在化学类通识教育课程中开展“课堂辩论”对大学生能力培养的探索与实践 被引量：7

1

作者 冯清 《大学化学》 CAS 2018年第11期70-74,共5页

探索了在化学类通识教育课程"营养化学"中采取"课堂辩论"的教学组织形式,调研学生参加活动的期望值、活动过程的参与度以及活动后的收获。研究发现:"课堂辩论"中的表现和收获均受到省份、性别、专业等因... 探索了在化学类通识教育课程"营养化学"中采取"课堂辩论"的教学组织形式,调研学生参加活动的期望值、活动过程的参与度以及活动后的收获。研究发现:"课堂辩论"中的表现和收获均受到省份、性别、专业等因素的影响,而"课堂辩论"将学生思辨能力培养,创新思维、团队合作精神培育,医学伦理和专业教育融为一体,有利于学生养成终生受益的批判性思维素养和正确的世界观、人生观及价值体系。 展开更多

关键词 通识教育 课堂辩论 批判性思维 能力培养

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线上教学中多元混合模式与课堂辩论的探讨与实践——以“食品安全学”为例 被引量：1

2

作者 傅润泽 余晓红 +1 位作者 陈洪兴 张红 《农产品加工》 2023年第16期102-104,108,共4页

针对线上教学发展和普及的同时暴露出的一些问题和弊端,“食品安全学”教学团队利用直播教学软件、独立SPOC课程及QQ群等教学平台将课前预习、互动式的直播教学、课后巩固教学及案例式课下讨论等线上教学环节进行了有机结合,创设了多元... 针对线上教学发展和普及的同时暴露出的一些问题和弊端,“食品安全学”教学团队利用直播教学软件、独立SPOC课程及QQ群等教学平台将课前预习、互动式的直播教学、课后巩固教学及案例式课下讨论等线上教学环节进行了有机结合,创设了多元化混合、互动式线上课堂教学模式,实现了教学目标,取得了良好的效果。另外,开展了“转基因食品是否应该大规模推广应用”的线上讨论与辩论,分为组织与准备、线上讨论与辩论、教师点评与总结3个部分,讨论与辩论的环节极大地活跃了课堂氛围,学生们参与的积极性和观点的专业性均超出了原本的预期,学生对于转基因食品的理解也更加深入与透彻。 展开更多

关键词 线上教学 食品安全学 多元混合模式 课堂辩论

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“课堂辩论”行动研究 被引量：3

3

作者 彭曼君 熊丽君 《新疆职业大学学报》 2008年第2期66-68,共3页

为使学生真正从"课堂辩论"中获益,笔者进行了一轮行动研究,找出问题症结所在,制定并在实践中执行了相应的行动计划。

关键词 课堂辩论 行动研究 行动计划

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互动式教学法在批判性思维教学中的应用 被引量：3

4

作者 宋少云 《武汉轻工大学学报》 2019年第1期112-115,共4页

基于通识课教学的特点,提出了在批判性思维课堂教学中的三种互动式教学法:攻守演练、课堂辩论和头脑风暴。攻守演练法针对一篇短小的论文,双方使用预设的系列问题进行提问-回答式练习,以此来强化批判性思维习惯;课堂辩论针对某个论题进... 基于通识课教学的特点,提出了在批判性思维课堂教学中的三种互动式教学法:攻守演练、课堂辩论和头脑风暴。攻守演练法针对一篇短小的论文,双方使用预设的系列问题进行提问-回答式练习,以此来强化批判性思维习惯;课堂辩论针对某个论题进行辩论,并对对方的九种思维品质进行评估;头脑风暴针对某一个现象,参与学生提出自己的观点和理由,主要锻炼学生的多视角思维能力。上述方法在批判性思维课堂教学中得到使用后,获得了较好的教学效果,可以在类似的课程教学中进行推广使用。 展开更多

关键词 互动式 批判性思维 攻守演练 课堂辩论 头脑风暴

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课堂辩论在《家畜环境卫生学》课程教学中的应用 被引量：2

