高校学生投入理论:内涵、特点及应用 被引量：42

1

作者 徐波 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期48-54,共7页

学生投入理论从学生角度关注高等教育经历对学生的影响,阐述了学生花费的时间、精力与学习成果之间的正相关关系,同时也强调学校为学生提供的教育环境的重要性。该理论具有直接关注学生的动机和行为、重视学校环境的精心设计和非课堂投... 学生投入理论从学生角度关注高等教育经历对学生的影响,阐述了学生花费的时间、精力与学习成果之间的正相关关系,同时也强调学校为学生提供的教育环境的重要性。该理论具有直接关注学生的动机和行为、重视学校环境的精心设计和非课堂投入等鲜明特点,从而区别于其他学生发展理论。目前,基于学生投入理论开展的各类调查研究方兴未艾,为我们探索有效的人才培养实践开辟了新路径。 展开更多

关键词 学生投入 非课堂投入 全美学生投入情况调查

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中国中产阶层的公民参与——基于城市社区调查的实证研究 被引量：17

2

作者 王新松 张秀兰 《经济社会体制比较》 CSSCI 北大核心 2016年第1期193-204,共12页

对中国中产阶层的公民参与的研究大多认为其政治参与度低于其他社会阶层,但很少有研究关注中产阶层对非政治类公民活动的参与。文章通过一项全国抽样调查,集中探讨城市中产阶层的社会参与状况。研究发现,中产阶层群体虽然不倾向于参与政... 对中国中产阶层的公民参与的研究大多认为其政治参与度低于其他社会阶层,但很少有研究关注中产阶层对非政治类公民活动的参与。文章通过一项全国抽样调查,集中探讨城市中产阶层的社会参与状况。研究发现,中产阶层群体虽然不倾向于参与政治,但更倾向于参与非政治类公民活动。多元回归分析显示,中产阶层参与志愿服务的几率是其他社会阶层的1.248倍,该结果只在收入较低的中产阶层和在"体制内"单位工作的中产阶层中显著,"体制外"和更加富裕的中产阶层尚未表现出更加积极的公民参与行为。 展开更多

关键词 中产阶层 公民参与 政治参与 社会参与 志愿行为

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大学生课堂参与类型与学业收获——基于追随力模型的分析 被引量：11

3

作者 杨娟 邵凡 泽仁江增 《东北大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2020年第4期104-111,共8页

课堂参与是学生参与的重要组成部分,研究大学生课堂参与类型及其对学业收获的影响对保障高等教育质量有较强的现实意义。使用2018年“中国大学生学习发展与追踪研究”调查的A院校数据,以追随力模型为基础,探究大学生课堂参与类型及其与... 课堂参与是学生参与的重要组成部分,研究大学生课堂参与类型及其对学业收获的影响对保障高等教育质量有较强的现实意义。使用2018年“中国大学生学习发展与追踪研究”调查的A院校数据,以追随力模型为基础,探究大学生课堂参与类型及其与学业收获的关系。研究发现:六成以上大学生不具有积极的课堂参与行为;在课堂参与类型方面,好好型占8.9%,绵羊型占38.3%,疏离型占26.1%,明星型占26.7%;大学生课堂参与类型对学业收获有显著影响。高校教师和教育管理者应深入理解和分析大学生课堂参与类型,采取不同措施提升其学业收获,保障教育教学质量。 展开更多

关键词 课堂参与 参与类型 学业收获 追随力模型

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专递课堂环境下学生的积极学业情绪对学习投入的影响研究 被引量：7

