深阅读:概念构建与路径探索 被引量：70

1

作者 李桂华 《中国图书馆学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期50-62,共13页

深阅读是多学科讨论的热点概念,当前社会面临"深阅读危机",促进深阅读已成为全民阅读推广的核心任务,但至今未见对深阅读的明确界定和具体阐释。现有研究对深阅读的理解主要有三个维度:与信息获取相关,与感受相关,与交流相关;... 深阅读是多学科讨论的热点概念,当前社会面临"深阅读危机",促进深阅读已成为全民阅读推广的核心任务,但至今未见对深阅读的明确界定和具体阐释。现有研究对深阅读的理解主要有三个维度:与信息获取相关,与感受相关,与交流相关;而"参与性"是深阅读的基本属性。鉴于深阅读既是主体的参与行为,又是外部环境的作用结果,本文根据"生成认知"理论将深阅读定义为:读者这一具有心智能力的有机体与适合其条件的阅读对象相遇,在适宜的情境下产生积极的行为动力,进而发展而来的高参与度的阅读行为。文章剖析了深阅读对读者和社会的当代意义,认为数字时代深阅读的意义在于其具有"复合"价值,而新文本、新读者、新环境召唤着新型深阅读,应以创造相遇、丰富体验、回归对话为导向开展阅读推广工作。 展开更多

关键词 阅读推广 深阅读 阅读参与 阅读行为

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行为投入影响深度学习的实证探究——以虚拟现实(VR)环境下的视频学习为例 被引量：59

2

作者 刘哲雨 王志军 《远程教育杂志》 CSSCI 2017年第1期72-81,共10页

行为投入是最重要的投入因素之一,在虚拟现实(VR)环境中,学习者的深度学习效果是否受到行为投入的影响、如何检视其影响机制与影响程度都值得深入探究,也备受学界关注。深度学习效果评价模式的构建是以新知理解为基础,并细化出内部关联... 行为投入是最重要的投入因素之一,在虚拟现实(VR)环境中,学习者的深度学习效果是否受到行为投入的影响、如何检视其影响机制与影响程度都值得深入探究,也备受学界关注。深度学习效果评价模式的构建是以新知理解为基础,并细化出内部关联迁移和外部拓展迁移。将虚拟现实学习环境Avatar作为研究背景,采用眼动行为研究与认知行为研究相结合的研究范式,可以用眼动行为实验解释深度学习机制,并用认知行为实验测量深度学习效果,实验结果呈现出行为投入对深度学习效果中的内部关联迁移与外部拓展迁移,产生了显著促进作用。这一研究成果,为设计符合深度学习需求的学习环境与学习媒体提供了依据。 展开更多

关键词 深度学习 行为投入 实证探究 虚拟现实 VR AVATAR 视频学习

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虚拟现实(VR)沉浸式环境如何实现深度取向的学习投入?——复杂任务情境中的学习效果研究 被引量：27

3

作者 刘妍 胡碧皓 +2 位作者 尹欢欢 方文波 顾小清 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2021年第4期72-82,共11页

虚拟现实(VR)沉浸式环境打破了场景边界,给学习者带来了身临其境般的体验,但鲜有研究关注VR环境如何实现深度取向的学习投入。针对这一问题的研究可设计为:假设VR环境与2D媒体提供的场景资源对学习效果和学习投入之间产生差异,利用VR“... 虚拟现实(VR)沉浸式环境打破了场景边界,给学习者带来了身临其境般的体验,但鲜有研究关注VR环境如何实现深度取向的学习投入。针对这一问题的研究可设计为:假设VR环境与2D媒体提供的场景资源对学习效果和学习投入之间产生差异,利用VR“遨游人类皮肤”场景,设计基于皮肤知识的任务和测试内容,借助眼动数据和相关量表,跟踪和测试学习深度投入、注意力表现、学业表现、即时测试成绩和知识留存率(一周后测试成绩),藉此深入探究VR环境对深度投入的作用机制。研究显示:虽然实验结束后立即测试VR组和非VR组没有明显差异,但是一周后的知识留存率却存在显著性差异。这证实了在VR环境中能够保持学习和强化学习者的长期记忆,即VR环境中的学习能够不断促进学习者的深度信息加工和学习投入。此外,VR学习能够实现陈述性知识和程序性知识的情景化,促进知识保留和内化,增强学习体验和深度投入。其原因在于,VR沉浸式环境提供了多通道感知和复合型信息检索的机会,能够帮助学习者集中注意力和深层次信息检索。研究结果表明:在VR环境中视听感官体验能够提升学习者的情感投入,可以帮助学习者获得更为持久的记忆效果,促进深度取向的学习投入;VR学习需要考虑学习者的眩晕感等生理因素和临场情绪,及时调整学习进度和内容。因此,建议开放VR教学设计的角色,鼓励一线教师参与定制化的VR沉浸式资源,优化凸显情感元素的VR学习内容,设计多通道感知的知识情境,形成“设计—教学—诊断—反馈—干预”的学习资源设计,以提升学习者的认知水平和综合能力。 展开更多

