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论课程政策的定义、本质与载体 被引量：68
1
作者 胡东芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第11期49-53,共5页
课程政策研究是一个新的研究领域，这一研究的展开需要解决一些诸如概念、本质及表征等基础性问题。课程政策的基本涵义是国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制... 课程政策研究是一个新的研究领域，这一研究的展开需要解决一些诸如概念、本质及表征等基础性问题。课程政策的基本涵义是国家教育行政主管部门在一定社会秩序和教育范围内，为了调整课程权力的不同需要，调控课程运行的目标和方式而制定的行动纲领和准则，其本质是解决“由谁来决定我们的课程”或课程权力的分配问题，其载体是课程计划、课程标准和教科书。 展开更多
关键词 课程政策 课程权力 课程计划 课程标准 教科书
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我们应当确立什么样的课程知识观? 被引量：27
2
作者 黄忠敬 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第6期66-72,共7页
在历史上曾形成了几种不同的课程知识观,如把课程知识作为制度化知识,作为文化资本,作为法定文化等等。制度化的教育必然要求一种制度化知识与之相适应,课程作为一种象征符号性资源和文化资本,成为人们增强支配性地位和获得权威的途径... 在历史上曾形成了几种不同的课程知识观,如把课程知识作为制度化知识,作为文化资本,作为法定文化等等。制度化的教育必然要求一种制度化知识与之相适应,课程作为一种象征符号性资源和文化资本,成为人们增强支配性地位和获得权威的途径。课程作为法定文化,它代表统治集团的利益,是统治阶级的权力、意志、价值观念、意识形态的体现和象征。当代人们更多地把知识理解为价值性的、个体性的、情境性的与过程性的,而不是客观的放之四海而皆准的真理,从而确立了建构性的课程知识观。 展开更多
关键词 课程知识 文化资本 权力 建构主义
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新中国课程政策的历史回顾与理论思考 被引量：16
3
作者 胡东芳 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第4期64-70,共7页
课程政策的发展变化是通过一系列课程政策载体来体现的 ,因此 ,分析新中国课程政策的最直接和显而易见的方式 ,就是分析课程政策具体而有形的载体———课程计划、课程标准和教科书。在此基础上 ,从学理的角度揭示出来的课程政策的核心... 课程政策的发展变化是通过一系列课程政策载体来体现的 ,因此 ,分析新中国课程政策的最直接和显而易见的方式 ,就是分析课程政策具体而有形的载体———课程计划、课程标准和教科书。在此基础上 ,从学理的角度揭示出来的课程政策的核心问题主要有 :课程权力的集中与分散、课程权力分配的合情与合理和课程权力的分享与共有。提出的新的研究视角是 :政治视角、推行的手段视角、成本与收益视角以及文化视角等。 展开更多
关键词 中国 课程政策 理论 课程改革 课程权力 课程标准
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谁来决定我们的课程?——主要国家课程权力分配比较研究 被引量：12
4
作者 胡东芳 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第3期29-33,共5页
课程权力的分配问题是课程政策的关键所在。世界上主要国家在与课程权力分配密切相关的三个维度———课程标准颁布机构(主体)、教科书的编审及教材的生产方式以及课程决策权的类型上———既表现出一定的差异性,同时又表现出一定的共... 课程权力的分配问题是课程政策的关键所在。世界上主要国家在与课程权力分配密切相关的三个维度———课程标准颁布机构(主体)、教科书的编审及教材的生产方式以及课程决策权的类型上———既表现出一定的差异性,同时又表现出一定的共同性。 展开更多
关键词 课程政策 课程权力 课程标准 教科书 课程决策
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电力电子类课程思政建设路径探讨与实践 被引量：25
5
作者 肖华锋 程明 +1 位作者 花为 王政 《中国电机工程学报》 EI CSCD 北大核心 2022年第10期3864-3870,共7页
该文在分析我国高校电力电子学科人才培养现状的基础上,提出案例式思政元素融入专业课程章节设计、主题式思政背景贯穿实践活动的电力电子“课程思政”建设路径。并以东南大学电力电子类课程和研究生培养环节为例,分别结合第一课堂(知... 该文在分析我国高校电力电子学科人才培养现状的基础上,提出案例式思政元素融入专业课程章节设计、主题式思政背景贯穿实践活动的电力电子“课程思政”建设路径。并以东南大学电力电子类课程和研究生培养环节为例,分别结合第一课堂(知识传授)、第二课堂(科研实训)和第三课堂(文化传承)阐述在专业课程和研究生培养环节的思政建设上采用的措施、掌握的规律、形成的机制和取得的成效,以期为我国工科专业类课程的“课程思政”建设提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 课程思政 电力电子 案例式 主题式 融入
