目的了解在当前全科住院医师(含全科专硕)规范化培训大背景下,带教师资对置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的应用现状以及客观需求,探索建立全科住院医师EPAs评价考核体系的可行方案。方法采用问卷调查法,对158...目的了解在当前全科住院医师(含全科专硕)规范化培训大背景下,带教师资对置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的应用现状以及客观需求,探索建立全科住院医师EPAs评价考核体系的可行方案。方法采用问卷调查法,对158位临床带教师资进行调查,分析当前全科住院医师的规范化培训评价体系现状,以及他们对EPAs的了解程度和意见建议。结果在职业行为维度上,师资对医学知识和医学技能的考核效果认可度高;师资认为医德教育中的人文情怀考核不足;在实际需求上,带教师资对EPAs的重视顺序为:规范化(93.04%)、客观化(93.04%)、多维化(92.41%)、轻量化(90.51%)和多样化(86.04%)。结论应针对现行全科住院医师规范化培训体系中人文教育方面存在的短板,并基于中国全科住院医师培训的实际需求设计置信职业行为EPAs体系,在提高师资的教学胜任力的同时保障全科医学教育的产出成果。展开更多
目的将基于病例的教学（case based learning，CBL）引入泌尿外科临床教学与培养工作中．以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量，探讨其可行性和有效性。方法选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为CBL教学组和传统教学组；CBL教...目的将基于病例的教学（case based learning，CBL）引入泌尿外科临床教学与培养工作中．以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量，探讨其可行性和有效性。方法选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为CBL教学组和传统教学组；CBL教学组即先向学生提供典型病例，熟悉并根据典型病例提出引导问题，自行收集相关资料，了解疾病诊疗过程，最后由导师组织病例讨论与总结：传统教学组则按传统泌尿外科专业型硕士培训方法进行培训。经过9个月临床教学后，应用临床技能操作、笔试成绩以及满意度调查等综合指标评估不同教学方法的效果。运用SPSS19．0行统计学分析，操作、笔试成绩采用独立样本t检验，满意度调查采用卡方检验。结果CBL教学组出科考试成绩[（92．1±3．0）vs．（85．3±6．3）]、临床技能操作成绩[（83．1±4．3）vs．（79．1±3.4）]优于传统教学组；对于加深疾病的了解．尤其在疾病的诊断、治疗过程规范方面，及在加强医患沟通能力方面，CBL教学组明显优于传统教学组。结论CBL教学应用于泌尿外科专业学位硕士研究生培养是可行且有效的，能提高临床教学质量。展开更多
文摘目的了解在当前全科住院医师(含全科专硕)规范化培训大背景下,带教师资对置信职业行为(entrustable professional activities,EPAs)的应用现状以及客观需求,探索建立全科住院医师EPAs评价考核体系的可行方案。方法采用问卷调查法,对158位临床带教师资进行调查,分析当前全科住院医师的规范化培训评价体系现状,以及他们对EPAs的了解程度和意见建议。结果在职业行为维度上,师资对医学知识和医学技能的考核效果认可度高;师资认为医德教育中的人文情怀考核不足;在实际需求上,带教师资对EPAs的重视顺序为:规范化(93.04%)、客观化(93.04%)、多维化(92.41%)、轻量化(90.51%)和多样化(86.04%)。结论应针对现行全科住院医师规范化培训体系中人文教育方面存在的短板,并基于中国全科住院医师培训的实际需求设计置信职业行为EPAs体系,在提高师资的教学胜任力的同时保障全科医学教育的产出成果。
文摘目的将基于病例的教学（case based learning，CBL）引入泌尿外科临床教学与培养工作中．以提高泌尿外科专业学位研究生培训质量，探讨其可行性和有效性。方法选取泌尿外科专业型硕士研究生30人并随机分为CBL教学组和传统教学组；CBL教学组即先向学生提供典型病例，熟悉并根据典型病例提出引导问题，自行收集相关资料，了解疾病诊疗过程，最后由导师组织病例讨论与总结：传统教学组则按传统泌尿外科专业型硕士培训方法进行培训。经过9个月临床教学后，应用临床技能操作、笔试成绩以及满意度调查等综合指标评估不同教学方法的效果。运用SPSS19．0行统计学分析，操作、笔试成绩采用独立样本t检验，满意度调查采用卡方检验。结果CBL教学组出科考试成绩[（92．1±3．0）vs．（85．3±6．3）]、临床技能操作成绩[（83．1±4．3）vs．（79．1±3.4）]优于传统教学组；对于加深疾病的了解．尤其在疾病的诊断、治疗过程规范方面，及在加强医患沟通能力方面，CBL教学组明显优于传统教学组。结论CBL教学应用于泌尿外科专业学位硕士研究生培养是可行且有效的，能提高临床教学质量。
