扶志、扶智、扶学:信息化促进教育精准扶贫“三位一体”模式建构 被引量：40

1

作者 左明章 向磊 +1 位作者 马运朋 杨登峰 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第3期13-19,33,共8页

教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"... 教育信息化是推进教育精准扶贫的重要途径。文章从能力贫困的角度解析教育精准扶贫"扶志、扶智、扶学"的新内涵,通过厘清"扶志、扶智、扶学"的对象与效用,明确教育精准扶贫"三位一体"的内生逻辑与"一匹配、两结合"的现实目的,结合信息化促进教育精准扶贫供给规模、方式、结构和机制等方面变革的动因分析,提出教育信息化助推教育精准扶贫的作用机理,构建教育信息化促进教育精准扶贫"三位一体"模式和行动框架,并探讨模式应用的保障机制。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 教育信息化 “三位一体”模式

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信息化促进教育精准扶贫供给侧改革:作用机理与实施对策 被引量：15

2

作者 向磊 左明章 +1 位作者 杨登峰 马运朋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第10期61-66,共6页

推进教育精准扶贫须从供给侧改革入手,而信息化具有的全域赋能作用为教育精准扶贫供给侧改革领域带来了全新机遇与挑战。该文将教育精准扶贫视为一种公共服务,以公共服务供给分析框架厘清教育精准扶贫供需主体关联过程;结合教育精准扶... 推进教育精准扶贫须从供给侧改革入手,而信息化具有的全域赋能作用为教育精准扶贫供给侧改革领域带来了全新机遇与挑战。该文将教育精准扶贫视为一种公共服务,以公共服务供给分析框架厘清教育精准扶贫供需主体关联过程;结合教育精准扶贫供需失衡困境的问题与成因分析,提出信息化促进供给侧改革是破解教育精准扶贫供需失衡之有效途径,通过重构供需关联过程模型阐释信息化促进教育精准扶贫供给侧改革的作用机理,即需求端表达、供给侧调适与供需精准关联;并以此为基础,从规划与机制、资源与服务、帮扶共同体、扶贫人才队伍建设四个方面提出了信息化推进教育精准扶贫供给侧改革的实施对策。 展开更多

关键词 教育信息化 教育精准扶贫 供给侧改革 作用机理 实施对策

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教育精准扶贫中乡村教师角色价值探析 被引量：9

3

作者 何志魁 毛亚庆 《当代教育与文化》 北大核心 2019年第4期93-97,共5页

扶贫必扶智,扶智必扶教育,扶教育必依教师。乡村教师的教育扶贫角色价值体现为其对贫困地区教育贫困信息的精准拥有和教育贫困处境的切身体验。推动“扶教师之贫”与“依靠教师扶贫”的价值共生、构建以教师为主体的教育贫困信息多元化... 扶贫必扶智,扶智必扶教育,扶教育必依教师。乡村教师的教育扶贫角色价值体现为其对贫困地区教育贫困信息的精准拥有和教育贫困处境的切身体验。推动“扶教师之贫”与“依靠教师扶贫”的价值共生、构建以教师为主体的教育贫困信息多元化收集与应用机制、建立家校联系经费投入制度和教师家访的补贴奖励机制,是发挥乡村教师教育扶贫价值的有效路径。 展开更多

关键词 乡村教师 教育精准扶贫 角色价值

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教育精准扶贫机制的系统构建与实践路径--基于贫困地区精细化扶贫 被引量：5

4

作者 姚松 《教育文化论坛》 2020年第3期64-70,共7页

精准扶贫为教育扶贫战略转型指明了新的方向。从精细社会理论视域来看,教育精准扶贫机制需要从制度设计、政策运行、思想引导、治理协同及人的精细化等要素来进行系统构建,以确保教育精准扶贫体系完整,运行流畅,治理有效。教育精准扶贫... 精准扶贫为教育扶贫战略转型指明了新的方向。从精细社会理论视域来看,教育精准扶贫机制需要从制度设计、政策运行、思想引导、治理协同及人的精细化等要素来进行系统构建,以确保教育精准扶贫体系完整,运行流畅,治理有效。教育精准扶贫的实践导向是将精细社会"精、细、严、准"的核心理念加以内化,通过制度设计精细化与合理化使教育扶贫从"大而全"向"小而精"过渡,通过强化政策运行的规范化与适宜化确保教育扶贫的运行,通过以贫困人口为靶向实现教育扶贫的"人本化",通过职业意识与专业技能的提升促进扶贫主体的"精细化",以期实现整个教育扶贫治理体系与治理能力的现代化与精准化。 展开更多