4

作者 左灿 齐梦梦 +4 位作者 高田田 马永欣 邹文涛 王继新 刘博文 《中国电化教育》 北大核心 2023年第9期91-100,共10页

专递课堂的开展从根本上缓解了乡村教学点“开不齐、开不足、开不好”国家规定课程的问题。专递课堂中由于师生空间分离,导致教学点学生的学习投入不深且学习质量不高。学业情绪是影响学生学习投入的内部因素之一,尤其是积极情绪在学生... 专递课堂的开展从根本上缓解了乡村教学点“开不齐、开不足、开不好”国家规定课程的问题。专递课堂中由于师生空间分离,导致教学点学生的学习投入不深且学习质量不高。学业情绪是影响学生学习投入的内部因素之一,尤其是积极情绪在学生的认知过程中扮演着重要角色。为探究专递课堂环境下学生积极学业情绪对学习投入的影响机制,研究针对湖北省咸宁市11所乡村教学点的214名学生开展问卷调查。结果发现:(1)积极高唤醒、积极低唤醒均能显著正向预测学习投入;(2)学业自我效能感在积极高唤醒、积极低唤醒与学习投入之间起部分中介作用;(3)追求成功动机对中介效应的调节作用不显著,避免失败动机对中介效应的调节作用显著。最后基于研究结果从学业情绪视角提出提升学习投入的建议,为助力专递课堂学生学习质量提升提供实践借鉴。 展开更多

关键词 专递课堂 积极学业情绪 学习投入 学业自我效能感 成就动机

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卓越工程教育:基于上海四所高校“卓越班”学生的调查 被引量：7

5

作者 伊影秋 姚俭 李川 《上海理工大学学报（社会科学版）》 2013年第4期380-384,共5页

工科院校在我国高校中占有相当比重,然而与发达国家相比,我国工科院校培养的高水平工科人才则比例甚小,这直接影响我国制造业的整体水平。针对这一现状,我国积极推动卓越工程师教育。本研究立足于对上海市卓越"工程教育"计划... 工科院校在我国高校中占有相当比重,然而与发达国家相比,我国工科院校培养的高水平工科人才则比例甚小,这直接影响我国制造业的整体水平。针对这一现状,我国积极推动卓越工程师教育。本研究立足于对上海市卓越"工程教育"计划的试点院校进行深入调研,分别从9个方面对"卓越计划"实施以来上海地方高校工程教育的现状及存在的问题进行综合分析,并就卓越工程教育的进一步发展提出了对策和建议。 展开更多

关键词 卓越工程教育 卓越班 课程质量 学习投入

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翻转课堂教学模式下的学习投入研究 被引量：7

6

作者 王树梅 董永权 王维 《软件导刊》 2020年第11期232-235,共4页

翻转课堂作为信息技术与教育深度融合的一种新型教学模式,是教育教学改革研究的重点之一。翻转课堂的实质是颠倒教学流程,由被动学习转向主动学习,关注学习过程中学生的"做"或"活动",在很大程度上弥补了传统教学单... 翻转课堂作为信息技术与教育深度融合的一种新型教学模式,是教育教学改革研究的重点之一。翻转课堂的实质是颠倒教学流程,由被动学习转向主动学习,关注学习过程中学生的"做"或"活动",在很大程度上弥补了传统教学单一授课的缺点。学习投入不仅关注外显的行为投入,还关注情感、认知方面的投入,能够较为全面地反映学生的学习收获。探讨翻转课堂教学模式下的大学生学习投入水平以及影响因素,设计学习投入维度量表与调查问卷。实验结果表明,翻转课堂中丰富的交互活动与多样化的学习途径,能够有效支持教师引导学生进行自主学习、协作学习与答疑讨论等,对提升大学生行为、认知、情感层面的学习投入水平可起到显著作用。 展开更多

关键词 翻转课堂 教学模式 学习投入 智慧教育

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小学生学习动机的潜在类型:基于潜在剖面分析 被引量：2

7

作者 周丽华 张晓贤 《心理研究》 2023年第3期280-288,共9页

为探讨小学生学习动机的潜在类型及其与基本心理需要、课堂参与度间的关系,采用整群抽样法对2868名三至六年级小学生进行调查。潜在剖面分析结果显示:(1)小学生学习动机有六种潜在类型,包括属于低自主性调节群组的“控制性调节型、外在... 为探讨小学生学习动机的潜在类型及其与基本心理需要、课堂参与度间的关系,采用整群抽样法对2868名三至六年级小学生进行调查。潜在剖面分析结果显示:(1)小学生学习动机有六种潜在类型,包括属于低自主性调节群组的“控制性调节型、外在调节型、低结合型”和属于高自主性调节群组的“自主型、内摄自主型、高结合型”。(2)年龄越小女生越易归入高自主性调节群组;基本心理需要越满足,小学生越有可能归入高自主性调节群组。(3)高自主性调节群组小学生的课堂参与度显著高于低自主性调节群组。上述研究结果有助于教育者更有针对性地激发与引导小学生的学习动机。 展开更多

