论民族地区教师的跨文化教育使命及其核心素养 被引量：15

1

作者 蒲雯 刘妍 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2017年第2期109-114,共6页

对于由各族群构成的多样性文化环境来说,跨文化教育是促使学生理性反思自身文化、汲取各族文明成就、实现自身文化重构与提升,从而促进不同民族共同繁荣发展的社会工具。民族地区教师担负着培养学生具有批判精神的公民理性、乡土情怀的... 对于由各族群构成的多样性文化环境来说,跨文化教育是促使学生理性反思自身文化、汲取各族文明成就、实现自身文化重构与提升,从而促进不同民族共同繁荣发展的社会工具。民族地区教师担负着培养学生具有批判精神的公民理性、乡土情怀的文化自觉、全球视野的跨文化理解等素养的跨文化教育使命,并应具备包括跨文化理解能力、社会公共责任意识、多元文化反思能力、跨文化教学整合能力、文化协同研究能力等实施有效跨文化教育的核心素养。 展开更多

关键词 跨文化教育 核心素养 民族地区

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学前教育专业人才培养标准研制历程 被引量：13

2

作者 李兰芳 王晓丽 +1 位作者 康静 党爱娣 《陕西学前师范学院学报》 2018年第5期74-82,共9页

社会对学前教育专业人才质量的要求与高校人才培养标准之间的矛盾长期存在,学前教育专业标准化建设任务依然严峻。本研究在现象学思想和扎根理论的引领下,从"学习产出"路径出发,采用现场访谈、问卷调查的方法,以L市17所幼儿... 社会对学前教育专业人才质量的要求与高校人才培养标准之间的矛盾长期存在,学前教育专业标准化建设任务依然严峻。本研究在现象学思想和扎根理论的引领下,从"学习产出"路径出发,采用现场访谈、问卷调查的方法,以L市17所幼儿园园长为研究对象,开展学前教育专业人才培养标准的研制。结果显示:儿童知识与行为、专业理论与实践、执业能力与操作、自我发展与调适、专业情意与获得、教育研究与反思以及人文素养与拓展是当前学前教师的7大核心素养,它们是学前教育专业人才培养标准的最显著指标,对人才培养方案中的倒逼课程具有较强的解释力。得出结论:学前教育专业人才培养的关键是对学前教育专业学生核心素养的培育、培养和加强;应当对学前教育专业人才培养标准做出层级指标描述;应当对学前教育专业人才培养标准下的课程体系做出描述;应当对培养标准、教学模块与内容、实现途径与方法以及学习产出与评价等要素做出描述性解释,以细化人才培养标准实现路径。 展开更多

关键词 学前教育专业 人才培养标准 研制历程 核心素养

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产教融合背景下技工院校教师核心素养与价值取向 被引量：8

3

作者 金凌芳 许红平 《职业技术教育》 北大核心 2019年第29期54-57,共4页

产教融合是技工教育的本质属性。基于产教融合的背景,考量技工院校教师核心素养的内涵及构成要素,具体包括职业情感、人文关怀、工匠精神、专业知识、专业技能、教育理论、教育技能、学会学习、自我管理、探究精神等18个要素。针对目前... 产教融合是技工教育的本质属性。基于产教融合的背景,考量技工院校教师核心素养的内涵及构成要素,具体包括职业情感、人文关怀、工匠精神、专业知识、专业技能、教育理论、教育技能、学会学习、自我管理、探究精神等18个要素。针对目前外部价值取向的政策支撑环境日渐成熟的现状,主要应从职业规划、终身学习、课堂教学、企业实践、项目研修五个方面着眼生成技工院校教师核心素养的内部价值取向。 展开更多

关键词 产教融合 技工院校 教师核心素养 价值取向

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大学生核心素养教育路径探讨——以社会学习理论为视角 被引量：5

