的课程目标、多样化的教学活动和教学方法、多元化的考核方式,从课程目标达成度维度进行评价,获得了更为科学、客观的评价结果,对提升课程的高阶性、创新性和挑战度具有较好的促进作用,也更有利于实施持续改进,为毕业要求的达成提供有力支撑。 展开更多
关键词 成果导向 专业课程 教学评价 课程目标 达成度 持续改进
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初始不可切除胃癌患者转化治疗疗效及预后分析 被引量:3
17
作者 王宇翔 张亚铭 +4 位作者 周潮平 汪大田 马军 汤代彬 杨飞 《国际外科学杂志》 2021年第2期92-97,F0004,共7页
目的探讨初始不可切除胃癌患者行转化治疗的临床疗效及其预后。方法收集2017年5月-2019年5月安徽医科大学附属安庆医院肿瘤外科收治的33例难以切除局部进展期(Ⅲb/c期)或不可切除的IV期胃癌患者的临床资料,其中男性25例,女性8例,平均年... 目的探讨初始不可切除胃癌患者行转化治疗的临床疗效及其预后。方法收集2017年5月-2019年5月安徽医科大学附属安庆医院肿瘤外科收治的33例难以切除局部进展期(Ⅲb/c期)或不可切除的IV期胃癌患者的临床资料,其中男性25例,女性8例,平均年龄65.48岁,通过对资料中患者转化治疗疗效及术后病理等因素进行统计,用单因素及多因素分析的方法评价其与患者预后的相关性。结果33例患者中有2例患者经转化治疗达到完全缓解,18例患者达到部分缓解,客观有效率60.6%,共有20例患者接受手术治疗,17例患者达到R0切除,33例患者中位总生存期(mOS)(18.6±4.5)个月,未手术患者mOS(11.2±2.5)个月,手术患者mOS(25.7±4.3)个月(P=0.004)。按分型分析,不可切除晚期胃癌患者mOS(11.3±0.35)个月,难以切除局部进展期胃癌患者mOS(18.9±5.5)个月(P=0.568)。单因素分析显示术前化疗周期≥4周预后优于小于4周期(P=0.003)、TRG评分1/2级患者预后较好(P=0.001)、阳性淋巴结≥7枚是影响手术组患者预后的危险因素(P=O.001)。多因素回归分析结果显示阳性淋巴结≥7枚是影响手术组患者预后的独立因素(P=0.013)。结论对于难以切除的局部进展期胃癌及不可切除的IV期胃癌患者,转化治疗病情缓解后行手术治疗能提高患者生存期,充分的术前化疗可提高患者预后,化疗周期至少4周期以上。 展开更多
关键词 胃肿瘤 治疗结果 预后 转化治疗 不可切除 客观缓解率 生存分析
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基于成果导向的“电机学”课程教学设计 被引量:2
18
作者 权悦 国海 +4 位作者 徐朝胜 周小杰 胡福志 张帝 陈娟 《喀什大学学报》 2022年第3期94-98,共5页
主要从微观的角度出发,探讨了成果导向理念在“电机学”课程教学中的应用,包括课程目标的制定、教学内容的设计和考核环节的构成等方面.教学实践表明,基于成果导向的“电机学”课程教学不仅提高了学生的学习主动性,而且使授课教师能依... 主要从微观的角度出发,探讨了成果导向理念在“电机学”课程教学中的应用,包括课程目标的制定、教学内容的设计和考核环节的构成等方面.教学实践表明,基于成果导向的“电机学”课程教学不仅提高了学生的学习主动性,而且使授课教师能依据课程目标达成度评价对教学持续改进. 展开更多
关键词 成果导向 “电机学” 课程目标 评价
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风险社会背景下过失犯判断逻辑的反思与修正 被引量:1
19
作者 史山庚 张依萱 《湖南广播电视大学学报》 2021年第2期90-96,共7页
风险社会对过失犯的认定提出了新挑战。传统过失犯理论将过失犯成立与否简化为过失成立与否,其缺陷在于:故意犯所对应的意志归责论并不适用于过失犯;忽略了故意犯与过失犯在客观上存在的不同;缺乏预防上的有效性。在过失犯的认定中引入... 风险社会对过失犯的认定提出了新挑战。传统过失犯理论将过失犯成立与否简化为过失成立与否,其缺陷在于:故意犯所对应的意志归责论并不适用于过失犯;忽略了故意犯与过失犯在客观上存在的不同;缺乏预防上的有效性。在过失犯的认定中引入客观归责论,可以突出故意犯与过失犯二者在客观构成方面的不同,明确过失犯的因果关系、判断逻辑及内容,符合限定过失犯成立的初衷和新过失论的发展方向,新过失论与修正的旧过失论并无实质性差异。 展开更多
关键词 风险社会 过失犯 结果预见可能性 结果避免可能性 客观归责论
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创新创业课程《程序设计基础》的改进与实施 被引量:1
20
作者 樊鑫 张晔 +1 位作者 郑巍 杨丰玉 《高教学刊》 2019年第26期24-26,29,共4页
近年来,国家高度重视大学生创新创业活动和创新创业教育,各高校也开始在课程体系融入创新创业教育的培养元素,以培养和提高学生创新创业意识。文章以创新创业课程《程序设计基础》为例,介绍了面向产出导向的课程目标设计以及在课程内容... 近年来,国家高度重视大学生创新创业活动和创新创业教育,各高校也开始在课程体系融入创新创业教育的培养元素,以培养和提高学生创新创业意识。文章以创新创业课程《程序设计基础》为例,介绍了面向产出导向的课程目标设计以及在课程内容、课程考核方式等方面的改进措施及实施效果,为在专业基础课程的教学过程中培养学生创新意识进行了实践探索。 展开更多
关键词 创新创业教育 面向产出 课程目标 课程内容 改进措施
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