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国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位 被引量:118
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作者 许洁英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期32-35,57,共5页
国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方... 国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。 展开更多
关键词 三级课程 国家课程 地方课程 校本课程 学生学习 学校教育 教师专业能力 有效实施 加强教育 课程实施
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论国家课程的校本化实施 被引量:101
2
作者 徐玉珍 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期53-60,共8页
国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化... 国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。 展开更多
关键词 国家课程 课程实施 校本化课程实施
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知识的普适性与境域性:课程的视角 被引量:41
3
作者 王鉴 安富海 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第8期63-68,共6页
知识有普适性与境域性之别。普适性知识是世界范围内各民族国家共同承认的知识体系,是目前占主流地位的科学知识。境域性知识是指地方性知识、情境性知识及缄默性知识等,它是特定人文情境与范围内有价值的知识。普适性知识由境域性知识... 知识有普适性与境域性之别。普适性知识是世界范围内各民族国家共同承认的知识体系,是目前占主流地位的科学知识。境域性知识是指地方性知识、情境性知识及缄默性知识等,它是特定人文情境与范围内有价值的知识。普适性知识由境域性知识发展完善而形成,境域性知识有其自身独特的价值与生命活力,二者相互支持。与普适性知识相应的课程是主流文化中心课程,它统治着整个课程世界,并成为各国国家课程的核心;与境域性知识相应的课程是地方课程和校本课程,它们正在补充着国家课程的不足。 展开更多
关键词 普适性知识 境域性知识 国家课程 地方课程 校本课程
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国家层面设置心理健康课程的实践与探索 被引量:25
4
作者 俞国良 黄潇潇 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第6期32-42,共11页
心理健康教育是学校德育、思想政治教育的重要组成部分。以国家大中小“思政”课程体系中《道德与法治》《心理健康与职业生涯》《大学生心理健康》等课程为蓝本,系统阐述了在国家课程中单独或部分设置心理健康课程的教学实践,详细分析... 心理健康教育是学校德育、思想政治教育的重要组成部分。以国家大中小“思政”课程体系中《道德与法治》《心理健康与职业生涯》《大学生心理健康》等课程为蓝本,系统阐述了在国家课程中单独或部分设置心理健康课程的教学实践,详细分析了在国家课程体系层面设置心理健康课程的目标与任务、思路与特点、核心素养与教学内容以及课程实施建议。在此基础上,提出了国家层面“心理健康教育课程化”的建议与对策,即心理健康教育“进政策”“进课标”“进头脑”和“进课堂”。 展开更多
关键词 国家课程 心理健康课程 《道德与法治》 《心理健康与职业生涯》 《大学生心理健康》
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澳大利亚全国统一高中数学课程标准评述 被引量:22
5
作者 董连春 Max Stephens 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期16-20,共5页
2012年12月,澳大利亚发布了最新高中数学课程标准,这是澳大利亚历史上第一个全国统一的高中数学课程标准.该标准包含4种高中数学课程,分别针对不同的学生群体.每种高中数学课程包括课程理念、课程目标、课程内容与学业成就标准等... 2012年12月,澳大利亚发布了最新高中数学课程标准,这是澳大利亚历史上第一个全国统一的高中数学课程标准.该标准包含4种高中数学课程,分别针对不同的学生群体.每种高中数学课程包括课程理念、课程目标、课程内容与学业成就标准等内容.该课程标准在课程编写过程、课程理念、课程目标、课程结构与内容以及电子课程资源方面具有诸多特点.介绍澳大利亚高中数学课程标准及其特点,以期为中国高中数学课程改革提供借鉴. 展开更多