4

作者 何柏略 《山西青年职业学院学报》 2018年第1期20-22,30,共4页

大学生核心素养教育关注学习力、自我发展以及社会适应等"关键少数"核心特质,有助于破解当前教育力量泛化与虚化等困境,成为高等教育改革创新的有效实践。社会学习理论通过观察学习、交互决定论、自我效能感等观点方法,阐明... 大学生核心素养教育关注学习力、自我发展以及社会适应等"关键少数"核心特质,有助于破解当前教育力量泛化与虚化等困境,成为高等教育改革创新的有效实践。社会学习理论通过观察学习、交互决定论、自我效能感等观点方法,阐明了个体学习的发生机制与发展过程,为探寻核心素养教育路径提供了一种重要借鉴。大学生核心素养教育可以从选择针对性的榜样示范、加强校园文化正向的影响熏陶、探索核心素养教育的实践模式以及强化大学生自我效能感等方面着手,提升教育针对性、系统性与实效性。 展开更多

关键词 大学生 核心素养教育 社会学习理论

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三全育人视域下高职院校辅导员核心素养的提升路径 被引量：3

5

作者 陈珊珊 《河北能源职业技术学院学报》 2021年第4期23-26,共4页

随着三全教育理念的深入发展,教育理念在不断的进行更新,为高校思想政治教育工作的开展提供了有效的指导和理论条件。作为高职院校辅导员,核心素养的提升应遵循立德树人的初心和使命,应坚持落实立德树人这一教育目标,将思想政治教育工... 随着三全教育理念的深入发展,教育理念在不断的进行更新,为高校思想政治教育工作的开展提供了有效的指导和理论条件。作为高职院校辅导员,核心素养的提升应遵循立德树人的初心和使命,应坚持落实立德树人这一教育目标,将思想政治教育工作贯穿于教育教学的全过程当中,不断提高自身的专业素质,构建以政治素养、文化素养、业务素养、信息素养为一体的高职院校辅导员核心素养体系,努力探索提升高职院校辅导员核心素养的路径,因时而进,形成协同效应;因事而化,提升自身素养;因势而新,搭建育人平台。 展开更多

关键词 三全育人 辅导员核心素养 提升路径

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基于大学生通识素养的模块化推荐书目构建研究 被引量：3

6

作者 徐晓艳 袁曦临 +1 位作者 潘海燕 王骏 《图书馆杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第7期101-106,共6页

为实现图书馆深度嵌入大学本科通识教育,引导大学生阅读通识类图书以提升其综合素养,探索以推荐书目的形式为高校图书馆的阅读育人服务提供新的思路和有益借鉴。首先调研分析国内外高校通识教育模块,并结合大学生核心素养框架和东南大... 为实现图书馆深度嵌入大学本科通识教育,引导大学生阅读通识类图书以提升其综合素养,探索以推荐书目的形式为高校图书馆的阅读育人服务提供新的思路和有益借鉴。首先调研分析国内外高校通识教育模块,并结合大学生核心素养框架和东南大学人才培养理念,形成推荐书目6个模块。然后通过综合评价法遴选“东南荐读”推荐书目,展示基于通识教育素养的模块化推荐书目的评价和选择过程。最后从书目推广、应用范围和借阅情况方面总结评价推荐书目的实践效果。 展开更多

关键词 通识教育 核心素养 推荐书目 书目选择 图书评价

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高校体育教育学生核心素养培养发展途径构建 被引量：2

7

作者 夏燕波 《浙江国际海运职业技术学院学报》 2019年第4期48-51,共4页

随着我国基础教育改革不断深化,对学生核心素养的培养发展已被教育界人士重点关注,被各大高校置于学校教育教学改革的顶层设计,高校体育教育应通过多渠道多元化途径培育学生体育核心素养。文章通过查阅文献资料以及借鉴前人的研究成果... 随着我国基础教育改革不断深化,对学生核心素养的培养发展已被教育界人士重点关注,被各大高校置于学校教育教学改革的顶层设计,高校体育教育应通过多渠道多元化途径培育学生体育核心素养。文章通过查阅文献资料以及借鉴前人的研究成果并结合自身教学实践,以高校体育教育的基本组成为出发点,从体育课堂教学、课外体育活动、校园体育文化建设及校外体育活动和竞赛四个层面,提出构建高校学生体育核心素养培育发展途径。 展开更多