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课程结构的社会学分析 被引量：15
6
作者 吴永军 《南京师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2001年第1期83-88,共6页
本文从社会学角度分析了课程结构所蕴含的社会学特征。课程结构主要分为宏观、中观和微观三个层面 :宏观层面主要考察权力在国家课程、地方课程以及学校课程配置中的作用 ;中观层面主要探讨不同学科之间地位呈“阶层化”的实质 ;微观层... 本文从社会学角度分析了课程结构所蕴含的社会学特征。课程结构主要分为宏观、中观和微观三个层面 :宏观层面主要考察权力在国家课程、地方课程以及学校课程配置中的作用 ;中观层面主要探讨不同学科之间地位呈“阶层化”的实质 ;微观层面则通过对学科内部知识结构的分析 。 展开更多
关键词 课程结构 社会学分析 权力 阶层化 价值取向 学科构成 工具性学科 教材 “人物结构”知识量分配
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智慧课程：理论内核、本体解读与价值表征 被引量：18
7
作者 罗生全 王素月 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第1期29-36,共8页
基于从智慧哲学到智慧心理学,再到智慧教育学的智慧思想梳理,以及课程自身的学理发展逻辑,在当前人工智能技术的教育性发展背景下,智慧课程的理论内核既有其智能性的一维,也有其道德性、转识成智的发展性、交互性以及高阶思维性的多维... 基于从智慧哲学到智慧心理学,再到智慧教育学的智慧思想梳理,以及课程自身的学理发展逻辑,在当前人工智能技术的教育性发展背景下,智慧课程的理论内核既有其智能性的一维,也有其道德性、转识成智的发展性、交互性以及高阶思维性的多维内涵。由此,智慧课程是一种基于智慧化的立体课程空间、旨在促进学生智慧力发展的创生性实践活动。智慧课程以促进学生的智慧力发展为最终归旨,以教师的智慧在场为主要依托,融合人工智能技术的课程性优势,囿于学生—教师—课程媒介—环境之间的多维交互而处于动态的生成进程之中。智慧课程的本体属性在于其为人智慧的旨趣,创生性的智慧实践活动以及智慧化的立体课程空间。智慧课程的价值表征在于其学生智慧力发展的价值目标、课程理论的价值重构以及智慧教学的价值引领。 展开更多
关键词 智慧 课程 智慧课程 智慧力
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课程政策:问题与思路 被引量：7
8
作者 胡东芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第6期39-43,共5页
对课程政策展开研究需要明确三大类问题,把握三条基本思路。这三大类问题是:为什么中外程政策的发展变化会出现两极融合的趋势,如何建立有效的课程政策分析的框架以及什么是好的课程政制定思路;三条基本思路是:解决好课程权力的着眼点... 对课程政策展开研究需要明确三大类问题,把握三条基本思路。这三大类问题是:为什么中外程政策的发展变化会出现两极融合的趋势,如何建立有效的课程政策分析的框架以及什么是好的课程政制定思路;三条基本思路是:解决好课程权力的着眼点———集中与分散的基本问题,把握住课程权力分配着力点———合情与合理的根本要求,实现课程权力的着陆点———分享与共有的原则或目标。 展开更多
关键词 课程政策 课程权力 课程研究 权力分配 课程改革
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学生课程权力刍议 被引量：13
9
作者 吴忠良 《教育学术月刊》 北大核心 2008年第1期74-77,共4页
课程管理体制的改革,本质上是课程权力资源的重新配置与划分。本文探讨在我国当前"三级课程管理"的政策制度下,赋予学生课程权力的必要性及其意义,学生课程权力的主要构成,以及赋予学生课程权力的若干策略等问题。
关键词 课程管理 课程权力 学生
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旅游管理专业全日制本科课程设置研究 被引量：14
10
作者 汪晶晶 章锦河 《安徽师范大学学报（自然科学版）》 CAS 北大核心 2010年第4期388-392,共5页
人才是核心竞争力,是第一资源,旅游人才是旅游可持续发展的基础与保障,旅游全日制本科教育是各类中高级旅游专门人才培养的重要途径,而科学的课程体系设计是旅游本科教育的前提与基础。在分析中国本科旅游管理专业课程设置存在问题的基... 人才是核心竞争力,是第一资源,旅游人才是旅游可持续发展的基础与保障,旅游全日制本科教育是各类中高级旅游专门人才培养的重要途径,而科学的课程体系设计是旅游本科教育的前提与基础。在分析中国本科旅游管理专业课程设置存在问题的基础上,认为旅游管理专业本科课程体系设置应围绕学生核心竞争力的培养与提升来定位与设计,并针对通识课程、选修课程和实践类课程的薄弱地位,提出了相应的改进思路与措施. 展开更多