关键词 澳大利亚 全国统一课程 高中数学 课程标准
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澳大利亚国家学业质量标准的设计与反省 被引量:17
6
作者 夏雪梅 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第5期49-54,共6页
澳大利亚建立国家学业质量标准的设计思路体现为从设立国家公民的统一形象出发,描述三类学习结果,形成对学生学习质量的系列性的预期,并监控整个学校系统。总的来说,澳大利亚的学业质量标准体现了一种建构超越于学科之上的普适能力架构... 澳大利亚建立国家学业质量标准的设计思路体现为从设立国家公民的统一形象出发,描述三类学习结果,形成对学生学习质量的系列性的预期,并监控整个学校系统。总的来说,澳大利亚的学业质量标准体现了一种建构超越于学科之上的普适能力架构的设计思路,其质量标准的特点为侧重能力、兴趣维度,而弱化知识维度。澳大利亚的年度描述、内容描述和成就标准的一致性较强,但年度描述与成就标准的区分不清晰。成就标准的等级与现有的评价、报告的关联性还在发展过程中。 展开更多
关键词 澳大利亚 国家课程 课程标准(学业质量标准)
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美国在地化教学改革及其启示 被引量:14
7
作者 刘雨田 陈时见 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第2期103-116,共14页
在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他... 在地化教学是一种开发课程和实施教学的方法。这种方法要求充分利用当地的人文环境和自然环境,从当地选取素材编制教学活动,旨在帮助当地学生更好地达到统一规定的教育要求,同时增进他们对当地社会、文化和生态环境等方面的了解,加强他们对当地的情感联结和责任担当。在地化教学在美国兴起主要是受到环境保护运动、反标准化教育改革以及农村教育改革的影响与推动,近年来快速发展,现已形成了学科融合型和学科渗透型两个基本类型。在实践中,在地化教学要求师生转变角色关系,鼓励学生主动参与,号召学校领导营造扎根当地的教学文化,拓展教学的资源空间。在地化教学不仅对美国农村地区和原住民地区教育的改革发展产生了积极影响,而且对我国农村地区和民族地区的教育质量提升、地方课程和校本课程建设具有重要的借鉴意义。 展开更多
关键词 美国 在地化教学 国家课程 地方性知识 地方发展
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普通高中技术课程实施的问题与对策 被引量:9
8
作者 解月光 马云鹏 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期66-74,共9页
对四个高中课改实验区为期两年的调研表明,当前,我国普通高中技术课程实施中,师生对课程必要性认同程度高,对课程文本认同程度偏低,部分课程价值获得较为普遍的认可;技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远;课堂中的技术课程样态是... 对四个高中课改实验区为期两年的调研表明,当前,我国普通高中技术课程实施中,师生对课程必要性认同程度高,对课程文本认同程度偏低,部分课程价值获得较为普遍的认可;技术课程的实施环境离课程真实需要还差很远;课堂中的技术课程样态是多样的,主要体现了应用性特征,操作学习是主要的方式。学校水平的技术课程实施受到多重因素的影响,包括校内因素、校外因素、课程自身因素以及课程认同因素等,各种因素之间互动关联、相互影响,构成了一个复杂的因素网。推进普通高中技术课程深入实施,应加强政府部门的行政能力,努力改善实施环境,完善技术课程实施的制度保障系统;需以研究为基础,做好课程方案的修订工作;要加快解决技术课程教师的专业化问题;关注校长的专业发展,促进有效的课程领导运作;重视教研部门,发挥教研员研究、引领和培训者的作用。 展开更多
关键词 国家课程 普通高中 技术课程 课程实施
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英国新一轮国家课程修订的解读及启示 被引量:11
9
作者 祝刚 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2012年第10期10-15,共6页