关键词 高校 体育教育 核心素养 途径

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义务教育阶段“考试实行等级评价”的意蕴

8

作者 程姣姣 周先进 《赣南师范大学学报》 2023年第2期94-100,共7页

“考试实行等级评价”的意蕴在实践中尚未被清楚认识,理论上鲜少被深入阐释与系统揭示,已影响等级评价顺利实行。“考试实行等级评价”有上千年历史,其功能与内容在不断地发展。“考试实行等级评价”以关照学生全面发展、回归学校育人... “考试实行等级评价”的意蕴在实践中尚未被清楚认识,理论上鲜少被深入阐释与系统揭示,已影响等级评价顺利实行。“考试实行等级评价”有上千年历史,其功能与内容在不断地发展。“考试实行等级评价”以关照学生全面发展、回归学校育人初心与减轻家长教育焦虑为价值诉求。“考试实行等级评价”的内涵主要体现在四个方面:评价内容涵盖正确价值观念、必备品格与关键能力;具有模糊性、科学性、多元性与综合性;可分为综合等级评价、测量结果转化等级评价与标准参考等级评价;等级评价与分数评价在呈现形式、评价理念与区分度等方面存在差异,而在评价功能与评价内容方面存在联系。“考试实行等级评价”的顺利实行需“制度先行、实验探索、专业保障与技术支持”作为保障条件。 展开更多

关键词 义务教育 考试 等级评价 分数评价 核心素养

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核心素养视角下高中思政课堂议题式教学策略研究

9

作者 王静怡 周文斌 郭雪怡 《科教导刊》 2023年第7期137-139,共3页

议题式教学是教师在充分把握课堂教学主旨之后,设置一个总议题,其下设置若干子议题,由浅入深展开教学活动的新型教学方式。文章立足于议题式教学的内涵与价值,通过分析议题式教学在实践过程中的使用现状,设计出有助于发展学生核心素养... 议题式教学是教师在充分把握课堂教学主旨之后,设置一个总议题,其下设置若干子议题,由浅入深展开教学活动的新型教学方式。文章立足于议题式教学的内涵与价值,通过分析议题式教学在实践过程中的使用现状,设计出有助于发展学生核心素养的高中思想政治议题式教学策略,旨在为高中政治教师提供一些参考,构建起一个更加高效的政治课堂,以教师教学水平的提高来推动学生核心素养的全面提升。 展开更多

关键词 高中 思想政治教育 议题式教学 核心素养 策略研究

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浅议高校工科课堂教学的标准要素 被引量：1

10

作者 曹丽琼 程芳琴 《高教学刊》 2019年第22期93-95,共3页

文章讨论了高等学校工科教育应有的教学理念,以及工科打造“金课”的课堂教学的标准要素。并讨论了工科课堂教学标准的四个保证,工科课堂教学应采取的教学方法和策略,以及一个合格工科教师应具有的核心要素。

关键词 工科教育 课堂教学 教学标准 核心素养

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适应融合教育发展需求的语言类教师培养模式的实践研究——以南京特殊教育师范学院语言类专业为例 被引量：1

11

作者 徐琴芳 《现代特殊教育》 2021年第8期3-7,32,共6页

南京特殊教育师范学院语言学院围绕培养高质量融合教育的语言类教师的人才培养目标,从融合教育教师的核心素养出发,以特殊儿童语言学习教科研项目为引领,探讨克服特殊儿童的语言困难的有效的教学方法;通过在专业课程中嵌入特殊儿童语言... 南京特殊教育师范学院语言学院围绕培养高质量融合教育的语言类教师的人才培养目标,从融合教育教师的核心素养出发,以特殊儿童语言学习教科研项目为引领,探讨克服特殊儿童的语言困难的有效的教学方法;通过在专业课程中嵌入特殊儿童语言教学和心理教育课程模块,让师范生掌握从事融合教育语言教学的专业知识和技能,具备成为融合教育教师的核心素养;依托大学生创新创业项目,开展特殊儿童语言教学实践和科研创新活动,全力打造“语言教学+融合教育”的“研学教”一体化融合教育师资培养新模式。 展开更多

关键词 融合教育 语言教师 核心素养 “研学教” 一体化 师资培养模式

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以学生核心素质为导向的素质教育体系的构建 被引量：1

12

作者 刘月红 《辽宁高职学报》 2017年第11期107-110,共4页

高职学生发展核心素质模型的建构是开展素质教育的前提。根据学生素质发展的内在规律提出核心素质概念,并以高职学生自主管理为重点,利用信息化技术,构建了素质教育工作体系模块。通过这一体系,可增强高职院校素质教育的针对性和实效性。