关键词 VR学习环境 深度投入 多通道信息处理 知识留存率 眼动跟踪

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“深阅读”之争议与再思考 被引量：27

4

作者 李凡捷 李桂华 《国家图书馆学刊》 CSSCI 北大核心 2017年第6期16-25,共10页

学界关于深阅读的理解仍存在着诸多争议,未能满足实践繁荣下的理论需求。本研究从深度阅读推广目标设置、方案设计、绩效评估的理论需要出发,在梳理既有文献、析出争议焦点的同时,基于专家调查结果分析不同见解之间的内在联系,认为观点... 学界关于深阅读的理解仍存在着诸多争议,未能满足实践繁荣下的理论需求。本研究从深度阅读推广目标设置、方案设计、绩效评估的理论需要出发,在梳理既有文献、析出争议焦点的同时,基于专家调查结果分析不同见解之间的内在联系,认为观点冲突的根本问题在于研究者对于深阅读的实现机制与价值诉求存在不同见解。通过对上述问题的探讨,提出深阅读是一场读者深度参与的主体间性对话,其价值一方面表现为阅读的应用实践价值、道德实践价值等,另一方面则表现为读者精神性与社会性需要的满足及其所赋予读者的阅读兴趣与可持续的阅读动力。 展开更多

关键词 深阅读 争议 阅读推广 阅读参与 阅读体验

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学生深度参与的课堂学习及其实践路向 被引量：19

5

作者 程良宏 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第2期54-60,共7页

课堂学习是教育教学的核心构成要素。阐释学生深度参与课堂学习的意涵特征,检视课堂学习中学生的表层参与及其缺陷,探讨学生深度参与课堂学习的实践策略,是深化教育教学改革、全面提高义务教育质量这一时代命题的内在要求。学生深度参... 课堂学习是教育教学的核心构成要素。阐释学生深度参与课堂学习的意涵特征,检视课堂学习中学生的表层参与及其缺陷,探讨学生深度参与课堂学习的实践策略,是深化教育教学改革、全面提高义务教育质量这一时代命题的内在要求。学生深度参与的课堂学习,摒弃"育分"取向,秉持"育人"旨归的学习目标,遵循"学为主体、教为辅助"的学习主体关系,强调学科知识掌握与意义建构及学习者情感体验相关联的学习过程。学生深度参与课堂学习的实现,需要重释信息时代知识教学的价值,挖掘学科知识负载的文化特质及其育人功能,采用师生合作探究的学习方法及确立探究学习的方法论意义。 展开更多