经过20多年的发展,特别是21世纪国家课程"主动发展观"提出以后,英国国家课程越来越完善。2011年1月,英国教育部启动了新一轮国家课程修订工作。用发展的眼光解读新一轮修订工作的背景、目标和特征等,对于我国国家课程标准的... 经过20多年的发展,特别是21世纪国家课程"主动发展观"提出以后,英国国家课程越来越完善。2011年1月,英国教育部启动了新一轮国家课程修订工作。用发展的眼光解读新一轮修订工作的背景、目标和特征等,对于我国国家课程标准的发展和完善具有重要启示和借鉴意义。 展开更多
关键词 英国 国家课程 修订 国家课程标准
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On Evaluation Criteria of English Teaching Materials 被引量:7
10
作者 刘道义 《中国外语》 2005年第6期14-17,23,共5页
It is impossible to make a perfect textbook,but it is very possible to develop a series of goodteaching materials for school students.What are the criteria for evaluating good quality English teachingmaterials?This es... It is impossible to make a perfect textbook,but it is very possible to develop a series of goodteaching materials for school students.What are the criteria for evaluating good quality English teachingmaterials?This essay suggests four basic requirements and ten aspects to be taken into considerationwhen evaluating English teaching materials for schools in China. 展开更多
关键词 national curriculum evaluation CRITERIA basic requirements development PROSPECT ideological characteristics SYSTEMATIZATION scientificity INTEREST foresightedness practicability assessment CREATIVITY expandability
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“内容·语言”融合的课程体系对我国英语专业教学的启示 被引量:10
11
作者 李雪梅 常俊跃 《长春师范大学学报(人文社会科学版)》 2011年第5期152-156,共5页
本项研究以大连外国语学院国家哲学社科教学改革实验为基础,运用测试的研究方法,重点关注英语专业基础阶段"内容.语言"融合课程体系的实践效果。研究结果表明,"内容.语言"融合的课程体系比传统技能本位教学模式更... 本项研究以大连外国语学院国家哲学社科教学改革实验为基础,运用测试的研究方法,重点关注英语专业基础阶段"内容.语言"融合课程体系的实践效果。研究结果表明,"内容.语言"融合的课程体系比传统技能本位教学模式更能提高学生的语言技能和拓展学生的知识面,更好地实现了《大纲》规定的总体教学目标,同时弥补了《大纲》的不足。这项研究结果对改革我国当前的课程建设理念、构建我国英语专业未来的课程体系具有非常重要的启示意义。 展开更多
关键词 英语专业 内容依托教学 内容.语言融合的课程体系 技能本位 大纲
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论课程治理的国家体制 被引量:6
12
作者 郝德永 《教育研究》 北大核心 2023年第1期58-68,共11页
课程治理体制决定课程治理的指导思想与原则、组织与方式、权力与责任、路线与机制,是课程改革发展须首先解决的根本性问题。在当代课程治理体制研究中,从统一转向分散,成为课程治理体制改革的最强声音;实现多元权力共享与多元主体共治... 课程治理体制决定课程治理的指导思想与原则、组织与方式、权力与责任、路线与机制,是课程改革发展须首先解决的根本性问题。在当代课程治理体制研究中,从统一转向分散,成为课程治理体制改革的最强声音;实现多元权力共享与多元主体共治,成为课程治理体制建构的最大共识。多元权力共享与多元主体共治是当代课程治理体制改革的重要举措,但却需规避因对“分权论”与“共治论”的过度诠释而引发的弱化国家治理权力、地位与作用的误判与误导问题。课程具有鲜明的国家属性、意志与逻辑。课程治理属于国家职能,是国家事权、公权。推进课程治理体系现代化,迫切需要遵循国家逻辑,构建课程治理的国家体制,即国家主导与统筹的多元性、垂直型、一体式课程治理体制。 展开更多