关键词 学习动机 基本心理需要 课堂参与度 潜在剖面分析 小学生

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小学教育专业师范生课堂参与度与创新能力的关系研究

8

作者 胡雅楠 韩笑天 《现代基础教育研究》 2023年第2期130-136,共7页

文章以上海某师范院校的小学教育专业的440名在校学生为研究对象,开展非实验性相关研究,探索小学教育专业师范生课堂参与度与学生创新能力的关系。研究发现:小学教育专业师范生课堂参与度尚可,但课前预习和课后反思环节仍有较大进步空间... 文章以上海某师范院校的小学教育专业的440名在校学生为研究对象,开展非实验性相关研究,探索小学教育专业师范生课堂参与度与学生创新能力的关系。研究发现:小学教育专业师范生课堂参与度尚可,但课前预习和课后反思环节仍有较大进步空间;小学教育专业师范生创新能力处于中等水平,其中创新能力的行为特征得分最高,而创新知识构建得分最低;小学教育专业学生的课堂参与度与创新能力的知识构建、行为特征、性格特征以及创新思维呈显著正相关,其中与行为特征的正相关程度最高。因此,需要通过全面提升师范生课堂参与度来提高其创新能力。 展开更多

关键词 小学教育专业 课堂参与度 创新能力

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通识课程学习参与对目标达成的影响——基于南京大学本科生调查的实证分析 被引量：4

9

作者 吕文静 吕林海 《高教发展与评估》 CSSCI 北大核心 2018年第2期88-100,108,共14页

学习参与是影响学生学习质量的重要因素。结合问卷法、访谈法和观察法,通过对南京大学本科生的问卷调查,提取出通识课程学习参与的四个因子,即课堂参与、学习习惯、同伴互动和师生互动。学习参与对通识教育核心目标达成的影响较小,但是... 学习参与是影响学生学习质量的重要因素。结合问卷法、访谈法和观察法,通过对南京大学本科生的问卷调查,提取出通识课程学习参与的四个因子,即课堂参与、学习习惯、同伴互动和师生互动。学习参与对通识教育核心目标达成的影响较小,但是对通识教育一般目标的达成有着显著且较大的正向影响。课堂参与和学习习惯对两类目标均有显著预测力,同伴互动与师生互动影响较小,甚至还有不利影响。通识教育改革需要以提高学生的学习参与,尤其要以提高同伴互动和师生互动的质量为重点。学校和教师还需加强对通识教育核心目标的理解。 展开更多

关键词 通识教育 课堂参与 学习习惯 同伴互动 师生互动

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课堂参与、自我效能感与批判性思维:机制与路径 被引量：2

10

作者 何春梅 《高等教育研究学报》 2020年第3期19-27,91,共10页

影响批判性思维的因素具有复杂性,即可能是多个变量交互作用的结果。从课堂参与角度出发,以某应用型院校239名学生为研究对象,采取分层抽样的方式展开问卷调查,通过相关分析及验证性因子分析探讨课堂参与对批判性思维的影响以及自我效... 影响批判性思维的因素具有复杂性,即可能是多个变量交互作用的结果。从课堂参与角度出发,以某应用型院校239名学生为研究对象,采取分层抽样的方式展开问卷调查,通过相关分析及验证性因子分析探讨课堂参与对批判性思维的影响以及自我效能感的中介作用。结果显示:(1)课堂参与能显著正向预测学习者批判性思维和自我效能感;(2)自我效能感在课堂参与对批判性思维的效应中为完全中介。根据研究结果,对促进课堂参与提出三条建议:活动前遵循社会互动理论设计活动,活动中构建学习共同体,活动后开展过程性评价。三者共同致力于对课堂参与“量”和“质”的关照,最终促进自我效能感及思维的提升。 展开更多