关键词 精准扶贫 教育精准扶贫 精细社会 运行机制

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论人权视野下的教育精准扶贫 被引量：2

5

作者 龚向和 卢肖汀 《安徽农业大学学报（社会科学版）》 2019年第1期88-93,共6页

以习近平为核心的党中央历来重视教育,在扶贫开发工作中一直强调教育的重要性。从人权保障角度来看,我国当前实施的以"教育脱贫"作为主要路径之一的精准扶贫开发事业,不仅促进并保障了贫困人口的受教育权,在实现贫困人口的生... 以习近平为核心的党中央历来重视教育,在扶贫开发工作中一直强调教育的重要性。从人权保障角度来看,我国当前实施的以"教育脱贫"作为主要路径之一的精准扶贫开发事业,不仅促进并保障了贫困人口的受教育权,在实现贫困人口的生存权、发展权方面也具有重要意义。然而,在教育扶贫工作中,仍然存在相关立法缺位、教育贫困人口的主体地位未得到保障等问题。可通过树立教育精准扶贫法治理念,建立健全教育精准扶贫对象识别、多元主体参与、成果评估考核工作机制,充分发挥教育对精准扶贫开发的助推作用。 展开更多

关键词 精准扶贫 教育扶贫 教育精准扶贫 人权 法治化

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论教育精准扶贫的现实隐忧及其消解之径 被引量：15

6

作者 彭波 邹蓉 贺晓珍 《当代教育论坛》 北大核心 2018年第6期25-30,共6页

教育精准扶贫着眼于扶贫对象内生能力的发展,是从根源上帮扶贫困人群脱贫并有效阻断贫困代际传递的重要手段。目前我国的教育精准扶贫工作中存在一定的隐忧:一是国家扶贫任务规定完成时间的紧迫性与教育的长期性、迟显性及价值潜隐性等... 教育精准扶贫着眼于扶贫对象内生能力的发展,是从根源上帮扶贫困人群脱贫并有效阻断贫困代际传递的重要手段。目前我国的教育精准扶贫工作中存在一定的隐忧:一是国家扶贫任务规定完成时间的紧迫性与教育的长期性、迟显性及价值潜隐性等存在一种自然冲突;二是扶贫工作中的精准识别与精准管理等行为距离精准目标的要求与达成还存在一定的偏差;三是地方政府在执行国家扶贫政策过程中还存在较为明显的阻滞现象。需要树立教育是阻断贫困代际传递重要手段的新理念;积极构建政府主导下的社会多元主体参与的立体治理体系;完善扶贫对象的识别机制,精准实施扶贫项目;通过第三方评估机构的参与,进一步建立健全科学合理的扶贫考核机制,同时加大公众监督力度,确保扶贫工作的有效进行。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 代际贫困 隐忧 偏差 政策阻滞 精准识别 多元主体

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教育精准扶贫政策执行中政策工具应用偏差及其矫正——基于省级政策实施方案的文本分析 被引量：24

7

作者 孙科技 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2019年第3期3-10,共8页

基于政策工具理论对 22份省级政策实施方案的文本分析,探究了教育精准扶贫政策执行中政策工具应用的偏差及其矫正措施。研究发现,教育精准扶贫政策执行过程中政策工具应用存在结构不合理、呈现“外延式”特征、协同性不高以及法律工具... 基于政策工具理论对 22份省级政策实施方案的文本分析,探究了教育精准扶贫政策执行中政策工具应用的偏差及其矫正措施。研究发现,教育精准扶贫政策执行过程中政策工具应用存在结构不合理、呈现“外延式”特征、协同性不高以及法律工具缺失的偏差。需要通过优化政策工具结构、促进政策工具“内涵式”应用、提升政策工具协同性和推动扶贫立法等措施,促进教育精准扶贫政策目标的顺利实现。 展开更多

