试论数学直觉思维的培养策略 被引量：50

1

作者 赵思林 朱德全 《数学教育学报》 北大核心 2010年第1期23-26,共4页

直觉是不经过逻辑的、有意识的推理而识别或了解事物的能力.培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.培养学生数学直觉思维可采用以下策略：优化认知结构、创设直觉思维场情境、训练直觉思维方法、开发元直觉思维等.直觉思维场... 直觉是不经过逻辑的、有意识的推理而识别或了解事物的能力.培养学生的数学直觉思维有助于提高学生的创造力.培养学生数学直觉思维可采用以下策略：优化认知结构、创设直觉思维场情境、训练直觉思维方法、开发元直觉思维等.直觉思维场情境由问题情境、直观情境、审美情境等组成.训练直觉思维的方法有观察法、联想法、归纳法、类比法、猜想法、估算法等. 展开更多

关键词 数学 直觉思维 培养策略

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论老子直觉思维与诗性言说方式 被引量：4

2

作者 刘占祥 《西北大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第3期95-98,共4页

为了研究老子的直觉思维、诗性言说与中国古代文论的诗性特征之间的关系,运用文字和文献研究以及思想和文论相结合的方法,考察了老子的直觉思维及其诗性话语表现,揭示了直觉思维特征和诗性言说方式在老子智慧中的紧密关系。结论为:直觉... 为了研究老子的直觉思维、诗性言说与中国古代文论的诗性特征之间的关系,运用文字和文献研究以及思想和文论相结合的方法,考察了老子的直觉思维及其诗性话语表现,揭示了直觉思维特征和诗性言说方式在老子智慧中的紧密关系。结论为:直觉思维是老子诗性言说的内在诉求,而诗性言说则是其直觉思维的外在表现形式。老子的诗性言说方式,成为中国古代文论诗性特征的一个重要源头。 展开更多

关键词 道 直觉思维 诗性言说

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论直觉思维的生成及其作用 被引量：4

3

作者 陈爱华 《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2009年第3期87-91,共5页

尽管直觉的产生极为突然,但其生成决非偶然。就思维主体而言,其直觉的生成必有其相关知识的积累,也分别表现为不同的境界:灵感、顿悟与直观。尽管直觉有其生成条件与情境的差异,但却有着其共同的特征:突发性、整合性和统摄性,在方法上... 尽管直觉的产生极为突然,但其生成决非偶然。就思维主体而言,其直觉的生成必有其相关知识的积累,也分别表现为不同的境界:灵感、顿悟与直观。尽管直觉有其生成条件与情境的差异,但却有着其共同的特征:突发性、整合性和统摄性,在方法上都会运用联想、类比等逻辑方法。直觉生成不仅与思维主体的知识积累相关,还与其所要解决的问题相关,这就决定了直觉生成类型的多样性。从哲学认识论的视角看,直觉思维可以分为经验直觉、知性直觉和理性直觉。在科学研究中,直觉思维表现为思维主体思维的超越性、创造性、应变性,进而使其能捕捉科学研究中的灵感、把握其机遇。直觉思维还在主体的现代管理活动、文学创作、道德活动等方面发挥着独特的作用。 展开更多

关键词 直觉思维 生成 特征 作用

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直觉思维的“能量”——从爱因斯坦、费米的发现反思直觉思维及其方法论意义 被引量：1

4

作者 朱荣贤 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第4期96-100,121,共6页

直觉思维在核能研究的两个重要发现 (即作为其理论基础的爱因斯坦的相对论和作为其实验性突破的费米的慢中子效应 )中起过关键性的作用。科学地解读直觉思维 ,并充分认识其在知识创新中的地位、作用 。

关键词 直觉思维 爱因斯坦 相对论 费米 知识创新 创新能力 微观世界

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有机化学及实验教学的思考 被引量：1

5

作者 徐怀春 刘俊 赵宁东 《广东化工》 CAS 2013年第23期200-201,197,共3页

从三个方面阐述了有机化学教学及实验中如何培养学生直觉思维能力,其一充分发挥课堂教学的主渠道,培养学生直觉思维能力,其二通过精心设计的学生课外作业,有意识地培养学生直觉思维能力;其三是让学生直接参与教师科研活动,培养学生直觉... 从三个方面阐述了有机化学教学及实验中如何培养学生直觉思维能力,其一充分发挥课堂教学的主渠道,培养学生直觉思维能力,其二通过精心设计的学生课外作业,有意识地培养学生直觉思维能力;其三是让学生直接参与教师科研活动,培养学生直觉思维能力;人文精神的体现。对当下的有机化学教育教学具有一定的指导意义。 展开更多

