《经济数学》课程体系、教学内容改革研究 被引量：6

1

作者 钱林 周秀珍 +1 位作者 秦杰锋 殷复 《扬州大学学报（高教研究版）》 2001年第2期70-72,共3页

目前高校《经济数学》课程过分追求数学学科的严密性与系统的完整性 ,经济应用内容匮乏 ,且与数学融合不够。针对存在问题可将各分支以经济应用为线索 ,串成一个统一的整体 ,并加强经济学、管理学与高等数学的融合。

关键词 《经济数学》教学 课程改革 学科教学 教学内容 教学改革 高校 教材 中国

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数学专业师范生整合技术的学科教学知识现状调查与分析 被引量：7

2

作者 聂晓颖 黄秦安 魏金宝 《当代教师教育》 2015年第4期84-89,共6页

整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育研究的热点问题。为调查数学专业师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的水平,以陕西师范大学数学专业师范生大三学生为例,通过多阶段群集抽样,以问卷调查为主,辅以访谈的方法收集数据并分... 整合技术的学科教学知识(TPACK)是当前教师教育研究的热点问题。为调查数学专业师范生整合技术的学科教学知识(TPACK)的水平,以陕西师范大学数学专业师范生大三学生为例,通过多阶段群集抽样,以问卷调查为主,辅以访谈的方法收集数据并分析。结果表明其TPACK整体处于中等水平,7个维度中技术知识(TK)维度最低,略低于中等水平。性别对TPACK的影响没有出现显著性差异。整合技术的教学知识(TPK)对师范生TPACK的影响最大。 展开更多

关键词 数学专业师范生 整合技术的学科教学知识 学科教学

原文传递

中小学教师资格考试数学学科教学能力考查研究 被引量：7

3

作者 赵轩 《中国考试》 2015年第4期35-38,共4页

本文以具体实例分析中小学教师资格考试数学学科教学能力考查的特点,据此提出创新试题素材、创新试题形式、创新评分方法等命题建议,以突出教师资格考试的育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向。

关键词 教师资格考试 命题 数学 学科教学能力

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信息化背景下小学数学学科教学策略简析 被引量：3

4

作者 宋吉金 《天津教育》 2021年第33期165-166,共2页

在数学学习中,学生接受信息的程度及效果,不仅影响着教学效果,而且对学生的思维乃至其以后的发展都起着十分重要的作用。利用以多媒体为核心的现代信息技术教学,能够将刻板而抽象的知识转变为具有趣味性的动态化知识,从而激发学生的求知... 在数学学习中,学生接受信息的程度及效果,不仅影响着教学效果,而且对学生的思维乃至其以后的发展都起着十分重要的作用。利用以多媒体为核心的现代信息技术教学,能够将刻板而抽象的知识转变为具有趣味性的动态化知识,从而激发学生的求知欲,促进课堂教学的优化和教学质量的提高。 展开更多

关键词 信息化 小学数学 学科教学

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数学学科教学的研究目标及其简要分析 被引量：3

5

作者 刘丹 《佳木斯职业学院学报》 2016年第7期274-,276,共2页

近些年来,面对全球化的教育竞争及全国轰轰烈烈的数学教育改革的形势,我国的数学教育家和学者们在数学领域对于数学的学科教学进行了一系列的思考与探究,其研究目标主要集中在,教学效率的提升,数学课程及教学改革的探究,数学历史文化观... 近些年来,面对全球化的教育竞争及全国轰轰烈烈的数学教育改革的形势,我国的数学教育家和学者们在数学领域对于数学的学科教学进行了一系列的思考与探究,其研究目标主要集中在,教学效率的提升,数学课程及教学改革的探究,数学历史文化观的融入,和研究性课程在数学课上的结合上,在这五个方面投入的精力较大,关注的较多。针对此种现状,我们组查阅了大量文献,分析比较后,总结了一些我们自己的观点和看法。下面我将分别从五方面进行分析。通过大量的文献比较和分析,我们发现了现在学科教学在这五个方面所面临的现状和所存在的问题。 展开更多

关键词 数学教育 学科教学

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高师数学学科教学论课程教学改革探究 被引量：2

6

作者 陈齐荣 饶贤清 《上饶师范学院学报》 2016年第3期12-16,共5页

学科教学论是高师数学专业师范生专业必修课程,分析了数学学科教学论存在的主要问题,提出了课程教学改革的原则,并就精选课程内容、体现专业标准,改变知识表现单一化、注重情境化呈现,革新教学模式、凸显"双主"教学,改变评价... 学科教学论是高师数学专业师范生专业必修课程,分析了数学学科教学论存在的主要问题,提出了课程教学改革的原则,并就精选课程内容、体现专业标准,改变知识表现单一化、注重情境化呈现,革新教学模式、凸显"双主"教学,改变评价方式、强化实践能力测评等从理论与实践层面对教学改革进行了深入探究。 展开更多