关键词 学生学习 课堂学习 深度参与 表层参与

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智慧学习环境下大学生深度学习的影响因素 被引量：11

6

作者 徐振国 赵春雨 +2 位作者 王悦 谢万里 高英朋 《现代教育技术》 2023年第1期58-65,共8页

尽管各大高校已纷纷开展智慧学习环境的建设与使用,但学生并没有达到预期的深度学习效果,亟需厘清智慧学习环境下深度学习的影响因素。为此,文章首先构建了智慧学习环境下大学生深度学习影响因素的假设模型。随后,文章采用问卷调查法、... 尽管各大高校已纷纷开展智慧学习环境的建设与使用,但学生并没有达到预期的深度学习效果,亟需厘清智慧学习环境下深度学习的影响因素。为此,文章首先构建了智慧学习环境下大学生深度学习影响因素的假设模型。随后,文章采用问卷调查法、结构方程模型进行了假设检验和模型验证,结果发现:深度学习在年级、专业上存在显著差异,而在性别上不存在显著差异;深度学习受学生因素、教师因素、交互因素、环境因素的影响;学生因素是影响深度学习的主要因素,而环境因素是次要因素。最后,文章围绕学生、教师、交互、环境四个因素,针对如何促进智慧学习环境下大学生的深度学习提出建议,以期实现有意义的学习。 展开更多

关键词 智慧学习环境 深度学习 影响因素 学习投入 大学生

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急诊科护士情绪劳动与工作投入现状及二者相关性研究 被引量：6

7

作者 张国文 李惠萍 +2 位作者 宋瑰琦 张小红 林文风 《蚌埠医学院学报》 CAS 2022年第2期259-264,共6页

目的:了解急诊科护士情绪劳动和工作投入现状,探讨两者相关性,分析影响工作投入的因素。方法:2019年2-3月,采用便利抽样法,抽取安徽省20所公立医院急诊科护士284名,采用一般资料调查表、情绪劳动量表、工作投入量表进行调查,采用Pearso... 目的:了解急诊科护士情绪劳动和工作投入现状,探讨两者相关性,分析影响工作投入的因素。方法:2019年2-3月,采用便利抽样法,抽取安徽省20所公立医院急诊科护士284名,采用一般资料调查表、情绪劳动量表、工作投入量表进行调查,采用Pearson相关分析两者的相关性,分层回归分析影响工作投入的因素。结果:284名急诊科护士情绪劳动总分为(38.74±8.21)分、总均分(2.76±0.59)分,表层扮演(24.49±7.03)分,深层扮演(14.25±2.93)分,情绪表达要求(14.31±4.72)分;工作投入总分(62.62±19.30)分,活力、奉献、专注分别为(24.90±8.25)(18.01±5.71)(19.71±6.69)分。急诊科护士情绪劳动与工作投入成正相关(P<0.01)。人事关系为编制的急诊科护士工作投入水平高于合同制护士(P<0.01);情绪劳动的深层扮演维度可独立解释急诊科护士工作投入总变异的14.8%(P<0.01)。结论:急诊科护士情绪劳动和工作投入均处于中等水平,护理管理者应充分认识到情绪劳动的重要性,从深层扮演角度对急诊科护士采取针对性培训,以提高其工作投入水平,调动急诊护理人员的活力、奉献和专注。 展开更多

关键词 急诊科护士 情绪劳动 深层扮演 工作投入

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达州非物质文化遗产与旅游的深度融合研究

8

作者 向龙辉 《文化创新比较研究》 2024年第4期125-130,共6页

随着非物质文化遗产(以下简称“非遗”)与旅游融合的维度不断拓宽,非遗与旅游的深度融合问题引起学术界和社会的广泛关注。为推动四川达州市非遗旅游发展,寻找非遗与旅游高质量融合现实路径,该文通过对达州市非遗旅游发展的系统研究,分... 随着非物质文化遗产(以下简称“非遗”)与旅游融合的维度不断拓宽,非遗与旅游的深度融合问题引起学术界和社会的广泛关注。为推动四川达州市非遗旅游发展,寻找非遗与旅游高质量融合现实路径,该文通过对达州市非遗旅游发展的系统研究,分别从社会性参与、非遗内涵性问题、整体性规划布局和数字化应用4个方面进行探讨,指出达州非遗与旅游深度融合所面临的挑战与困境,并对此提出具体措施和优化路径,即政府积极发挥主导作用,吸纳社会力量的参与;保护非遗完整性和内涵性,在“守正”的基础上创新性发展非遗旅游;提高整体性规划和布局;加强非遗旅游数字化创新与应用。 展开更多