关键词 直觉思维 能力培养 有机化学 有机化学实验 教育教学研究

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良知的心育意蕴——王阳明心理教育思想探索

6

作者 何德宽 《遵义师范学院学报》 2005年第5期51-56,共6页

“良知”是阳明心学的重要范畴。它是王阳明在“心”的概念建构基础上,对其内涵进行的形上概括与提升。在阳明的心理教育思想中,良知是心育的理论指导,是心育的出发点和归宿;良知的核心是主体自我意识,它是人的心理素质的核心,人人具有... “良知”是阳明心学的重要范畴。它是王阳明在“心”的概念建构基础上,对其内涵进行的形上概括与提升。在阳明的心理教育思想中,良知是心育的理论指导,是心育的出发点和归宿;良知的核心是主体自我意识,它是人的心理素质的核心,人人具有,圣愚皆同;良知是主体外在行为活动和内在心理体验的自然、和谐与畅达状态。良知是阳明以高扬人的主体自我意识和生命意志为亮点的心理教育理论的灵魂。 展开更多

关键词 心 良知 心理教育思想 主体自我意识

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神思:文艺创造之魂——刘勰艺术构思论中的审美思想探析 被引量：1

7

作者 赵钦钦 袁平夫 《阴山学刊》 2021年第1期6-11,共6页

刘勰在《文心雕龙·神思》中系统地论述了艺术创作的心理活动和思维特点,并首次将“神思”作为艺术想象的核心范畴。总体来看,“神思”是一种创作想象活动,也是一种艺术构思美学,包括以“情性”为本的审美情感、以“虚静”为主的审... 刘勰在《文心雕龙·神思》中系统地论述了艺术创作的心理活动和思维特点,并首次将“神思”作为艺术想象的核心范畴。总体来看,“神思”是一种创作想象活动,也是一种艺术构思美学,包括以“情性”为本的审美情感、以“虚静”为主的审美心胸以及“神与物游”的审美境界。 展开更多

关键词 刘勰 “神思” 想象 艺术构思 审美思想

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数学直觉思维及培养

8

作者 慕全兴 《甘肃联合大学学报（自然科学版）》 2007年第6期122-123,共2页

数学直觉是沟通数学世界和现实世界的桥梁.它是分析和解决实际问题的能力的一个重要组成部分,是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素.本文从阐述数学直觉的概念入手,分析探讨了数学直觉培养的必要性和有益性等方面的几个特点... 数学直觉是沟通数学世界和现实世界的桥梁.它是分析和解决实际问题的能力的一个重要组成部分,是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素.本文从阐述数学直觉的概念入手,分析探讨了数学直觉培养的必要性和有益性等方面的几个特点,最后指出了培养数学直觉思维的方法和途径. 展开更多

关键词 数学 直觉思维 培养

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服饰色彩设计与创造性思维

9

作者 张丽英 《无锡轻工大学学报（社会科学版）》 2000年第1期79-81,共3页

创新设计离不开创造性思维方法的运用。在设计构思环节中 ,发散性思维能使设计思路流畅、灵活 ;收敛性思维能使构思有准确的定位 ;直觉思维能加速认识事物的本质和规律性 ,产生设计灵感 ;通过想象能使设计摆脱现状 ,实现超越 。

关键词 服饰设计 色彩设计 创造性思维 直觉思维

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论数学教学中直觉思维能力的培养

10

作者 王茂球 《宁德师专学报（自然科学版）》 2002年第3期235-238,259,共5页

作为一种特殊的思维形式 ,直觉思维有其自身的特点 .在学生学习新知识、领悟数学原理、解决数学问题时 ,直觉思维与分析思维各自起着不可替代的作用 .教师应重视对学生进行直觉思维能力的培养 。

关键词 数学 直觉 直觉思维 分析思维

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高等教育中实施创造性教育的思考

11

作者 沈华岚 《盐城工学院学报》 CAS 2001年第3期66-67,76,共3页

阐述了高等教育中实施创造性教育的重要意义。实施创造性教育的关键在于营造学生学习氛围和培养学生创造性思维,并就如何以学生的学习为中心,引导学生进行发散思维和直觉思维提出了一些可行的措施。

关键词 高等教育 创造性教育 创造性思维 发散思维 直觉思维

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“言意之辨”与中国传统哲学

12

作者 余卫国 《南通师范学院学报（哲学社会科学版）》 2004年第4期9-13,共5页

“道”是中国传统哲学的最高本体，也是通过主体的心性修养所达到的一种状态或境界。“道”不是实体，不可言说，不可分析，只能诉诸于主体的心性直觉。通过对“道”的直觉思维来把握和表达人的超越性理想和形上追求，是中国传统哲学通... “道”是中国传统哲学的最高本体，也是通过主体的心性修养所达到的一种状态或境界。“道”不是实体，不可言说，不可分析，只能诉诸于主体的心性直觉。通过对“道”的直觉思维来把握和表达人的超越性理想和形上追求，是中国传统哲学通往形上境界的特有门径和思维特质，而这种思维特质的形成，正与肇端于先秦时期的“言意之辨”有着深刻的关联。可以说“言意之辨”既是这种超越而内在的直觉思维形成的深层原因，也是其成为传统和特质的内在根据。 展开更多