5

作者 吴银宝 王燕 《家畜生态学报》 北大核心 2014年第4期90-92,共3页

论文初步总结了课堂辩论在动物科学专业课程《家畜环境卫生学》中的应用效果,以期为丰富专业课程的互动式教学方式提供参考。组织《家畜环境卫生学》课程的课堂辩论时,首先教师须提供与课程相关的辩题,并说明相关的背景知识,使学生能够... 论文初步总结了课堂辩论在动物科学专业课程《家畜环境卫生学》中的应用效果,以期为丰富专业课程的互动式教学方式提供参考。组织《家畜环境卫生学》课程的课堂辩论时,首先教师须提供与课程相关的辩题,并说明相关的背景知识,使学生能够有目的地在课后收集整理相关资料;课堂辩论时应以学生为主体,教师适时加以引导,避免出现无价值辩论现象;辩论结束后教师应对辩论双方做适当点评,并要求学生书面总结此次辩论的收获。在《家畜环境卫生学》课程中应用课堂辩论式教学后,促进了学生主动性和探究性学习,增强了学生对课程相关知识的理解和应用,取得了较好的教学效果。 展开更多

关键词 课堂辩论 家畜环境卫生学 课程教学

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课堂辩论在线上线下混合式教学中的应用探索--以互联网金融课程为例 被引量：1

6

作者 徐勇 《软件导刊》 2022年第1期49-55,共7页

课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性。以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计。根据慕课中“电子货币定义”知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论... 课堂辩论作为翻转课堂中一种重要的课堂活动形式,能够提升学生的思辨能力、沟通能力和学习积极性。以互联网金融课程教学实践为例,进行课堂辩论在翻转课堂上的教学设计。根据慕课中“电子货币定义”知识点的情况设置辩题,探讨课堂辩论在翻转课堂中实施的重点和难点,设计课堂辩论具体步骤。通过对比两个不同教学班的成绩分布情况,并进行教学效果问卷调查。结果表明,在翻转课堂上实施课堂辩论,学生的成绩普遍得到提高,综合能力也得到一定程度提升。 展开更多

关键词 课堂辩论 线上线下混合式教学 翻转课堂

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课堂辩论对EFL写作的影响

7

作者 景晓平 《河海大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第3期88-91,共4页

外语写作的质量取决于多种因素,最重要的不外乎文章内容的构思和用目的语表达所构思内容的能力。通过对学生作文的分析、课堂观察和问卷调查的方式探索课堂辩论如何影响学生的写作。指出通过课堂辩论增加了学生参与的方式,可提高学生的... 外语写作的质量取决于多种因素,最重要的不外乎文章内容的构思和用目的语表达所构思内容的能力。通过对学生作文的分析、课堂观察和问卷调查的方式探索课堂辩论如何影响学生的写作。指出通过课堂辩论增加了学生参与的方式,可提高学生的可理解性输入和可理解性输出,从而直接作用于外语写作,实验证明学生在文章内容和语言方面都有很大提高。 展开更多

关键词 课堂辩论 可理解性输入 可理解性输出 外语写作质量

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高职英语专业学生思辨能力培养行动研究 被引量：1

8

作者 牛刘伟 《湖北广播电视大学学报》 2017年第4期14-18,49,共6页

研究者通过为期3个月的反思性实践,探索了以课堂辩论为主的思辨活动对高职英语专业学生思辨能力培养的作用。研究对象为商务英语专业一年级两个班的90名学生。结果显示,课堂思辨活动能够增强学生的立场意识,提升批判性提问和话题关联等... 研究者通过为期3个月的反思性实践,探索了以课堂辩论为主的思辨活动对高职英语专业学生思辨能力培养的作用。研究对象为商务英语专业一年级两个班的90名学生。结果显示,课堂思辨活动能够增强学生的立场意识,提升批判性提问和话题关联等技能。 展开更多