关键词 旅游管理专业 本科 课程设置 竞争力
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教师参与课程改革:核心概念解读 被引量：10
11
作者 田秋华 冯冬雯 《西北师大学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第2期49-53,共5页
课程意识、课程观、课程角色、课程素养与课程权力是教师参与课程改革的五大核心概念。本文通过对上述五大核心概念的解读,为教师参与课程改革研究提供一种较为全面的分析框架。
关键词 教师 课程改革 课程意识 课程观 课程角色 课程素养 课程权力
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大学课程体系演变的动力分析 被引量：12
12
作者 胡弼成 周琼花 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第11期78-84,共7页
大学课程体系是一个多因素、多层次、多方面构成的有机结构体系,其演变的动力也是一个系统。该动力系统的基本矛盾是大学课程体系的预期目标与课程体系结构功能的矛盾。该系统发展的一般模式是以人类社会发展需求为动力,以人才培养目标... 大学课程体系是一个多因素、多层次、多方面构成的有机结构体系,其演变的动力也是一个系统。该动力系统的基本矛盾是大学课程体系的预期目标与课程体系结构功能的矛盾。该系统发展的一般模式是以人类社会发展需求为动力,以人才培养目标的设定为中心,由预期的课程体系发展为现实的课程体系。该系统包括宏观、中观和微观三个层次,具有整体性、开放性和稳定性三大特点。其环境系统相当复杂,既有科技进步、社会需求等因素,也有人的发展需要的因素,人的发展与需要是课程体系改革的根本动力。 展开更多
关键词 大学 课程体系 动力
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学校课程领导：模式、发展趋向及启示 被引量：12
13
作者 罗生全 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第7期28-33,共6页
课程领导理论的深入发展和课程改革的需要产生了以校长为首的课程领导模式、校长与中层领导同步共治模式和能动分享式领导模式等三种主要的学校课程领导模式，并呈现出细分课程权力并建立其保障机制、学校人力资源的开发与利用、提升学... 课程领导理论的深入发展和课程改革的需要产生了以校长为首的课程领导模式、校长与中层领导同步共治模式和能动分享式领导模式等三种主要的学校课程领导模式，并呈现出细分课程权力并建立其保障机制、学校人力资源的开发与利用、提升学校效能以拓展课程领导空间等趋势。这些为我国课程领导模式的构建提供了如下的思路：以校长专业化推动学校课程领导实践；实施学校知识管理；建立学校的冲突管理机制等。 展开更多
关键词 学校课程领导 模式 课程权力 发展趋向
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课程与权力——以京师大学堂(1898-1911)课程运营为个案 被引量：4
14
作者 鲍嵘 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2005年第4期69-73,共5页
本文以京师大学堂为个案,分析对我国近现代大学课程运营产生影响的多种因素及其作用方式,指出大学课程运营的过程往往是多种力量相互角力与博弈的过程。作为中国近代第一所大学,国家权力是京师大学堂课程运营中最为重要的统治性力量。... 本文以京师大学堂为个案,分析对我国近现代大学课程运营产生影响的多种因素及其作用方式,指出大学课程运营的过程往往是多种力量相互角力与博弈的过程。作为中国近代第一所大学,国家权力是京师大学堂课程运营中最为重要的统治性力量。京师大学堂课程实践在中国大学课程社会史上具有重要意义。 展开更多
关键词 京师大学堂 课程运营 国家权力
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课程知识选择:从“谁的”到“何以可能” 被引量：9
15
作者 叶波 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2018年第2期109-113,共5页
知识选择问题是课程领域的基本问题。知识选择并不只涉及特定利益群体间的斗争与妥协,更是具体历史情境中知识型断裂与特定社会历史事件共同影响的结果。追问"知识的价值何以可能",要求关注知识、权力与身体的内在作用机制,... 知识选择问题是课程领域的基本问题。知识选择并不只涉及特定利益群体间的斗争与妥协,更是具体历史情境中知识型断裂与特定社会历史事件共同影响的结果。追问"知识的价值何以可能",要求关注知识、权力与身体的内在作用机制,注重课程研究与实践的具体历史文化情境,并合理定位课程研究者的角色与地位。 展开更多
关键词 课程知识 话语实践 知识—权力
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大学生选课与评教行为理性与非理性倾向 被引量：9
16
作者 李琳琳 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2020年第3期8-14,共7页