关键词 政策工具 教育精准扶贫 政策执行 文本分析

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教育精准扶贫的区域响应与创新:表现、问题及优化策略——政策文本分析的视角 被引量：22

8

作者 姚松 曹远航 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第6期53-58,共6页

教育精准扶贫作为新形势下扶贫的重要内容,在深入推进改革事业、全面建成小康社会方面发挥着重要作用。运用内容分析法,检视与分析全国各省份对中央教育精准扶贫的响应与创新情况后发现:各省份教育精准扶贫目标整体符合国家规定,但普遍... 教育精准扶贫作为新形势下扶贫的重要内容,在深入推进改革事业、全面建成小康社会方面发挥着重要作用。运用内容分析法,检视与分析全国各省份对中央教育精准扶贫的响应与创新情况后发现:各省份教育精准扶贫目标整体符合国家规定,但普遍创新性不足;各省份教育精准扶贫内容丰富,但特色化、多样性不足;各省份教育精准扶贫政策工具多样,但普遍缺乏系统科学的组合配置。针对这些问题,未来的教育扶贫政策优化要从提高政策精准性,完善动态化管理与保障机制,协调和均衡配置各类政策工具等方面入手,更好地指导与推动教育扶贫实践工作的进行。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 政策文本 区域响应 政策分析

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民族地区教育精准扶贫:内在逻辑、现实困境与路径建构 被引量：18

9

作者 仲敏 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第6期51-57,共7页

民族地区一直是脱贫攻坚的“短板”和“洼地”,实施教育精准扶贫是我国新时代民族地区扶贫工作的战略选择和应有之义。教育精准扶贫有双重内涵:“精准扶教育之贫”和“依靠教育精准扶贫”。在实践中,对于这两种内涵的发展逻辑,应针对不... 民族地区一直是脱贫攻坚的“短板”和“洼地”,实施教育精准扶贫是我国新时代民族地区扶贫工作的战略选择和应有之义。教育精准扶贫有双重内涵:“精准扶教育之贫”和“依靠教育精准扶贫”。在实践中,对于这两种内涵的发展逻辑,应针对不同区域的发展水平或需求,在各自的扶贫模式、路径上有所区别、有所侧重。围绕内在逻辑的意蕴,民族地区教育精准扶贫核心问题主要体现在双重内涵的侧重点、精准度的把握和民族特色的结合三个方面。唯有牢牢把握“精准”这一核心要义,切中贫困要害,回归教育本源,有针对性地突出“精准扶教育之贫”和“依靠教育精准扶贫”的侧重点,加强政策、理念和推进方式的精准度,深入挖掘各民族文化精髓,以精神文化扶贫带动教育扶贫,才能通过有限的教育供给,获得最大化的边际效益。 展开更多

关键词 民族地区 教育精准扶贫 内在逻辑 现实困境 路径建构

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基于中国知网文献分析的教育扶贫研究热点与前沿 被引量：11

10

作者 孙刚成 吴锐 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第3期20-32,共13页

随着全面建成小康社会的到来,教育扶贫被赋予了新的历史使命,它是我国实现脱贫攻坚的关键环节,也是阻断贫困代际传递的关键手段。因此,从整体上认清我国教育扶贫的现状、研究热点和发展前沿是非常有必要的。研究者采用文献计量法和CiteS... 随着全面建成小康社会的到来,教育扶贫被赋予了新的历史使命,它是我国实现脱贫攻坚的关键环节,也是阻断贫困代际传递的关键手段。因此,从整体上认清我国教育扶贫的现状、研究热点和发展前沿是非常有必要的。研究者采用文献计量法和CiteSpace可视化分析法,对1992年以来教育扶贫高质量的文献进行系统梳理和分析研究,绘制出高质量文献中作者、机构和关键词共现与聚类知识图谱,分析我国教育扶贫研究的热点主题,并在关键词共现的基础上分析出13个突现词来探索教育扶贫研究前沿。结果发现,受国家政策的影响,我国教育扶贫研究文献数量自2014年以来逐年上升;同样是受国家政策和脱贫攻坚的影响,关于教育扶贫的研究热点主题开始集中于教育精准扶贫和职业教育领域,为通过职业教育阻断贫困提供了更好的依据。 展开更多