关键词 非遗与旅游 深度融合 达州市 文创 社会性参与 内涵性

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促进护理本科生深度学习的基础护理学教学设计与实践

9

作者 兰佳庆 张蓓 +2 位作者 段爱旭 李伟梅 朱壮彦 《中华护理教育》 CSCD 2024年第3期306-311,共6页

目的探讨O-AMAS有效教学模型在基础护理学课程混合式教学中的应用效果。方法便利选取我校2019级护理专业2个班为对照组(n=86),在基础护理学课程中采用传统翻转课堂教学模式;2020级护理专业2个班为试验组(n=87),实施基于O-AMAS有效教学... 目的探讨O-AMAS有效教学模型在基础护理学课程混合式教学中的应用效果。方法便利选取我校2019级护理专业2个班为对照组(n=86),在基础护理学课程中采用传统翻转课堂教学模式;2020级护理专业2个班为试验组(n=87),实施基于O-AMAS有效教学模型的混合式教学,课堂教学包括教学目标设计(Objective)、迅速激活(Activation)、多元学习(Multi-learning)、有效测评(Assessment)、简要总结(Summary)5个环节。课程结束后比较两组学生课程学习成绩、深度学习能力及学习投入度。结果试验组课程学习成绩、深度学习能力各维度及总量表均分,以及学习投入度中行为投入维度、情感投入维度、总量表均分高于对照组(均P<0.05)。结论基于O-AMAS有效教学模型的基础护理学混合式教学,有助于提高课程教学效果和学生学习投入度,促进学生深度学习。 展开更多

关键词 基础护理学 有效教学 O-AMAS模型 深度学习 学习投入

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基于深度学习的学生课堂专注度测评方法 被引量：2

10

作者 王楠 王淇 《数据分析与知识发现》 CSCD 北大核心 2023年第6期123-133,共11页

【目的】通过构建有效的专注度表情数据集及设计学生课堂专注度联合评价模型,解决现有学生专注度测评方法存在的缺乏相关表情数据集及模型准确率不高的问题。【方法】基于真实的在线课堂场景进行数据采集,构建适合专注度识别的表情数据... 【目的】通过构建有效的专注度表情数据集及设计学生课堂专注度联合评价模型,解决现有学生专注度测评方法存在的缺乏相关表情数据集及模型准确率不高的问题。【方法】基于真实的在线课堂场景进行数据采集,构建适合专注度识别的表情数据集W-AttLe,设计改良的VGG模型对数据集进行评估及专注度表情识别;将表情得分与正脸得分结合构建学生课堂专注度的联合评价模型,计算被检测学生的实际课堂专注度水平得分。【结果】在专注度表情识别上,通过调参优化步骤对识别表情的网络结构进行调整和验证,结果表明所构建的VGG16+Dense+Dropout(lr=1e-5)改良模型在4种对比模型架构中的准确率最高,达到92%以上;在专注度评价上,联合专注度得分较专注度表情单一指标得分对学生专注度的评测更为精准。【局限】在训练模型的过程中没有设计更多的消融研究,未探究更深层次的神经网络。【结论】构建的W-AttLe人脸数据集适用于判别学生课堂专注度;提出的联合专注度评价模型弥补了单一指标模型的不足;提出的知识点测试与理解度自测结合的加权测试方案对联合专注度模型进行了有效验证。 展开更多

关键词 深度学习 专注度测评 人脸识别

原文传递

21世纪国外数学史与教师教育关系研究与启示 被引量：5

11

作者 岳增成 汪晓勤 孙丹丹 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期92-97,共6页

以探寻实践中如何进行教师教育为出发点,从内容维度、形式与过程维度、结果维度对国外新世纪以来数学史与数学教师教育的关系进行了考察.研究发现:国外以数学史为载体的教师教育强调原始素材的运用,注重多元文化与民族数学;教师教育的... 以探寻实践中如何进行教师教育为出发点,从内容维度、形式与过程维度、结果维度对国外新世纪以来数学史与数学教师教育的关系进行了考察.研究发现:国外以数学史为载体的教师教育强调原始素材的运用,注重多元文化与民族数学;教师教育的形式多元,强调培训对象的深度参与,教师教育过程与结构精致,注重整体优化;教师教育在知识、信念等方面取得了一定的成效.启示:要对教师教育的内容与形式进行合理规划;强调学科内容知识与教学内容知识的平衡;注重教学、科研、项目间的联动. 展开更多