在大学的教学管理中,学生并不是简单的被动者、接受者,而是通过参与选课和评教,影响高校的课程质量。通过全国大样本的问卷调查和深入访谈发现:学生选课和评教时较多考虑教师口碑、投入、自己的收获、兴趣、就业等积极因素,但也有相当... 在大学的教学管理中,学生并不是简单的被动者、接受者,而是通过参与选课和评教,影响高校的课程质量。通过全国大样本的问卷调查和深入访谈发现:学生选课和评教时较多考虑教师口碑、投入、自己的收获、兴趣、就业等积极因素,但也有相当比例的学生赞同点名少、容易通过、作业简单、得分高等消极因素。学困生和没有读硕意愿的学生更多考虑消极因素,不同成绩段的学生行动策略也不同。在考虑消极因素时,学生也理性衡量了自己短期、显性的成本与收益,却可能损害长期、潜在的收益,导致非理性的后果。学生在选课与评教中的非理性行为正是引发课程"变水"的重要原因,必须完善相关制度设计,保障课程质量。 展开更多
关键词 混合研究 课程质量 学习自由 学生权力 大学生选课 评教
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拓展型课程执行的现状、问题及其反思 被引量：8
17
作者 陈小芳 陆佳 《教育参考》 2016年第3期106-112,共7页
拓展型课程作为上海"二期课改"课程创新的重要组成部分,经过十多年的理论研究和实践探索,已初见成效。很多学校完善了课程设计,强化了课程调控,建立了相应的评价体系,课程数量、特色课程形成以及教师专业发展方面成效明显。... 拓展型课程作为上海"二期课改"课程创新的重要组成部分,经过十多年的理论研究和实践探索,已初见成效。很多学校完善了课程设计,强化了课程调控,建立了相应的评价体系,课程数量、特色课程形成以及教师专业发展方面成效明显。但调查发现存在拓展型课程的体系有待完善,课程调控力度小,课程教学设计需进一步规范,课程的评价不到位等问题,因此必须对此进行反思,明确该课程体系的特点带来的挑战,提高教师课程执行力,强化课程执行策略意识,从而提高课程执行效果。 展开更多
关键词 拓展型课程 课程执行 执行力
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从利益的对立到利益的和谐——课程政策制定中的利益分析 被引量：2
18
作者 胡东芳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2003年第6期49-52,共4页
在课程政策制定中,权力与利益是不可或缺的两大要素,二者具有明显的互动性。由于实施不同类型课程政策的国家,各有其不相同的主导利益追求,而且这些主导利益往往是对立的,因此,在利益追求日益多元化的社会中,一项“好”的课程政策的制... 在课程政策制定中,权力与利益是不可或缺的两大要素,二者具有明显的互动性。由于实施不同类型课程政策的国家,各有其不相同的主导利益追求,而且这些主导利益往往是对立的,因此,在利益追求日益多元化的社会中,一项“好”的课程政策的制定要求克服这一弊病,努力使各种利益团体的利益表达达致和谐状态。 展开更多
关键词 课程政策 课程改革 课程权力 利益
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理解课程的复杂性:波克维茨课程研究述评 被引量：8
19
作者 阚维 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第10期115-120,共6页
美国当代著名课程研究专家波克维茨将学校课程置于社会历史发展的脉络中进行审视,揭示社会价值系统对课程知识的过滤和教师教学行为的影响,将课程知识的产生、教师教学行为特征置于社会认识论的框架下进行研究。他提出对课程本质的反思... 美国当代著名课程研究专家波克维茨将学校课程置于社会历史发展的脉络中进行审视,揭示社会价值系统对课程知识的过滤和教师教学行为的影响,将课程知识的产生、教师教学行为特征置于社会认识论的框架下进行研究。他提出对课程本质的反思,应从社会认识论的角度进行,同时以社会认识论为研究方法论,为反思课程改革和学校教育提供了不同的视角。 展开更多
关键词 课程 权力 社会认识论
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课程建设·权力介入·人文精神——缘于价值和事实两个维度的讨论 被引量：4
20
作者 张东娇 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第5期89-93,共5页
课程建设是一个虚实相间的问题,探讨课程建设必须从价值和事实两个维度展开才具有可行性。在目前社会环境和教育改革的背景下,人文精神正在逐渐成为课程建设主流的价值遵循。权力的介入势必造成课程建设在事实层面与价值取向的不相吻合... 课程建设是一个虚实相间的问题,探讨课程建设必须从价值和事实两个维度展开才具有可行性。在目前社会环境和教育改革的背景下,人文精神正在逐渐成为课程建设主流的价值遵循。权力的介入势必造成课程建设在事实层面与价值取向的不相吻合,谋求课程权力共同体的建立,是新课程体系构建与课程建设的未来发展方向,也是在权力合理作用的范围内体现人文精神的有效途径之一。 展开更多
关键词 课程建设 权力 人文精神
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