关键词 国家课程 课程治理体制 统一体制 分权体制
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教育技术知识学科化研究——基于西方教育技术知识研究的回溯 被引量:9
13
作者 姚姿如 王以宁 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2013年第12期106-110,115,共6页
教育技术知识在教师知识中经历了从无到有,从辅助性知识要素到核心知识要素的过程。在"信息技术与课程整合"理念的影响下,"整合教育技术的学科教学知识"(TPACK)已逐渐成为教育技术知识研究的基本取向。为充分发挥... 教育技术知识在教师知识中经历了从无到有,从辅助性知识要素到核心知识要素的过程。在"信息技术与课程整合"理念的影响下,"整合教育技术的学科教学知识"(TPACK)已逐渐成为教育技术知识研究的基本取向。为充分发挥现代信息技术在课堂教学中的优势,应寻求教师的教育技术知识与学科具体目标及内容的深度整合,并于该过程中坚持"以教师为主导""关涉教学情境""针对学科特征"及"持续建构生成"的原则。 展开更多
关键词 信息技术与课程整合 教育技术知识 学科化 TPACK
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论国家课程校本化实施的四个着力点 被引量:9
14
作者 杨清 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第2期92-97,共6页
国家课程校本化实施是深化课程改革、推动学校课程建设的重要内容。但在实践中,有些学校因为对国家课程校本化实施的认识不当走入误区。为此,学校应该重新认识国家课程校本化实施的必要性和可能性,将其落实到教育实践中;把握国家课程的... 国家课程校本化实施是深化课程改革、推动学校课程建设的重要内容。但在实践中,有些学校因为对国家课程校本化实施的认识不当走入误区。为此,学校应该重新认识国家课程校本化实施的必要性和可能性,将其落实到教育实践中;把握国家课程的基础性,立足学校现状实施国家课程;既要重视学校的顶层设计,又要关注教研组对国家课程的二次开发;构建相应的支持系统,促进学校持续的推进国家课程校本化实施。 展开更多
关键词 国家课程 校本化 课程实施
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落实立德树人根本任务 服务新时代教育评价改革--2023年高考全国卷试题总体评析 被引量:5
15
作者 《中国考试》 北大核心 2023年第7期1-7,共7页
2023年高考全国卷落实立德树人根本任务,加强价值引领,充分发挥教育评价积极导向作用,引导学生德智体美劳全面发展。纵深推进高考内容改革,强化基础性、综合性、应用性、创新性考查要求,加强考教衔接,落实新课程标准要求,服务人才自主... 2023年高考全国卷落实立德树人根本任务,加强价值引领,充分发挥教育评价积极导向作用,引导学生德智体美劳全面发展。纵深推进高考内容改革,强化基础性、综合性、应用性、创新性考查要求,加强考教衔接,落实新课程标准要求,服务人才自主培养质量提升,助力拔尖创新人才造就。 展开更多
关键词 高考试题 立德树人 高考评价体系 课程标准 考教衔接
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试析学校情境中的国家课程实施 被引量:5
16
作者 李洪修 熊梅 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第6期213-218,共6页
国家课程的实施离不开具体的学校情境。学校情境为国家课程实施提供实践场域,制约着国家课程实施的深度和广度,能够推动和促进国家课程发展。学校情境中国家课程的实施需要树立革新的学校课程领导理念,提升教师的课程意识,赋予教师专业... 国家课程的实施离不开具体的学校情境。学校情境为国家课程实施提供实践场域,制约着国家课程实施的深度和广度,能够推动和促进国家课程发展。学校情境中国家课程的实施需要树立革新的学校课程领导理念,提升教师的课程意识,赋予教师专业自主权,建设和谐的学校课程文化。 展开更多
关键词 学校情境 国家课程 课程实施
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重提一个命题:国家课程的实践命运——以“校长对国家课程的地位赋予”为例 被引量:1
17
作者 吴康宁 《当代教育科学》 北大核心 2024年第2期3-8,共6页