关键词 HPM 教师教育 原始素材 深度参与 多元发展

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深度有序度量学习改进的课堂参与度识别

12

作者 董瑶 徐敏 +3 位作者 周丽娟 陈文龙 周修庄 张晓宇 《小型微型计算机系统》 CSCD 北大核心 2023年第4期798-804,共7页

在线课堂已成为当前最重要的教学场景之一.针对当前基于视觉特征学习和距离度量学习的参与度识别模型仍然缺乏足够的判别力和稳定性等问题,本文将有序深度度量学习方法引入课堂参与度识别任务,联合建模视觉特征学习和判别度量学习.首先... 在线课堂已成为当前最重要的教学场景之一.针对当前基于视觉特征学习和距离度量学习的参与度识别模型仍然缺乏足够的判别力和稳定性等问题,本文将有序深度度量学习方法引入课堂参与度识别任务,联合建模视觉特征学习和判别度量学习.首先,提出一个有序度量损失函数建模参与度样本的有序标签结构,使得在学习获得的有序度量空间中,视觉特征与其参与度标签保持有序一致性,提高识别模型的判别力.其次,提出一种四元组困难样本构造策略,对困难正样本的视觉特征相似度进行最小化,同时最大化困难负样本的视觉特征相似度,充分挖掘困难样本,提高模型训练的效率和稳定性.最后在课堂参与度基准数据集DAiSEE上进行测试,验证了算法的有效性. 展开更多

关键词 深度学习 课堂参与度识别 视觉特征 有序度量学习 困难样本

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中国大学生英语深度阅读的元认知投入——基于数字足迹的实证研究

13

作者 陈冬纯 邓玉洁 《当代外语研究》 2023年第5期83-93,F0003,共12页

当前,数字阅读已经成为一种时尚的阅读形态,深刻影响大学生的阅读行为,并导致深度阅读的缺失。从元认知投入的理论视角看,深度阅读与元认知投入密切相关,研制基于数字足迹的英语阅读元认知投入量表有助于考察阅读者的深度阅读状况。通... 当前,数字阅读已经成为一种时尚的阅读形态,深刻影响大学生的阅读行为,并导致深度阅读的缺失。从元认知投入的理论视角看,深度阅读与元认知投入密切相关,研制基于数字足迹的英语阅读元认知投入量表有助于考察阅读者的深度阅读状况。通过构建量表,并对多所高校大学生的阅读数字足迹进行实证研究,结果发现:当前中国大学生的英语阅读元认知投入不足,个体间差异主要体现在行为投入的时间性和策略性以及思维投入的坚持性与专注性,整体缺乏情感投入,尚未实现深度阅读普遍化。元认知投入量表的研制,对优化数字阅读平台,探索推进英语深度阅读路径具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 深度阅读 大学生 元认知投入 数字足迹 实证分析 阅读平台

原文传递

深度学习评价驱动的具身教学设计 被引量：3

14

作者 王丽英 《南京晓庄学院学报》 2019年第6期114-120,共7页

混合学习提高了学习效率,但大学课堂仍面临着“理论与实践”深层次知行合一的深度学习挑战。通过解析深度学习及其评价的价值取向,厘清“以评促学”如何在内在的具身认知层面上推动深度学习,指导师生改进教学。在深度学习评价的维度、... 混合学习提高了学习效率,但大学课堂仍面临着“理论与实践”深层次知行合一的深度学习挑战。通过解析深度学习及其评价的价值取向,厘清“以评促学”如何在内在的具身认知层面上推动深度学习,指导师生改进教学。在深度学习评价的维度、划分层次和任务的驱动下,结合数字化资源、沉浸式环境和交互式引导三个具身教学设计原则,设计了基于混合学习的具身教学模式。《软件工程》课程教学实践证明了该模式能够提升学习者主动探究、行动反思的深度学习情感投入,促进深层次知行合一全面发展。 展开更多