关键词 中国传统哲学 言意之辨 直觉思维

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直觉思维在数学解题中的应用

13

作者 杨情 《科教文汇》 2011年第9期94-95,共2页

本文浅析解决数学问题中联想和猜想、观察、印象,经验和规律,类比和直觉的关系,给出直觉思维在数学解题中的应用,并强调了直觉思维在数学中的重要性。

关键词 直觉思维 联想 猜想 观察 数形结合

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直觉思维方法在形成侦查假说中的应用

14

作者 马前进 《江苏警官学院学报》 2008年第5期149-154,共6页

作为一种重要的非逻辑思维方法,直觉思维在形成侦查假说中具有重要的方法论意义和不同于其他思维方法的显著的本质特征。在形成侦查假说中,直觉思维的发挥作用是具有一定基础的,而且在作用形式上也是多样的。虽然直觉思维在形成侦查假... 作为一种重要的非逻辑思维方法,直觉思维在形成侦查假说中具有重要的方法论意义和不同于其他思维方法的显著的本质特征。在形成侦查假说中,直觉思维的发挥作用是具有一定基础的,而且在作用形式上也是多样的。虽然直觉思维在形成侦查假说中具有不可替代的作用,但是我们也必须注意到它的局限性,这就要求我们必须用科学的态度对待直觉思维在形成侦查假说中的作用。 展开更多

关键词 直觉思维 侦查假说 侦查学

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浅谈中学生数学直觉思维的培养

15

作者 童行义 张新萍 《萍乡高等专科学校学报》 2007年第6期77-79,共3页

文章根据作者的教学实践,对培养中学生的数学直觉思维的必要性以及如何培养中学生的数学直觉思维两方面进行了一些剖析,希望能对中学数学教学有启发。

关键词 中学生 数学 直觉思维

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审美意识与科学发现

16

作者 周广东 智林杰 袁履冰 《曲阜师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1992年第4期100-104,共5页

本文通过直觉思维与科学发现的关系和直觉思维与审美的关系,提出了科学发现与审美之间必然有其内在的联系。接着,以系统论方法分析了人类美感的形成过程与社会发展规律间的关系,以及科学发现与社会发展规律间的关系;并且以人类社会发现... 本文通过直觉思维与科学发现的关系和直觉思维与审美的关系,提出了科学发现与审美之间必然有其内在的联系。接着,以系统论方法分析了人类美感的形成过程与社会发展规律间的关系,以及科学发现与社会发展规律间的关系;并且以人类社会发现为系统,指出自然规律与社会规律是统一、融合的,从而说明审美意识与科学发现是统一的,其统一的桥梁是直觉思维。最后,提出了培养直觉思维能力的审美方法。 展开更多

关键词 审美意识 科学发现 直觉思维

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汉字对中国传统思维模式的影响

17

作者 刘桦政 《艺术与设计（理论版）》 2012年第A09期40-42,共3页

文字是思维的直接表现,一个民族文字的产生与发展与其思维模式存在相互影响、相互促进的关系。本文通过分析汉字与中国人的直观思维途径、朴素辩证思维模式和我国传统文化的元典,群经之首《周易》三个方面的密切关系,指出汉字的创造过... 文字是思维的直接表现,一个民族文字的产生与发展与其思维模式存在相互影响、相互促进的关系。本文通过分析汉字与中国人的直观思维途径、朴素辩证思维模式和我国传统文化的元典,群经之首《周易》三个方面的密切关系,指出汉字的创造过程、字意引申、识读方式、视觉表象特征、字形构造和词语组合中对称、避就、映衬等准则中渗透着汉字对中国传统思维模式的深远影响,它不仅是记录的文字符号,更是载负着古代科学知识和民族文化观念的全息标志。 展开更多

关键词 汉字 直观思维 朴素辩证思维 周易

原文传递

试论数学美及其教育价值 被引量：4

18

作者 代钦 《内蒙古师范大学学报（自然科学汉文版）》 CAS 1992年第1期20-26,共7页

本文从数学美出发,阐述了数学美的对称性、统一性、简单性、奇异性、思维的经济性,客现实在性和民族文化传统的实在性。并对数学美感及其产生的4个主要原因,以及数学美的教育价值等问题进行了讨论。

关键词 数学美 民族数学 教育价值

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直觉思维与数学教学 被引量：7

19

作者 郎霞 《大学数学》 2004年第1期24-26,共3页

论述在数学教学中激发学生直觉思维的重要意义,并通过一个实例来探讨如何在讲解数学的定义和定理的同时,激发学生的灵感直觉思维.

关键词 直觉思维 想象 判断 猜想 顿悟

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新课程背景下学生数学问题解决能力的培养 被引量：3

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作者 王湘平 《零陵学院学报（教育科学版）》 2004年第4期197-199,共3页

文章阐述了当前数学教学中存在的问题,并从创设问题情景、发展直觉思维、揭示解题过程、挖掘思想方法方面提出和论述了培养学生数学问题解决能力的方法。

关键词 中学 数学教学 课程改革 数学问题 问题解决能力 情景教学 直觉思维 思想方法

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