关键词 数学专业 师范生培养 学科教学论 教学改革

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中学数学主题教学的实践探索——以“多面体剪折”课程方案为例 被引量：1

7

作者 朱莉萍 《上海师范大学学报（基础教育版）》 2006年第1期90-93,共4页

在数学新课程标准提出模块和主题学习的要求下，通过立体几何中“多面体剪折”课程方案的实践与尝试，对中学数学主题教学进行初步探索，并就数学主题教学设计的关键环节以及进一步实践拓展，进行理论思考与研究。

关键词 数学主题教学 多面体剪折 基础型课程 拓展型课程 研究型课程

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合格初中数学教师学科教学知识研究 被引量：19

8

作者 段志贵 陈宇 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第2期35-40,共6页

深入研究合格初中数学教师应当具备的数学教学知识是总结反思5年来教师资格国考的需要.通过国内外相关文献的研究,总结有关合格教师的知识结构,在此基础上分析合格初中数学教师的学科教学知识的内涵及其构成,主要包括数学教学的内容知... 深入研究合格初中数学教师应当具备的数学教学知识是总结反思5年来教师资格国考的需要.通过国内外相关文献的研究,总结有关合格教师的知识结构,在此基础上分析合格初中数学教师的学科教学知识的内涵及其构成,主要包括数学教学的内容知识、数学教学的课程知识、数学教学的方法知识.通过对高师院校教学法教师和初中数学一线教师的调查,构建了合格初中数学教师学科教学知识的二级考核指标.反观5年来的初中数学教师资格国考试题中的数学学科教学知识,发现近几年来初中数学教师＂学科知识与教学能力＂科目考试在题型、考查知识点及分值上相对比较稳定,但试题也存在着学科教学基础性知识重视不够,实践性知识考分偏高,教材分析能力的考察有待加强,数学文化与数学史知识体现得还不够充分等问题. 展开更多

关键词 初中数学教师 学科教学知识 教师资格

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西藏理科教师学科教学知识现状及提升策略研究——以拉萨市初中数学学科为例 被引量：7

9

作者 程东亚 豆改弟 《当代教育与文化》 北大核心 2020年第3期103-109,共7页

理科教学是西藏教育的难点和短板,教师是提升教学质量的关键因素,学科教学知识(PCK)是教师从事教育教学活动的基础,对教学行为产生直接影响。研究以拉萨市初中数学学科为例,对5所学校的82名教师、1200名学生进行调查与分析,结果显示:教... 理科教学是西藏教育的难点和短板,教师是提升教学质量的关键因素,学科教学知识(PCK)是教师从事教育教学活动的基础,对教学行为产生直接影响。研究以拉萨市初中数学学科为例,对5所学校的82名教师、1200名学生进行调查与分析,结果显示:教师的PCK总体水平不高,在民族、专业、年龄、教龄、是否教过初三等人口学变量上存在显著差异,不同民族、年级的学生对教师PCK观点不同,学校因素对教师PCK发展有影响。建议培养藏汉双语兼通的理科教师,提升教师教学用语转换能力;健全理科教师培养培训机制,提高培养培训的针对性和实效性;开展"双线"混合式学习模式,优化教师PCK转化路径;构建立体化的PCK体系,注重理科教师知识的全面发展。 展开更多

关键词 西藏 数学教师 学科教学知识

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生活化教学法在培智数学教学中的应用 被引量：7

10

作者 方国英 章蓉 《中国特殊教育》 CSSCI 北大核心 2003年第6期30-32,共3页

在培智数学教学中 ,笔者应用生活化教学法进行以下五方面内容的教学 :用生活化教学法进行式题、应用题、图形表象的教学 ;对教材中本来就生活化的内容进行教学 ;用生活化教学方法进行主题教学 ,使数学贴近弱智学生的生活实际 ,从而提高... 在培智数学教学中 ,笔者应用生活化教学法进行以下五方面内容的教学 :用生活化教学法进行式题、应用题、图形表象的教学 ;对教材中本来就生活化的内容进行教学 ;用生活化教学方法进行主题教学 ,使数学贴近弱智学生的生活实际 ,从而提高数学教学的效果。 展开更多