关键词 教育扶贫 可视化分析 教育精准扶贫 职业教育 扶智减贫

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治理现代化视角下农村教育精准扶贫的实践困境与突破路径 被引量：10

11

作者 张地容 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2020年第12期28-34,共7页

农村教育精准扶贫作为一种内生式扶贫脱贫方式,能提升贫困人口教育素质,推进乡村治理民主化;改善贫困地区教育条件,推进乡村治理科学化;精准设计与实施扶贫制度,推进乡村治理法治化。目前农村教育精准扶贫存在多元扶贫主体协同治理不足... 农村教育精准扶贫作为一种内生式扶贫脱贫方式,能提升贫困人口教育素质,推进乡村治理民主化;改善贫困地区教育条件,推进乡村治理科学化;精准设计与实施扶贫制度,推进乡村治理法治化。目前农村教育精准扶贫存在多元扶贫主体协同治理不足、“相对贫困”群体识别不精准、扶贫内容过于注重教育的“GDP”、扶贫制度建设有待完善等问题。在治理现代化框架下,构建政府主导社会参与的多元主体协同治理格局,精准识别“相对贫困”群体的个性化教育需求,提供公平有质量的教育以及完善扶贫的制度体系,是突破农村教育精准扶贫的实践困境逐步实现新时代乡村治理现代化的有效路径。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 乡村治理 相对贫困 实践困境 治理现代化

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教育助力乡村振兴--世界银行消除“学习贫困”项目及对中国的启示 被引量：8

12

作者 朱永新 罗晶 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第4期96-103,共8页

2019年10月,世界银行提出“学习贫困”的概念,设定了到2030年将学习贫困率减半的目标,并给出了较为具体完整的行动方案。消除“学习贫困”项目得到了世界多国政府的积极响应,尤其是在疫情期间取得了较快进展。随着我国脱贫攻坚战的全面... 2019年10月,世界银行提出“学习贫困”的概念,设定了到2030年将学习贫困率减半的目标,并给出了较为具体完整的行动方案。消除“学习贫困”项目得到了世界多国政府的积极响应,尤其是在疫情期间取得了较快进展。随着我国脱贫攻坚战的全面胜利,推进乡村振兴成为实现中华民族伟大复兴的重要任务,教育脱贫也将进入以高质量、深耕式、多主体为特征的后扶贫时代。世界银行消除“学习贫困”的新理念和新做法,对继续做好我国教育扶贫工作、以教育助力乡村振兴具有重要的借鉴意义。 展开更多

关键词 世界银行 学习贫困 乡村振兴 教育扶贫

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教育精准扶贫的价值逻辑、现实困境及应对策略 被引量：9

13

作者 高德胜 丁泓茗 《黑龙江高教研究》 北大核心 2020年第11期31-35,共5页

随着我国精准扶贫事业的不断推进,教育精准扶贫在精准扶贫的各个领域都发挥着基础性、长期性的重要作用,担负着阻断"贫困代际传递",实现"授之以渔"的重要任务。目前,我国贫困地区的教育发展仍然面临着很多基础性问... 随着我国精准扶贫事业的不断推进,教育精准扶贫在精准扶贫的各个领域都发挥着基础性、长期性的重要作用,担负着阻断"贫困代际传递",实现"授之以渔"的重要任务。目前,我国贫困地区的教育发展仍然面临着很多基础性问题,教育精准扶贫仍然面临着诸多现实困境,主要表现为教育资源比较匮乏、教育观念相对落后、教育支持存在短板。想要解决这些问题,就必须通过优化资源配置、调整思想观念、加快地区发展等方式,使教育精准扶贫的政策措施得到切实落实和保障,真正做到从"授之以鱼"到"授之以渔"的扶贫转变,使得贫困地区通过教育精准扶贫彻底摆脱贫困的局面。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 价值逻辑 现实困境 应对策略