关键词 课堂参与 批判性思维 自我效能感

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小组合作学习对学生英语课堂参与度的影响 被引量：2

11

作者 王伟 《铜陵学院学报》 2020年第5期126-129,共4页

针对大学生英语课堂参与度普遍不高的现状,小组合作学习是一种有益的尝试。采用量化研究与质性研究相结合的混合设计,在105名英语专业学生中开展为时一个学期的教学实践,以探究小组合作学习对学生英语课堂参与度的整体影响和具体作用。... 针对大学生英语课堂参与度普遍不高的现状,小组合作学习是一种有益的尝试。采用量化研究与质性研究相结合的混合设计,在105名英语专业学生中开展为时一个学期的教学实践,以探究小组合作学习对学生英语课堂参与度的整体影响和具体作用。研究结果显示:1.从整体上来看小组合作学习能够提高学生的英语课堂参与度;2.小组合作学习对学生的行为参与的影响最为显著,但对认知参与和情感参与的作用较为有限。研究表明,小组合作学习可以提高学生参与英语课堂教学的积极性,增强学生英语学习的兴趣和意愿。 展开更多

关键词 合作学习 课堂参与度 英语教学

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初中生班级环境与学习投入在感知教师情感支持对学业自我概念影响中的链式中介作用

12

作者 王伟芳 张李斌 +1 位作者 王怡 杨绍清 《职业与健康》 CAS 2022年第18期2552-2555,共4页

目的探讨初中生感知教师情感支持对学业自我概念的影响及班级环境和学习投入在其中的链式中介作用.方法2020年12月-2021年2月采用感知教师情感支持问卷、学业自我概念问卷、班级环境问卷和学习投入量表对唐山市某中学286名初中生进行问... 目的探讨初中生感知教师情感支持对学业自我概念的影响及班级环境和学习投入在其中的链式中介作用.方法2020年12月-2021年2月采用感知教师情感支持问卷、学业自我概念问卷、班级环境问卷和学习投入量表对唐山市某中学286名初中生进行问卷调查,并对数据进行分析.结果初中生感知教师情感支持得分为(75.38±14.26)分,班级环境得分为(142.78±16.91)分,学习投入得分为(57.97±10.20)分,学业自我概念得分为(73.29±15.29)分.初中生感知教师情感支持、班级环境、学习投入和学业自我概念之间均呈正相关(r=0.308~0.668,均P<0.01).感知教师情感支持可以直接预测学业自我概念(效应值为0.163,占总效应的35.75%),也可以通过班级环境的中介作用间接预测学业自我概念(效应值为0.140,占总间接效应的47.78%),还可以通过班级环境和学习投入的多重中介作用预测学业自我概念(效应值为0.107,占总间接效应的36.52%).结论感知教师情感支持可以直接影响学业自我概念,还可以通过班级环境的中介作用及班级环境和学习投入的链式中介作用间接对学业自我概念产生影响. 展开更多

关键词 感知教师情感支持 班级环境 学习投入 学业自我概念

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提升高师英语专业学生课堂学习投入状态的策略

13

作者 历娜 《教育教学论坛》 2018年第15期210-211,共2页

课堂学习投入状态是保证课堂教学质量和学习效果的重要因素之一。本文通过对某师范大学英语专业学生课堂学习情况的观察和对部分学生的访谈,分析出他们课堂学习的状态和对于改善不良状态有哪些有效的策略,作者也对这些策略的运用进行了... 课堂学习投入状态是保证课堂教学质量和学习效果的重要因素之一。本文通过对某师范大学英语专业学生课堂学习情况的观察和对部分学生的访谈,分析出他们课堂学习的状态和对于改善不良状态有哪些有效的策略,作者也对这些策略的运用进行了课堂观察,得出结论:教师支持和同伴支持、教师的个人职业素养、课程的内容设置和评价方式、教学管理等诸多因素的调控,是提升学生课堂学习投入状态的有效途径。 展开更多