关键词 生活化教学 数学教学 培智学校 教学方法 教学内容 教学效果

原文传递

TPACK视域下地方师范院校中学数学研究课程教学改革与实践——以兴义民族师范学院为例

11

作者 李洁 张颢严 《兴义民族师范学院学报》 2024年第4期101-105,共5页

中学数学研究课程是高等师范院校数学师范生的一门专业必修课,兼具理论性、师范性、实践性。为推动数学师范生培养,加强与中学数学课程改革衔接,中学数学研究课程在TPACK框架体系指导下,应大单元式集成中学数学内容,凸显必备知识;创设... 中学数学研究课程是高等师范院校数学师范生的一门专业必修课,兼具理论性、师范性、实践性。为推动数学师范生培养,加强与中学数学课程改革衔接,中学数学研究课程在TPACK框架体系指导下,应大单元式集成中学数学内容,凸显必备知识;创设“引问—自省—交流—指导—反刍”五步教学法,提升关键能力;借助网络平台改革教学手段,培育核心素养;构建“两翼三维四驱”一体的多元评价体系,促进全面发展。 展开更多

关键词 中学数学研究 整合技术的学科教学知识 教学改革

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高中数学教师资格国考试题分析——以“学科知识与教学能力”科目为例 被引量：9

12

作者 刘云 黄永明 计双艳 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第4期71-76,共6页

“学科知识与教学能力”是国家高中数学教师资格考试笔试科目之一,主要考查考生数学学科知识、高中数学课程知识和数学教学知识的掌握和应用.依托考试大纲,对2013(上)至2017(下)10套试题进行分析,发现:(1)模块分值侧重体现国考的“专业... “学科知识与教学能力”是国家高中数学教师资格考试笔试科目之一,主要考查考生数学学科知识、高中数学课程知识和数学教学知识的掌握和应用.依托考试大纲,对2013(上)至2017(下)10套试题进行分析,发现:(1)模块分值侧重体现国考的“专业化导向”和“能力导向”;(2)模块分值分布与大纲规定有别,体现国考命题的开放性;(3)模块题型分布与大纲要求不同,体现国考出题的灵活性;(4)案例分析与教学设计题体现国考的“实践导向”和“育人导向”.建议:(1)数学师范教育应跳出单一的知识传递窠臼;(2)师范院校数学专业课程设置应加强师范性;(3)师范院校数学专业课程教学应采取产出导向模式. 展开更多

关键词 国家教师资格考试 高中数学 学科知识与教学能力 大纲 分值 题型

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初中数学教师资格国考中《学科知识与教学能力》的试题分析——以2012(下)—2017(下)10套试题为例

13

作者 刘云 《教师教育论坛》 2019年第1期39-45,共7页

作为初中数学教师资格国考的必考科目之一,《学科知识与教学能力》对未来初中数学教师的学科知识储备、PCK和教学能力进行着规范。本文以初中数学教师资格国考《学科知识与教学能力》大纲为依托,对2012(下)、2013(下)至2017(下)10套试... 作为初中数学教师资格国考的必考科目之一,《学科知识与教学能力》对未来初中数学教师的学科知识储备、PCK和教学能力进行着规范。本文以初中数学教师资格国考《学科知识与教学能力》大纲为依托,对2012(下)、2013(下)至2017(下)10套试题进行分析发现:试卷内容涵盖大纲规定的四个模块;四个模块分值分布与大纲规定有异;四个模块的题型分布体现出灵活性。提出建议:高师院校数学课程设置应适当增加数学教育课程课时与学分;高师院校数学专业的课程教学应注重运用知识解决教学问题能力的培养;高师院校数学专业数学教育类课程教学应多采取案例教学方式。 展开更多

关键词 国家教师资格考试 初中数学 学科知识与教学能力 分值 题型

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高职高专数学教学改革的必由之路——将数学建模的思想和方法融入高等数学课程教学中 被引量：64

14

作者 孟津 王科 《成都电子机械高等专科学校学报》 2007年第1期41-45,共5页

数学建模不仅有助于提高学生的数学知识水平和数学应用能力,而且还能激发学生学习数学的兴趣。针对高职高专高等数学教学中普遍存在的问题,结合自身的教学经验,从教材的选择、教学大纲的制定、教学模式与方法的改革等多方面阐述了怎样... 数学建模不仅有助于提高学生的数学知识水平和数学应用能力,而且还能激发学生学习数学的兴趣。针对高职高专高等数学教学中普遍存在的问题,结合自身的教学经验,从教材的选择、教学大纲的制定、教学模式与方法的改革等多方面阐述了怎样将数学建模思想融入高等数学的教学中。指出将数学建模思想融入到高等数学中是高职高专数学教学改革的必经之路。 展开更多

关键词 数学建模 教学改革 专业特色 教材改革

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