关键词 高职教育 学生 核心素质

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徐特立“群众本位”教育观对中国传统教育观念的传承与超越

13

作者 温莹盈 《特立学刊》 2016年第6期4-8,共5页

＂群众本位＂教育观是徐特立教育思想的精华。基于教育对国家发展重要性的认识,＂群众本位＂教育观是对孔子＂有教无类＂思想的一脉相承,其超越之处在于打破了古代因政治造成的教育不平等,追求政治思想教育与人文修养教育并重,批判性地... ＂群众本位＂教育观是徐特立教育思想的精华。基于教育对国家发展重要性的认识,＂群众本位＂教育观是对孔子＂有教无类＂思想的一脉相承,其超越之处在于打破了古代因政治造成的教育不平等,追求政治思想教育与人文修养教育并重,批判性地包容并蓄政治立场以外符合人发展需要的文化知识与教育思想。新课程改革强调培养＂学生发展核心素养＂,徐特立教育思想在＂批判＂中生成与发展,对教师队伍教育思维批判性的培养有借鉴作用。 展开更多

关键词 徐特立 群众本位 教育传承 核心素养 教师队伍建设

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适性扬长,提升中职学生核心素养

14

作者 黄德汉 《科教文汇》 2020年第20期144-145,共2页

该文针对职业教育的复杂性,结合当前职业中职教育的现状,提出要适性扬长做职教,即中职教育要与学生身心特点和实际情况密切结合,要与行为习惯养成教育密切结合,要与颂扬学生进步密切结合,要与提升学生专业技能密切结合。只有做到这些,... 该文针对职业教育的复杂性,结合当前职业中职教育的现状,提出要适性扬长做职教,即中职教育要与学生身心特点和实际情况密切结合,要与行为习惯养成教育密切结合,要与颂扬学生进步密切结合,要与提升学生专业技能密切结合。只有做到这些,才能有效提升中职学生的核心素养。 展开更多

关键词 职业教育 适性扬长 核心素养 提升策略

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中小学“体验德育”的实践探索——以淮南师范学院第一附属小学为例

15

作者 孔庆 彭艳红 《淮南师范学院学报》 2019年第3期131-136,共6页

从宏观政策、传统德育现状、“为学生生活做准备”办学理念层面,概述体验德育的背景;从体验德育的概念、理论基础与实践意义出发,剖析体验德育的内涵;将体验德育的具体功能归结为互动交流、人文关怀、公民意识、拓展生活、诱导激发、主... 从宏观政策、传统德育现状、“为学生生活做准备”办学理念层面,概述体验德育的背景;从体验德育的概念、理论基础与实践意义出发,剖析体验德育的内涵;将体验德育的具体功能归结为互动交流、人文关怀、公民意识、拓展生活、诱导激发、主体意识;以淮南师范学院第一附属小学为实践范例,探索“体验德育”新模式的成效与不足,并进行了教学实践总结与反思。 展开更多

关键词 立德树人 体验德育 核心素养

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古筝基础教育的核心素质培养

16

作者 曾玉珍 《浙江艺术职业学院学报》 2014年第2期126-129,共4页

随着古筝学习者数量的增加,古筝基础教育的关键作用和重要性不断被提到议事日程。综观古筝基础教育的现状,其"基本功"作为古筝基础教育核心素质培养的前提,"表现力"作为古筝基础教育核心素质培养的步骤,"完整... 随着古筝学习者数量的增加,古筝基础教育的关键作用和重要性不断被提到议事日程。综观古筝基础教育的现状,其"基本功"作为古筝基础教育核心素质培养的前提,"表现力"作为古筝基础教育核心素质培养的步骤,"完整性"作为古筝基础教育核心素质培养的重点,"独创性"作为古筝基础教育核心素质培养的圭臬,这四个方面是古筝教育者应该重点关注的内容。对其内容及教育方法的深刻理解,将成为提升古筝基础教育水平的关键。 展开更多

关键词 古筝 基础教育 核心素质 学习习惯 演奏状态

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“双一流”建设背景下我国本科教育人才培养目标的思考 被引量：30