关键词 深度学习 具身教学设计 过程性评价 核心素养 情感投入

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大学生深度学习水平差异及影响因素研究 被引量：2

15

作者 李修杰 《扬州大学学报（高教研究版）》 2020年第6期92-97,共6页

基于CCSS 2016问卷对中国海洋大学学情调查的数据,采用多变量路径分析法探究大学生深度学习水平的差异及相关影响因素,结果发现:学习投入对深度学习发挥重要的中介效应;文科、高年级、母亲受教育水平越高、成长地在城市、对所学专业更... 基于CCSS 2016问卷对中国海洋大学学情调查的数据,采用多变量路径分析法探究大学生深度学习水平的差异及相关影响因素,结果发现:学习投入对深度学习发挥重要的中介效应;文科、高年级、母亲受教育水平越高、成长地在城市、对所学专业更感兴趣和更加信任、担任过学生干部、校园满意度高的学生,学习投入更高,深度学习水平也随之提高。为此,学校应进一步激发学生学习热情,提高学生学习动力,加大学习投入;构建支持型校园环境,充分满足学生需求,提高深度学习水平。 展开更多

关键词 高等教育 深度学习 学习投入

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大学生在线学习投入对深度学习的影响研究——学习环境的调节作用 被引量：1

16

作者 唐仁菊 杨喜梅 洪岚 《兵团教育学院学报》 2022年第4期73-78,共6页

为探讨学习环境、学习投入和深度学习之间的内部关系和作用机制,本研究对重庆某高校的598名参加在线学习的在校大学生进行问卷调查。研究发现:1.学生总体深度学习处于中上等水平;学生的学习经验和学习能力是影响大学生深度学习的重要因... 为探讨学习环境、学习投入和深度学习之间的内部关系和作用机制,本研究对重庆某高校的598名参加在线学习的在校大学生进行问卷调查。研究发现:1.学生总体深度学习处于中上等水平;学生的学习经验和学习能力是影响大学生深度学习的重要因素。2.大学生在线行为、情感、认知投入对在线深度学习有正向影响作用。3.在线学习环境对学习投入与深度学习的影响有调节作用。良好的在线学习环境中资源获取的方式和支持服务等方面的体验,能促进学习者的学习投入从而提升学生深度学习水平。研究对大学生在线深度学习的影响因素提供了实证依据,期望其研究结果及结论对大学生在线深度学习的研究提供重要的参考价值。 展开更多

关键词 深度学习 学习投入 在线学习环境

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基于因子分析法的“学习性投入”审视——以C大学为研究案例

17

作者 黄银 邢全超 《重庆与世界（学术版）》 2015年第9X期58-65,共8页

随着"以学生为中心"理念的回归和强化,如何促进学生发展成为了高等教育改革发展的核心任务,而CCSS问卷的"学习性投入"指标为研究提供了新的视角。运用因子分析法对C大学本科生的学习状况进行审视,发现教育环境、深... 随着"以学生为中心"理念的回归和强化,如何促进学生发展成为了高等教育改革发展的核心任务,而CCSS问卷的"学习性投入"指标为研究提供了新的视角。运用因子分析法对C大学本科生的学习状况进行审视,发现教育环境、深度学习、合作学习、生师交流和活动实践5个共同因子为影响学生"学习性投入"最为关键的因素,并提出从完善教育支持环境、创设深度学习问题情境、教育活动增设"合作式参与"环节、加强生师互动机制建设、拓展课程外学习等方面提升教育质量的对策建议,以促进学生的学习与发展。 展开更多

关键词 高等教育 深度学习 合作式参与 因子分析法 学习性投入

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人工智能视域下的学习参与度识别方法研究——基于一项多模态数据融合的深度学习实验分析 被引量：66

18

作者 曹晓明 张永和 +2 位作者 潘萌 朱姗 闫海亮 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2019年第1期32-44,共13页