关键词 策略 课堂学习投入 高师英语专业

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教师自主支持与初中生的学习投入:家庭社会阶层与学生自主动机的影响 被引量：58

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作者 陈继文 郭永玉 胡小勇 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期180-187,共8页

采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入... 采用学习氛围量表、主观社会阶层量表、学业调节问卷和修订的课堂投入问卷对1211名初中生进行调查,根据主观社会阶层得分在3分以下、6分以上的标准,筛选出491名典型低阶层(374人)与高阶层(117人)被试,考察教师自主支持与初中生学习投入的关系,以及学生自主动机在其中的中介作用和家庭社会阶层的调节作用。结果表明:(1)教师自主支持与初中生的学习投入之间存在显著正相关;(2)自主动机在教师自主支持与初中生的学习投入之间起部分中介作用;(3)家庭社会阶层在教师自主支持影响初中生自主动机进而影响其学习投入的过程中起到有中介的调节作用。 展开更多

关键词 教师自主支持 家庭社会阶层 自主动机 学习投入 初中生

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特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入的影响:专业认同的中介作用与未来取向的调节作用 被引量：40

15

作者 陈奕荣 吴忠良 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2022年第2期244-253,共10页

探讨特殊教育师范生感知班级氛围与学习投入的关系,考察专业认同在两者之间的中介作用,以及未来取向的调节作用。采用学生感知班级氛围量表、学习投入量表、大学生专业认同量表和未来取向问卷对582名特殊教育师范生进行调查。结果发现:... 探讨特殊教育师范生感知班级氛围与学习投入的关系,考察专业认同在两者之间的中介作用,以及未来取向的调节作用。采用学生感知班级氛围量表、学习投入量表、大学生专业认同量表和未来取向问卷对582名特殊教育师范生进行调查。结果发现:(1)特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入具有正向预测作用;(2)专业认同在感知班级氛围与学习投入的关系中起着重要的中介作用;(3)未来取向显著调节特殊教育师范生感知班级氛围对学习投入的直接路径,也调节中介效应的后半段即特殊教育师范生专业认同对学习投入的影响。本研究结果丰富了特殊教育职前教育理论,对提升特殊教育师范生培养质量具有实践意义。 展开更多

关键词 特殊教育师范生 感知班级氛围 专业认同 未来取向 学习投入

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大学生课堂学习行为的研究 被引量：32

16

作者 王娟娟 李华 《高教论坛》 2010年第7期22-25,共4页

笔者通过参与由清华大学教育研究院带领组织的NSSE(National Survey of Student Engagement)-China即"中国大学生学习性投入调查",发现大学生课堂学习行为是影响本科教学质量的重要因素之一。我国"985"高校学生在... 笔者通过参与由清华大学教育研究院带领组织的NSSE(National Survey of Student Engagement)-China即"中国大学生学习性投入调查",发现大学生课堂学习行为是影响本科教学质量的重要因素之一。我国"985"高校学生在课堂学习上的表现与美国的同类大学相比存在着显著的差异。本文比较分析了导致我国大学生课堂学习行为不佳的主要原因并提出改进的具体建议。 展开更多

关键词 大学生 课堂学习行为 中国大学生学习性投入调查

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初中生自我效能对学习投入影响的多层分析研究 被引量：14

17

作者 沈永江 姜冬梅 石雷山 《中国临床心理学杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2014年第2期334-336,340,共4页

目的:从班级和学生个体的不同水平上考察班级集体效能和学业自我效能与初中生学习投入之间的关系。方法:采用学习投入、学业自我效能、班级集体效能量表,选取109个班级2337名初中生作为被试,运用多层线性模型(HLM)进行多水平分析。结果... 目的:从班级和学生个体的不同水平上考察班级集体效能和学业自我效能与初中生学习投入之间的关系。方法:采用学习投入、学业自我效能、班级集体效能量表,选取109个班级2337名初中生作为被试,运用多层线性模型(HLM)进行多水平分析。结果:在控制性别与年级的影响后,在学生水平上,学生的学业自我效能越高,学习越为投入;在班级水平上,班级集体效能越高,学生在学习上的投入也越多;个体水平上的学业自我效能对学习投入的预测作用要大于群体水平上的班级集体效能对学习投入的影响。结论:多层线性模型分析表明班级集体效能和学业自我效能对学习投入具有显著的正向影响。 展开更多