17

作者 张应强 王平祥 《湖南科技大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第6期148-154,共7页

在"双一流"建设背景下,教育部提出了建设一流本科教育的任务。科学确立本科教育人才培养目标是建设一流本科教育的重要内容。目前我国高校本科教育人才培养目标存在着目标过于高远空泛、"功利化"思想盛行、培养过程... 在"双一流"建设背景下,教育部提出了建设一流本科教育的任务。科学确立本科教育人才培养目标是建设一流本科教育的重要内容。目前我国高校本科教育人才培养目标存在着目标过于高远空泛、"功利化"思想盛行、培养过程"两张皮"、"同质化"严重以及表述形式比较杂乱等问题。必须遵循坚持本科教育的基础性地位、坚持本科教育人才培养目标的中国特色、体现21世纪所要求的核心素养、体现世界高等教育新理念等原则和思路来调整和优化高校本科教育人才培养目标。 展开更多

关键词 “双一流”建设 一流本科教育 人才培养目标 21世纪.核心素养

原文传递

“幸福雷锋”课程建设的探索与实践 被引量：1

18

作者 关军 《黑龙江教育学院学报》 2019年第2期85-89,共5页

"立德树人"是学校课程建设的基本出发点,学校的核心课程一定要为学生未来的持续发展奠定良好基础和打上道德底色。"幸福雷锋"课程是在雷锋精神的传承与引领下,以"幸福教育"为课程哲学,以"基础+特色... "立德树人"是学校课程建设的基本出发点,学校的核心课程一定要为学生未来的持续发展奠定良好基础和打上道德底色。"幸福雷锋"课程是在雷锋精神的传承与引领下,以"幸福教育"为课程哲学,以"基础+特色+综合"为课程建构模式,以全员育人理念作为课程实施理念,以课程群的方式,从课程的基础性、特色性、实践性出发,建构的基础类课程群、特色类课程群、综合拓展类课程群,指向学生核心素养的提升和幸福成长。 展开更多

关键词 立德树人 核心素养 全员育人 课程群

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论体育与健康学科的基本任务及教学策略 被引量：1

19

作者 钟秋 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2022年第2期87-91,共5页

通过对《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》确定的运动能力、健康行为、体育品德3项核心素养的解读,概括出教会学生掌握技能、培养学生运用技能、促进学生增强体能、增进学生身体健康和培养学生终身体育意识5项基本任务,并基于这5... 通过对《义务教育体育与健康课程标准(2022版)》确定的运动能力、健康行为、体育品德3项核心素养的解读,概括出教会学生掌握技能、培养学生运用技能、促进学生增强体能、增进学生身体健康和培养学生终身体育意识5项基本任务,并基于这5项基本任务给出具体的教学策略.研究成果可为体育教师科学地进行教学设计和开展课堂教学提供借鉴. 展开更多

关键词 体育与健康学科 核心素养 运动技能 终身体育

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“五育融合”视角下高校体育综合育人的时代价值、内在逻辑及实现路径 被引量：25

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作者 李响 郭修金 《体育学研究》 CSSCI 北大核心 2023年第1期95-101,共7页

“五育融合”是新时代教育改革的重要举措。高校体育综合育人有利于实现大学生德智体美劳的全面发展,有利于促进大学生体育核心素养的养成,有利于高校体育综合育人高质量发展。高校体育综合育人的内在逻辑主要体现于:以体养德,落实立德... “五育融合”是新时代教育改革的重要举措。高校体育综合育人有利于实现大学生德智体美劳的全面发展,有利于促进大学生体育核心素养的养成,有利于高校体育综合育人高质量发展。高校体育综合育人的内在逻辑主要体现于:以体养德,落实立德树人根本任务;以体启智,致力于理论知识与运动技能相促进;以体塑美,注重塑造外形和温润心灵相协调;以体促劳,注重实践中培养学生的劳动品质。基于此,研究建议:牢固树立“五育融合”的教育理念;系统构建“综合育人”的框架体系;强化提升师资队伍的融合育人能力;不断完善体育综合育人评价体系。 展开更多

关键词 五育融合 高校体育 综合育人 体育核心素养 立德树人

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