学习参与度是表征学生学习参与情况的重要指标,其自动识别方法是研究如何精确刻画学习效果变化动因及进行智慧教学决策的基础。现有研究已发现,学习参与度同情感投入、行为投入与认知投入存在直接关系,利用人工智能实现自动评估具有合... 学习参与度是表征学生学习参与情况的重要指标,其自动识别方法是研究如何精确刻画学习效果变化动因及进行智慧教学决策的基础。现有研究已发现,学习参与度同情感投入、行为投入与认知投入存在直接关系,利用人工智能实现自动评估具有合理性与必要性。但相关研究数量有限,且主要聚焦在基于图像模态的表情识别领域。真实教学情境中的学习参与度识别应基于多模态数据的采集与分析,具体来说,可采用基于众包的方法建立多模态数据集,设计多模态融合的深度学习分析模型,并通过一致性检验完善模型的数据验证,以提高识别的准确率。因此,开展深度学习的实验研究具有较强的应用价值。该实验截选了中国大学MOOC网上的三门不同学科的视频片段,招募50位被试进行自主学习,每隔3秒自动记录被试脸部图像、脑电波数据和学习日志,初步建立了含3万余条面部表情图片和脑电波数据的多模态数据集,并基于后期融合策略及卷积神经网络结构中的ResNet架构,构建了一个多模态融合深度学习模型,进行模型训练。实验结果显示:该模型对未知被试的学习参与度预测的准确率可达87%,基于多模态的学习参与度识别方法,要优于基于单模态的学习参与度识别方法。 展开更多

关键词 深度学习 学习参与度识别 人工智能 多模态融合 注意力 精准教学

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大学生深层学习的过程研究及思考 被引量：23

19

作者 刘宇 解月光 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第7期56-62,共7页

深层学习是基于意义建构并具有批判性和反思性的学习方式,对于大学生的全面发展,尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用。深层学习能力是衡量大学生是否"学会了学习"的关键因素。网络环境下大学生的深层学习具有重要意义。... 深层学习是基于意义建构并具有批判性和反思性的学习方式,对于大学生的全面发展,尤其是科研、实践能力的发展具有重要作用。深层学习能力是衡量大学生是否"学会了学习"的关键因素。网络环境下大学生的深层学习具有重要意义。该文主要采用文献研究法,在阐述深层学习内涵的基础上,较为深入地讨论了大学生的深层学习过程;介绍了SOLO分类法这种有关深层学习的评价方法;分析了我国大学生的学习层次现状及研究争论;最后结合该深层学习过程和SOLO分类法,从教师教学和学生学习两个角度给出了促进网络环境下大学生深层学习发展的策略。 展开更多

关键词 深层学习过程 认知需求 复杂概念 认知投入 SOLO分类

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乡村教师深层情绪劳动与工作满意度的关系:工作投入和心理资本的链式中介作用 被引量：3

20

作者 蒋蓉 曾晓 任卓 《教师教育研究》 北大核心 2023年第2期56-62,共7页

为探究乡村教师深层情绪劳动与工作满意度之间的关系,以及心理资本和工作投入在其中的作用,采用问卷法对761名乡村教师进行调查研究。结果发现:深层情绪劳动、工作满意度、心理资本、工作投入两两显著正相关;乡村教师深层情绪劳动对工... 为探究乡村教师深层情绪劳动与工作满意度之间的关系,以及心理资本和工作投入在其中的作用,采用问卷法对761名乡村教师进行调查研究。结果发现:深层情绪劳动、工作满意度、心理资本、工作投入两两显著正相关;乡村教师深层情绪劳动对工作满意度的直接效应不显著,工作投入和心理资本以及工作投入-心理资本在深层情绪劳动与工作满意度之间的独立中介和链式中介效应显著。因此,工作投入和心理资本在深层情绪劳动和工作满意度之间起完全中介作用,乡村教师深层情绪劳动可以通过工作投入和心理资本的中介作用以及工作投入-心理资本的链式中介作用间接影响其工作满意度。 展开更多

关键词 深层情绪劳动 工作满意度 工作投入 心理资本 链式中介作用

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