关键词 思辨能力 课堂辩论 立场意识 批判性提问 话题关联

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义务教育制下的语文教学课堂争论

9

作者 龙再申 《铜仁职业技术学院学报》 2012年第1期71-73,共3页

义务教育下的语文教学课堂争论能凸现学生个性,培养学生的逻辑思维能力和创新的能力。教学中可以通过抓住题眼、提出异议、质疑问难、逆向求异等途径引发课堂争论。

关键词 语文 课堂争论 途径

原文传递

大学课堂辩论:性质与意义

10

作者 程志宏 方明宝 《蚌埠学院学报》 2022年第2期95-101,共7页

以辩论的形式组织课堂教学,引导大学生在设定的边界内就人文社会科学领域中那些具有争议性的问题展开讨论,应成为大学教学改革的一个可能方向。作为一种对话式教学,大学课堂辩论是师生双方为探求真理而展开的思想探险活动。教师在课堂... 以辩论的形式组织课堂教学,引导大学生在设定的边界内就人文社会科学领域中那些具有争议性的问题展开讨论,应成为大学教学改革的一个可能方向。作为一种对话式教学,大学课堂辩论是师生双方为探求真理而展开的思想探险活动。教师在课堂上引导学生辩理论道,有助于他们博取知识、锤炼品格、拥有智慧和精于演说。 展开更多

关键词 课堂辩论 教学方法 性质 教育意义

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论科学课堂辩论的价值功能 被引量：1

11

作者 井立芹 周勇 《宁波大学学报（教育科学版）》 2006年第6期69-71,102,共4页

文章立足科学课程目标、教学内容与“课堂辩论”方法相统一的价值视角,密切结合科学教学实践,重点从如下四个方面分析了“科学课堂辩论”的独特价值功能,即科学课堂辩论活动不仅有利于全面培养和提升学生的科学素养,而且有利于解决当前... 文章立足科学课程目标、教学内容与“课堂辩论”方法相统一的价值视角,密切结合科学教学实践,重点从如下四个方面分析了“科学课堂辩论”的独特价值功能,即科学课堂辩论活动不仅有利于全面培养和提升学生的科学素养,而且有利于解决当前科学探究学习活动中的“悖论”问题;不仅有利于激发学生学习科学的积极性和主动性,而且有利于实现科学课堂教学环境的优化。 展开更多

关键词 辩论 开放性讨论 科学课堂辩论 价值功能

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课堂辩论在教学中的运用 被引量：1

12

作者 林敏 《南平师专学报》 2005年第4期142-144,共3页

传统的政治课教学过程中存在重教师、轻学生的现象,而中学生的思维具有明显的独立性,他们的观察和认识能力不断增强,但又有认识问题片面性的缺点。因此,如何通过转变教学观念、改进教学方法就显得十分必要了。通过课堂辩论这一种教学形... 传统的政治课教学过程中存在重教师、轻学生的现象,而中学生的思维具有明显的独立性,他们的观察和认识能力不断增强,但又有认识问题片面性的缺点。因此,如何通过转变教学观念、改进教学方法就显得十分必要了。通过课堂辩论这一种教学形式,突出学生在课堂中的主体地位,充分发挥学生的学习主动性和积极性,从而提高他们的实践能力和创新意识。 展开更多

关键词 政治课 教学 课堂辩论 学生主体

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将课堂学术辩论融入工科大学物理的教学实践

13

作者 邝泉 邓文基 +1 位作者 黄晓东 李潮 《物理与工程》 2022年第6期11-15,共5页

华南理工大学坚持以学生成长为中心,提出新工科建设F计划,努力培养“三创型”(创新、创造、创业)工科领军人才。借鉴中国大学生物理学术竞赛(CUPT)模式,笔者构建了“启发思辨”的大学物理教学模式,可将物理学术辩论有机融入工科大学物... 华南理工大学坚持以学生成长为中心,提出新工科建设F计划,努力培养“三创型”(创新、创造、创业)工科领军人才。借鉴中国大学生物理学术竞赛(CUPT)模式,笔者构建了“启发思辨”的大学物理教学模式,可将物理学术辩论有机融入工科大学物理的课程教学中。本文具体介绍了大学物理课程引入课堂物理学术辩论的教学实践,包括课堂学术辩论的选题、融入课堂学术辩论的教学安排、学术辩论课的流程设计,以及课堂学术辩论对工科学生的裨益。实践表明,课堂物理学术辩论有助提升大学物理课程的高阶性、创新性和挑战度,从而培养新时代工科学生的学习力、思想力和行动力。 展开更多

关键词 大学物理 课堂学术辩论 启发思辨 教学实践

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