研究国家课程,不仅要研究国家课程本身(课程方案、课程标准、教材等),而且要研究国家课程的“实践命运”,审视国家课程在学校中究竟得到怎样的实施、实施效果究竟如何、倘若实施效果不佳乃至较差则究竟是何原因等。笔者近三十年前曾提... 研究国家课程,不仅要研究国家课程本身(课程方案、课程标准、教材等),而且要研究国家课程的“实践命运”,审视国家课程在学校中究竟得到怎样的实施、实施效果究竟如何、倘若实施效果不佳乃至较差则究竟是何原因等。笔者近三十年前曾提出“课程的实践命运”这一命题(其确切表达即为“国家课程的实践命运”),并对影响国家课程实践命运的教师因素与学生因素进行了初步探讨。本文现在重提这一命题,认为影响国家课程实践命运的学校内部因素主要有三个,即作为课程实施主体的校长、作为课程施教主体的教师及作为课程学习主体的学生;其影响分别体现为校长对国家课程的“地位赋予”、教师对国家课程的“内容重组”、学生对国家课程的“文化反应”。在三十年前探讨的基础上,本文聚焦于作为课程实施主体的校长,指出不论在“积极”的意义上,还是在“消极”的意义上,校长都对国家课程在本校课程系统中的实际地位进行着事实上的“赋予”。这是我们认识、审视及反思国家课程实施乃至国家课程本身时不可忽略的一个基本常识。这意味着,国家课程在学校中安身立命并非易事,国家课程在学校中的地位充满不确定性,对于国家课程本身需要边实施、边反思。 展开更多
关键词 国家课程 主体地位 实践命运 本校课程系统 地位赋予
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国家数学课程的校本化实施 被引量:5
18
作者 刘晓玫 《数学教育学报》 北大核心 2006年第1期19-21,98,共4页
校本课程的理论研究与实践在我国的基础教育中越来越受到人们的重视,新一轮课程改革对校本课程的开发提出了新的要求.校本课程有显性和隐性两种模式.教师和学校在某种程度应当成为国家课程实施过程中的自主开发者、编制者和评价者.实施... 校本课程的理论研究与实践在我国的基础教育中越来越受到人们的重视,新一轮课程改革对校本课程的开发提出了新的要求.校本课程有显性和隐性两种模式.教师和学校在某种程度应当成为国家课程实施过程中的自主开发者、编制者和评价者.实施校本课程的基本要求和原则有:目标一致性原则、适宜性原则等. 展开更多
关键词 国家课程 校本课程 课程改革
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从实施到开发:国家课程校本化的新走向 被引量:7
19
作者 杨小微 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2019年第5期44-49,共6页
新一轮课程改革不仅为地方和学校留足了学校课程开发的自主空间,也给出了地方和学校执行国家课程一定的自主空间。随着教学改革、课程创新、学校治理的深入推进,国家课程校本化的节奏也从校本实施进入校本开发。在国家课程校本化过程中... 新一轮课程改革不仅为地方和学校留足了学校课程开发的自主空间,也给出了地方和学校执行国家课程一定的自主空间。随着教学改革、课程创新、学校治理的深入推进,国家课程校本化的节奏也从校本实施进入校本开发。在国家课程校本化过程中,教师参与下的课程集体审议不仅凸显出课程决策体制变革的重要性,而且昭示了学校治理机制创新的紧迫性。从教育现代性精神的视角来看,“公平而有质量”是课程开发理念上的坚守,“探究中对话”是课程研发过程的常态,而“多主体参与”则带来课程治理上的诉求与回应,这些都将进一步增进学校现代化品质的涵养、促进基础教育的内涵式发展。 展开更多
关键词 国家课程 校本实施 校本开发 现代化品质
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英国基础教育质量标准《国家课程》及监控系统 被引量:7
20
作者 张晓蕾 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2012年第5期42-48,共7页
《国家课程》是英国全国性的基础教育质量标准,其涵盖5-16岁儿童四个关键阶段14门课程的标准及九个学业评价表现水平划分。为确保"标准"切实落实,推行配套的"国家测评",成立相应管理机构,制订出台相关问责章程,是... 《国家课程》是英国全国性的基础教育质量标准,其涵盖5-16岁儿童四个关键阶段14门课程的标准及九个学业评价表现水平划分。为确保"标准"切实落实,推行配套的"国家测评",成立相应管理机构,制订出台相关问责章程,是支持这一系统工程顺利运行的必要措施。当前,英国基础教育质量标准体系在制订与实施,设计与编制,管理与问责既显示出特色又反映出问题,为学者持续探讨提供空间。 展开更多
关键词 教育质量标准体系 国家课程 监控系统
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