摘要
教育技术知识在教师知识中经历了从无到有,从辅助性知识要素到核心知识要素的过程。在"信息技术与课程整合"理念的影响下,"整合教育技术的学科教学知识"(TPACK)已逐渐成为教育技术知识研究的基本取向。为充分发挥现代信息技术在课堂教学中的优势,应寻求教师的教育技术知识与学科具体目标及内容的深度整合,并于该过程中坚持"以教师为主导""关涉教学情境""针对学科特征"及"持续建构生成"的原则。
Since the beginning of new century, the British national curriculum reform has demon- strated such new features as assessment mechanism for the vested interests, curriculum policy of interna- tional benchmark and curriculum expert deliberation, and also constructed a system of special curriculum objectives, curriculum structure, evaluation mechanism, and curriculum value orientation and so on.
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013年第12期106-110,115,共6页
Curriculum，Teaching Material and Method
基金
吉林省社会科学基金项目"全媒体视域下媒介素养教育问题研究"(项目批准号:2013B81)
教育部高等学校博士学科点专项科研基金课题项目"信息技术深层整合教学结构与教师教育技术学科化研究"(项目批准号:20110043110013)的阶段性研究成果