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贵州高校大学生教育精准扶贫问题探究 被引量：9

14

作者 刘洋 《长春大学学报》 2017年第6期77-79,84,共4页

贵州教育校准扶贫自2015年实施以来,惠及了较多的寒门学子,尤其是高校贫困大学生群体已然受惠于项目实施的经济效益与社会效益。政策的制定与完善是一个动态的发展过程。文章通过对贵州教育精准扶贫实施办法及相关文件的系统梳理,采用... 贵州教育校准扶贫自2015年实施以来,惠及了较多的寒门学子,尤其是高校贫困大学生群体已然受惠于项目实施的经济效益与社会效益。政策的制定与完善是一个动态的发展过程。文章通过对贵州教育精准扶贫实施办法及相关文件的系统梳理,采用走访调查的方式,收集教育精准扶贫实施中受助学生和负责教师的真实反馈,深入分析项目实施存在的问题,进一步提出针对性的改进思路,以期增强教育扶贫的"精准性"和实效性。 展开更多

关键词 贵州省 大学生 教育精准扶贫 调查

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乡村振兴背景下教育“扶智扶志”长效机制的构建 被引量：6

15

作者 张万朋 张瑛 《苏州大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第1期36-46,共11页

乡村振兴战略背景下,如何从资源型脱贫向内生性发展转化,从依附性脱贫向自主型振兴转化?其核心关键就是从表层的、局部的改革转向深度的体制机制改革,构建起乡村振兴战略下的教育“扶智扶志”长效机制。本研究在充分把握梳理了学界有关... 乡村振兴战略背景下,如何从资源型脱贫向内生性发展转化,从依附性脱贫向自主型振兴转化?其核心关键就是从表层的、局部的改革转向深度的体制机制改革,构建起乡村振兴战略下的教育“扶智扶志”长效机制。本研究在充分把握梳理了学界有关乡村振兴问题以及教育“扶智扶志”长效机制构建问题的相关研究的基础上,尝试性地提出了构建教育“扶智扶志”长效机制的三条基本路径以及相应的改革关键点,即建立利益兼容的新型核心育人机制、营造“绿水青山”的良好教育生态环境体系以及筑造扎实可靠的全方位支持体系,打造助力乡村振兴的教育改革的核心圈、生态圈与保障圈。研究为深入推进新发展阶段乡村振兴战略,助力人的现代化实现提供宏观层面的构建设想。 展开更多

关键词 乡村振兴 教育扶贫 扶智扶志 长效机制

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教育精准扶贫现实问题及对策研究 被引量：1

16

作者 宋时艳 刘俊显 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2021年第3期101-103,共3页

随着现代社会的不断发展,我国日益重视扶贫领域项目的发展,实施了一系列教育精准扶贫政策,在国内多个领域都发挥了一定的作用,实现了国内基础教育转型与教育扶贫发展。然而在当前情况下,国内在部分贫困与偏远地区的教育项目依然存在较... 随着现代社会的不断发展,我国日益重视扶贫领域项目的发展,实施了一系列教育精准扶贫政策,在国内多个领域都发挥了一定的作用,实现了国内基础教育转型与教育扶贫发展。然而在当前情况下,国内在部分贫困与偏远地区的教育项目依然存在较大的问题,主要体现在贫困地区经济发展水平低、缺乏足够的教育资源以及教育理念不够先进等三个方面。有效解决上述问题,教育部门应当针对资源展开有效的调配,转变教育理念,提升贫困地区教育整体水平,从而使相关扶贫政策得到有效落实,切实改善国内偏远与贫困地区的教育窘境。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 教育现实问题 教育扶贫对策

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加强网络信息技术在教育精准扶贫中的应用研究 被引量：1

17

作者 黄河 陈颖 《科教导刊》 2019年第32期12-13,共2页

加强网络信息技术在教育精准扶贫中的应用可以使贫困地区的青少年享受与发达地区同龄学生同质量的教育资源,着力解决因教育资源匮乏造成的教育水平悬殊问题,是实现精准脱贫的有效途径。加强该方面的工作主要包括三个方面:一是精准识别... 加强网络信息技术在教育精准扶贫中的应用可以使贫困地区的青少年享受与发达地区同龄学生同质量的教育资源,着力解决因教育资源匮乏造成的教育水平悬殊问题,是实现精准脱贫的有效途径。加强该方面的工作主要包括三个方面:一是精准识别贫困地区教育信息化基础及需求;二是精准加强贫困地区教育信息化基础建设;三是由政府主导、企业与社会团体积极参与,实现优质教育资源精准与长效供给。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 网络信息技术