关键词 班级集体效能 学业自我效能 学习投入 初中生 HLM

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课后延时体育服务对学习倦怠的影响:认知参与和自我效能感的链式中介作用 被引量：4

18

作者 薛超宇 钟燚 +2 位作者 李永雪 覃咸 王积福 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2023年第4期571-577,共7页

目的:探讨课后延时体育服务、认知参与、自我效能感和学习倦怠之间的关系。方法:采用体育活动等级量表、认知参与问卷、自我效能感量表、小学生学习倦怠现状量表对参与课后延时体育服务的1107名小学生进行调查。结果:①课后延时体育服... 目的:探讨课后延时体育服务、认知参与、自我效能感和学习倦怠之间的关系。方法:采用体育活动等级量表、认知参与问卷、自我效能感量表、小学生学习倦怠现状量表对参与课后延时体育服务的1107名小学生进行调查。结果:①课后延时体育服务、认知参与、自我效能感、学习倦怠两两间均存在显著相关(r=0.295,0.157,-0.196,0.179,-0.301,-0.462;P<0.001);②认知参与和自我效能感分别在课后延时体育服务与学习倦怠之间起中介作用(P<0.001);③认知参与和自我效能感在课后延时体育服务与学习倦怠之间起链式中介作用(P<0.001)。结论:课后延时体育服务不仅可以直接影响小学生的学习倦怠,而且还可以通过认知参与和自我效能感间接影响小学生的学习倦怠。 展开更多

关键词 课后延时体育服务 认知参与 自我效能感 学习倦怠

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山东省三甲医院护士工作敬业度与职业价值观的相关性研究 被引量：8

19

作者 徐雁 孟庆慧 +3 位作者 范晓婷 刘晓丽 张晓青 李梅 《中国实用护理杂志》 北大核心 2014年第35期25-28,共4页

目的 调查山东省三甲医院护士工作敬业度现状与职业价值观的相关性.方法 对山东省三甲医院的960名护士进行问卷调查,包括护士的一般资料、工作敬业度及职业价值观,分析护士工作敬业度与职业价值观的相关性.结果 山东省三甲医院护士的敬... 目的 调查山东省三甲医院护士工作敬业度现状与职业价值观的相关性.方法 对山东省三甲医院的960名护士进行问卷调查,包括护士的一般资料、工作敬业度及职业价值观,分析护士工作敬业度与职业价值观的相关性.结果 山东省三甲医院护士的敬业度总均分为（33.91±11.06）分;护士职业价值观与工作敬业度具有相关关系.结论 山东省三甲医院护士敬业度处于中等水平,护士职业价值观为工作敬业度的主要影响因素,护士所在科室氛围、晋升机会、职称也可影响护士工作敬业度. 展开更多

关键词 三甲医院 护士 工作敬业度 职业价值观

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教师动机策略提升大学生课外英语学习动机的效果研究 被引量：7

20

作者 杨红燕 何霜 《外语界》 CSSCI 北大核心 2019年第3期66-75,共10页

本研究以大学非英语专业学生为对象,采用历时12周的准实验研究设计,探索大学英语教师的动机策略运用对提升学习者课外英语学习动机的效果。研究结果显示:(1)教师动机策略运用促进了学习者课外英语学习动机和投入的积极变化;(2)学习者对... 本研究以大学非英语专业学生为对象,采用历时12周的准实验研究设计,探索大学英语教师的动机策略运用对提升学习者课外英语学习动机的效果。研究结果显示:(1)教师动机策略运用促进了学习者课外英语学习动机和投入的积极变化;(2)学习者对教师动机策略运用的感知和评价存在个体差异,并对动机策略的效果产生调节作用。研究结果可为大学英语教师立足课堂驱动课外英语学习提供启示。 展开更多

关键词 课外英语学习 动机策略 学习动机 学习投入

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