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贫困地区中学教师专业能力精准帮扶探讨

18

作者 谢治菊 《福建行政学院学报》 2019年第1期16-24,共9页

中学教师专业标准包括专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度14个领域61项要求。按此标准,以"大数据思维、个性化帮扶、点对点提升"为主要特征的Y市"大数据+教师专业发展支持系统",对于被帮扶教师的专业发展... 中学教师专业标准包括专业理念与师德、专业知识、专业能力3个维度14个领域61项要求。按此标准,以"大数据思维、个性化帮扶、点对点提升"为主要特征的Y市"大数据+教师专业发展支持系统",对于被帮扶教师的专业发展和能力提升具有重要的意义。事实上,将该系统应用于S县教育扶贫的实践,仅仅运行一年,教师专业标准达成度明显提升,学生学业成就明显增强,专家指导评价持续向好。究其原因,大数据思维与点对点帮扶显然很重要,更重要的是该系统有反思性教学环节。为进一步提升该系统的运行效果,应进一步挖掘反思性教学的价值,在按照教师专业标准转变教师思维、提升教师能力、增强教师素养的基础上,进一步完善激励机制、沟通机制、遴选机制与反思保障机制。 展开更多

关键词 大数据 专业标准 教育精准扶贫 反思性教学

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政策建构的跨阶层社会关系网络如何推动贫困家庭子代教育:一个精准扶贫的个案研究 被引量：5

19

作者 张雯闻 方征 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2021年第3期3-18,共16页

本研究关注政策实施中形成的跨阶层社会关系网络对贫困家庭子代教育的影响。通过对个案M的研究,本研究肯定了政策建构的跨阶层关系网络通过社会和文化资本影响贫困家庭子代教育的机制。本研究发现精准扶贫背景下形成的跨阶层社会关系网... 本研究关注政策实施中形成的跨阶层社会关系网络对贫困家庭子代教育的影响。通过对个案M的研究,本研究肯定了政策建构的跨阶层关系网络通过社会和文化资本影响贫困家庭子代教育的机制。本研究发现精准扶贫背景下形成的跨阶层社会关系网络能够有效促进贫困家庭的社会和文化资本生产,影响他们的认识和行为,提升其子代在教育中的竞争力。因此,本研究认为,中国政府的精准扶贫政策尤其注重跨阶层社会关系网络的作用,并利用这一网络提升贫困人口的能动性。最后,本研究讨论了中国的扶贫机制对其他国家解决贫困人口教育问题的启示。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 社会关系网络 社会资本 文化资本 农村教育

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京津冀协同发展背景下实现教育精准扶贫的路径研究 被引量：1

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作者 王永春 刘怡 《科教导刊》 2019年第3期13-15,共3页

京津冀协同发展是国家发展的一个重大战略,具有丰富内涵,其中一体化、均衡发展是关键,然而京津冀区域内,尤其是北京天津周边仍有众多的贫困县并且密集,要实现京津冀协同发展、雄安新区发展,实现精准教育扶贫是京津冀地区地区协同发展的... 京津冀协同发展是国家发展的一个重大战略,具有丰富内涵,其中一体化、均衡发展是关键,然而京津冀区域内,尤其是北京天津周边仍有众多的贫困县并且密集,要实现京津冀协同发展、雄安新区发展,实现精准教育扶贫是京津冀地区地区协同发展的重要手段,本文论述了推进教育精准扶贫的实施途径,在进一步分析教育扶贫存在问题基础上,提出教育经费的差异分配机制、加强贫困地区教师队伍建设、完善教育扶贫项目的监管制度等方式,促进贫困地区教育精准扶贫的成效。 展开更多

关键词 教育精准扶贫 教育扶贫 京津冀协同发展

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